基于虚拟网络计算的课件播放控制方法

易 斌，米红菊

(后勤工程学院机械与电气工程系，重庆 401311)

0 引言

多媒体是由文字、声音、图像、动画、数字化电影视频信息等媒体介质与计算机技术融合而成的互交式信息传播媒体。自多媒体技术被引入至教学活动以来，以其图文并茂、形象生动、信息丰富，在现代教学中得到广泛的应用［1-2］。相较于传统的粉笔加黑板，多媒体课件与大屏幕投影的组合有声有色、动静结合，全方位调动了学习者的积极性，使教学活动更为直观、轻松、高效。由于优势明显，多媒体授课比例、多媒体课件质量等甚至已经成为了评价院校教学水平的一项指标。

然而应用至今，多媒体教学中存在的问题也同样逐渐凸显，“信息过载”、“阻隔交互”和“压制思维”等低效、负面作用受到了广泛的关注甚至质疑，专家学者也提出了各自的解决策略［3-5］:归结为一点，即多媒体教学效果的发挥，需要先进的教学理念、合理的教学策略、良好的软硬件技术支持环境三者的完美结合。这其中，对于教学理念更新与教学策略的设计讨论较多而忽略了软硬件支持环境的因素，而解决好包括多媒体课件播放控制等在内的诸多细节问题，往往能取得事半功倍的效果。

1 多媒体课件播放控制方式

正所谓“工与善其事，必先利其器”，以PPT软件为例，事实上，多媒体授课过程中一些为人诟病的现象，多与授课者未能利用好课堂上的多媒体软硬件条件有关。如文献［6］作者指出，大学课堂多媒体授课中存在“教者手忙脚乱，看着眼花缭乱，听者心慌意乱”的所谓“三乱”现象。其原因部分是由于施教者不合理的教学设计等基本功不足所造成的，自非一朝一夕可以改善的，但解决“三乱”中的“教者手忙脚乱”，不妨利用PPT软件中“幻灯片放映”中的“演示者画面”功能，将投影的大屏幕画面与教师所看到的主显示器画面进行区分:学员看到的是课件播放画面，教师则能看到包括幻灯片备注等在内的更多内容，因此教师在课件制作过程中，可预先将设计好的提示性内容，在讲授课件时便可以看到备注中事先设定好的各种提示，在演示者画面中，还可以能看到前后多页的幻灯片缩略图，教师可灵活地根据课堂实际情况弹性控制教学环节，重组教学内容，如此一来，自然不会手忙脚乱了。

又如文献［7］作者认为，由于无法形象地表现出逻辑思维的过程，对于工科教学中逻辑性强的“微观知识”，典型的如公式推导等内容，采用多媒体教学的实际效果并不理想，反倒是采用黑板板书时公式保留时间更长，给学员留下了更多的理解消化的时间。笔者认为这一结论同样与有待商榷:毋庸置疑，只是简单化将教学内容整屏整屏投影出来后“照屏宣科”的大有人在，但由此便得出工科教学不适用于多媒体教学这一结论有因噎废食之嫌。即便是公式推导计算等内容的教学，只要在课件设计制作时合理的设置好各种对象的“自定义动画“模式，加上动画速度、延时、循环、触发时机等选项的合理应用，变整屏的“信息轰炸”为动静结合的“电子板书”亦不是难事，这样还可大大减轻教师板书的劳动强度，又何乐而不为呢。

当然，动画切换等技术的应用会使得课件的播放控制变得更加复杂，处理不当便会导致如文献［2］中所提到的屏幕信息展示速度与授课语速不一致、电脑操作台限制教师站位变化等问题。更为极端的例子便是我们在多媒体教室常常看到的一种现象:教师整节课自始至终坐在控制台前，眼睛紧盯屏幕，手忙脚乱操控着鼠标或键盘，按照自己预先设定的教学顺序播放课件及授课，根本无交流互动可言。

为充分发挥多媒体教学手段的优势的同时克服这一弊端，笔者在电气工程专业课教学中，尝试采用WiFi+VNC技术，较好地解决了PPT课件播放控制问题。不妨先来讨论一下常用的一些课件播放控制方法的不足之处。最常用的当然是利用有线鼠标或键盘来控制课件的播放与翻页。该方法是简单直接，但鼠标键盘设备必须与主机相连，兴之所至，却要回到电脑前来敲击鼠标或键盘，将教师的活动范围限制在了讲台周围，严重影响互动效果。以致于重要的讲座或发布会中，主讲人员往往会安排专门的助手负责同步课件的播放。选用无线鼠标能够一定程度上解决控制距离的问题，但无线鼠标多存在指向性问题，对于课件中的超链接等不易定位。另外，无线鼠标毕竟是用来在桌面使用的输入设备，拿在手中既突兀又碍事，往往也受到教员的抵制;采用排列计时播放幻灯片可按照事先录制好的时间顺序播放幻灯片，但这种方式首先必须花更多的时间来做足功课，录制好课件播放顺序;其次，课堂上的情况千变万化，教员需要时时根据学员的反馈及时调整课件演示以确保教学效果，而按照一成不变的排列计时播放显然缺乏必要的灵活性，故这一方法也很少被采用。当然，还可以采用一些商家推出的专业PPT演示控制产品，不过这类设备功能单一，性价比并不高。另外，部分型号的投影仪也集成有幻灯片放映控制功能，将投影仪和电脑用USB数据线互联后，便可利用投影仪的遥控器来控制幻灯片的翻页。虽然不用额外增加设备，但实际上多媒体教室在预埋线路时，往往未考虑到讲台至投影仪的USB控制线预留，因此这一功能多半形同虚设。由此可见，常规的播放控制方式效果不理想，专用的播放控制器也只能算是一种权宜之计，需要另寻他途。随着智能手机性能的不断提升，尝试通过智能手机作为课件PPT遥控器，不失为一种更为灵活便捷替代方案。

2 软硬件实现及参数设置

利用手机作为课件播放的控制终端，其操作性、易用性等都是无线鼠标等方式无法比拟的。考虑到软硬件成本，我们选用了基于网络虚拟计算VNC(Virtual Network Computing)协议软件实现电脑到手机的桌面共享，进而实现手机控制多媒体课件播放。VNC协议对硬件要求非常低，可运行于多种主流智能手机操作系统。作为一种基于远程帧缓冲RFB(Remote Frame Buffer)和TCP/IP协议的一种远程桌面共享工具，VNC协议可将服务器端桌面图像发送至客户端，同时将客户端接收的鼠标及键盘消息传送回服务器，并产生相应的动作，实现多个用户实时观看远端的服务器桌面并进行操作［8］。

我们如果要利用智能终端控制PPT播放，首先需手机与电脑之间实现互联，无线方式自是首选。利用Buffalo WCR-C54迷你无线路由器搭建WiFi无线网络环境，尽管该路由器的最高网速仅54Mbps，但胜在体积小巧，性价比较高，足以胜任桌面共享与文件传输等功能。当然，我们完全可以不过分强调路由器的便携性，而选用其它性能更优越的路由器来搭建教室无线网络环境，即使是采用主流无线路由器，对于整个教室多媒体教学系统而言也不会增加多少支出。更何况，除了利用WiFi网络优化多媒体课件的播放控制这一功能之外，教学资源的分发与共享、作业的收集、实时的讨论与投票等功能，都能够借助于无线网络得以实现。

设置好无线路由器后，将教师的电脑当作服务器(即被控端)，教师(或学生)的手机、笔记本电脑可作为客户端。被控端软件选用了免费开源软件TightVNC，该软件的安全机制、用户权限管理与访问控制等功能相对完善，除此之外还支持文件传送，图片压缩、网速优化等功能。TightVNC软件安装包可从开源代码社区SourceForge.net获得，安装时接受默认设置进行完全安装即可。正确安装完成后，选中“把TightVNC服务器端注册为系统服务”选项，确保TightVNC作为系统服务启动;确保Window防火墙(以及其它任何基于软件和硬件的防火墙)允许TightVNC访问网络。设置正常通信时端口(默认为5900端口)，并设置好TightVNC会话连接密码与允许的连接数量(如图1)，被控端的工作就算大功告成了。

客服端即教师的智能手机，支持VNC协议的手机应用软件非常丰富，此处选用了支持SSH加密机制的Jaddu VNC软件。手机软件的安装与配置均比较简单，按照设置好的WIFI接入密码以及VNC完全控制权限密码，填入服务器的IP地址或由手机自动搜索，便可以在手机上显示出电脑桌面，之后便可在手机上实现从最简单的鼠标左右键单击到文字输入、鼠标移动等来遥控电脑主机。由于有了便捷的键盘输入与灵活的鼠标控制，PPT幻灯片放映的所有功能，如白屏、黑屏、跳转、记号笔等都能够轻易实现，手中的手机完全就是电脑的延伸，再也不用将活动范围局限在讲台上，时时记得要回到电脑前进行翻页了。

上述方法在“电力系统分析”课程实际教学中取得了良好的效果。教学过程中不必死板的守在电脑前操作，可随时走下讲台，随手灵活控制，甚至学员也可在自己的手机或笔记本电脑上显示受控端桌面，实时地查看课件的播放。另外，TightVNC的文件传输功能稍加改造便可用于课件资料分发与作业提交等任务，可大大提高资源共享效率，促使学员更加积极地参与到课堂活动中来。

3 结语

在多媒体教学的实施过程中，不少沉闷呆板的教学场景与施教者对于从素材处理到课件制作的各类处理软件掌握不够熟练有关。在及时更新先进教学理念，精心设计教学策略之外，处理好课件播放控制之类细节同样不容忽视。利用非常少的软硬件投入，通过WIFI与VNC组合，实现便捷、高效的幻灯片放映控制与课件资源共享，从电力系统分析课堂教学实践来看，效果不错。也由此可见，与其有失偏颇的去指责多媒体教学的种种弊端，不妨心平气和地去提升自身的教学基本功，并从细节着眼去改善多媒体教学的效果，充分发挥现代教学手段的优势。

［1］ 李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述1.继续教育研究.2011.4

［2］ 刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策［J］.教育学术月刊.2011.1

［3］ 丰云.多媒体时代的大学课堂［J］.当代教育科学.2011.5

［4］ 项福库，何丽.教师使用课件教学存在的误区、成因及其对策［J］.教学探索.2011.3

［5］ 耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究［J］.中国电化教育.2011.6

［6］ 张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策［J］.电化教育研究.2006.05

［7］ 沈宏琪，麦林.工科多媒体教学的利与弊［J］.成人教育.2011.1

［8］ AT＆T Laboratories Cambridge［EB/OL］.http://www.uk.research.att.com/vnc/