体验式教学法在课堂教学中的应用

2012-03-30郑伟，刘芳，王婷

电气电子教学学报 2012年1期

郑伟，刘芳，王婷

(空军勤务学院基础部，江苏徐州221000)

“电工学”是一门实践性很强的课程，教师的教和学生的学在教学活动中是相互促进，相辅相成的两个方面。由于“电工学”课程的理论知识过于抽象，概念、定理、定律有的晦涩难懂，因此传统的讲授式教学方式容易造成学生学习的疲劳以及对于理论不能深刻理解和领悟，从而影响到学习的效果。我们提出将体验式教学法应用于“电工学”课堂教学中，就是希望利用这种新颖的教学模式，能够在学生的积极参与中，改变以往课堂教学的枯燥乏味、死气沉沉的局面，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

1 体验式教学的内涵及特点

1)体验式教学的内涵

体验式教学作为一种以个人亲身体验为基本特征的教学理念和教学模式，近年来颇受院校教育工作者的重视。但是，对于什么是体验式教学，尚无一个公认的定义。有的认为:“体验式教学即是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情绪、生成意义的教学观和教学形式”;也有的认为:”体验式教学是指教师利用各种手段和方法，精心创设一种适宜的情景和情感氛围，给予学生积极参与、亲身感受的机会，从而唤起学生真切的情绪感受，在进一步感知和理解的基础上，产生积极的情感体验的教学活动”等。

综合以上观点，我们可以看出，体验式教学的内涵就是根据学生的认知规律和特点，通过创设实际或虚拟的情景和机会，去呈现和再现教学内容，激发学生的情感，让学生在亲历的过程中去感知、领悟知识，并在实践中加以证实和应用，从而获得新知、培养能力、提升素质的一种教学理念和教学模式。

2)体验式教学法的特点

体验式教学法与传统的填鸭式教学相比较，更加强调学生在学习中的主动性和参与性，更加关注教与学之间的互动性，通过亲身体验或者心理上的体验在快乐中学习知识，培养能力。因此，体验式教学法具有以下几个显著的特点。

(1)突出学生的主体性

在体验式教学中，教师是主导，学生是主体。教师要为学生创造学习的条件和机会，引导学生形成正确的认知。学生也不再被动机械的去接受知识，而是积极投身于教师所创设的情境中，通过自身的主动体验，合理的应用思维、情感等形成生动的认识。从而激发学生学习的积极性和主动性，显著提高学生的学习效率，培养学生的学习能力、创新能力和沟通能力等综合素质的提高。

(2)强调师生间的互动性

体验式教学法非常重要的一环就是在教师创设的环境中，让学生成为学习的中心。但是，学生的能力毕竟是有限的，因此教师要做好引导者的角色，所以师生之间的交流互动就显得非常重要。教师在教学活动中要激发学生的兴趣和积极性，引导活动向着正确的方向发展，最终在活动结束后进行归纳和总结。学生要积极投身于教学活动中，通过师生之间、学生之间的互动交流，共同学习，才能相互促进，显著提高课堂教学的效果。

(3)重视理论与实践的结合性

体验式教学法要通过对情景的描述和模拟，让学生亲自参与其中，尝试用所学的相关理论和知识，来解决我们遇到的问题，从而训练学生处理问题的技巧和能力。同时，也在学生分析问题，积极想办法解决问题的过程中，进行思维拓展和心智训练。

2 体验式教学法的应用分析

“电工学”课程的理论知识往往抽象难懂，如何让这些枯燥的知识让学生轻松的接受，是我们进行教学创新的重点。体验式教学法强调将学生置于学习的主体地位，通过设置真实的或者模拟的情景让学生在感官上达到全方位的刺激，从而进行理解和感知电类知识。

1)创设情景模拟体验

情景模拟，就是通过创设场景，让学生融入其中亲身体验，从而使抽象的理论上升到具体的活动中，形成行为和认知的统一。比如，对于电子与空穴运动的概念，非常抽象难以理解，那么我们可以设立这样的情景:让一排学生的最后一个移到自己后面的一个空座位上，然后前面的学生依次向后面的空位移动，空座位最终移到了最前面，在这个场景中，学生就像被激发的自由电子，空座位就像空穴，空座位的移动就像空穴的移动。从而让学生在亲身体验中理解了电子和空穴运动的概念。通过这种方式可以充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主观能动作用，使课堂教学不再仅仅局限于单纯的理论知识讲解，而是将理论化的知识灵活应用于身体力行的实践“体验”中。

2)借助多媒体技术体验

随着计算机技术的发展，多媒体被越来越多的应用于课堂教学中，利用其所提供的高质量视条件，能够使学生更加有效的进行体验学习。比如，像看不见的电场、磁场、电流的流动等，都可以利用多媒体技术直观形象的模拟出来，这些栩栩如生的描述，对学生的感官是一种极大的刺激，能够使学生主动参与到学习过程中进行体验，从而充分调动他们学习的兴趣和积极性。

3)通过类比方法体验

把一些抽象难懂的概念通过类比的方法，用我们看得见摸得着的东西进行模拟，会让学生有更加直观的印象。比如，左手定则和右手定则的使用问题，学生有时候很困惑，到底什么时候用左手定则，什么时候用右手定则。其实可以用简单的两个字“力”和“电”来表示，这两个字的最后一笔就能够说明问题。“力”的最后一笔是向左的，所以只要是判断受力就用“左手定则”，而“电”的最后一笔是向右的，所以只要是判断电流方向的就用“右手定则”，简单明了，让学生的记忆十分深刻。因此，通过类比“体验”，让学生在尝试中理解问题，很多困难就会迎刃而解。

4)在虚拟仿真实验中体验

“电工学”课程注重培养学生应用基本理论和基本方法解决实际问题的能力。我们要积极利用EWB 等虚拟仿真软件，来完成在实际实验中所不易完成的验证性或设计性任务，比如像编码器、译码器、显示电路等等。通过学生亲自去“做”，来“体验”所学知识，进而加以理解并应用。