浅谈培养青年教师与提高教学质量

赵敏玲，高 丽

(1.西安理工大学自动化与信息工程学院，陕西西安 710048;2.西安工业大学电子信息工程学院，陕西西安 710032)

0 引言

教育质量的提高与学校的教风有密切的关系，而建立和培养一支高质量、高水平的教师队伍是树立良好教风的关键。高等学校的教师，不仅要向学生传授知识，培养他们的创新能力，提高他们的综合素质，而且还担负着知识创新、知识传播以及科学研究的任务。青年教师的政治素质和业务素质，不仅关系到高校教师队伍的建设，而且直接影响到高校人才培养的质量。培养具有高尚情操，热爱教育事业，教学水平高，治学严谨，富有创造精神的青年教师是当前树立良好教风和提高教学质量的重点。

青年教师参加工作不久，他们大多满腔热情，劲头十足。可他们自身能力水平有限，缺乏经验，对实际情况出现的问题，往往急躁、焦虑不安和无所适从。在这个时候，他们迫切地希望有人来给予指导和帮助。下面我们来探讨青年教师培养以及树立良好教风、提高教学质量的有关问题。

1 青年教师的培养

1.1 端正工作态度

青年教师的工作态度直接影响着教学质量的好坏。工作态度端正，思想素质良好，责任心强，是教师教学工作的基本要求。如果一名教师，责任心不强，教学态度不端正，纵然他们基础知识扎实，具备基本教学能力和教学水平，教学工作还是不可能取得成绩的。青年教师培养的主要的内容之一就是研究怎样培养青年教师具备良好的工作态度。

1.2 分阶段提高教学水平

(1)新教师培训阶段

对于新分配进来的青年教师，应向他们介绍单位的基本情况、承担的主要工作任务及相关要求，给他们指定教学经验丰富、工作认真负责的教师进行培养和指导。配合岗前培训，使他们对教育规律、教育学和教育心理学有初步的认识和了解。通过老教师的传、帮、带和岗前培训，使他们尽快完成从学生到教师角色的初步转变。

在独立开课之前，必须过试讲关，考核是否具备主讲的基本素质，及时肯定优点，指出不足之处。在开课过程中从教学内容的选择、教案的编写和教学方法的改革，到讲课和实验等各具体环节都虚心向指导教师请教，指导教师有耐心指导帮助的义务。通常，青年教师都很努力，能认真对待，肯下功夫，备课到深夜是常有的事。在授课期间，按照系里要求，指导教师要听青年教师的讲课，指出他们在教学过程中的优缺点，帮助他们尽快适应。

(2)青年教师锻炼成长阶段

青年教师锻炼成长阶段以优化课堂教学、教学理论研究以及工作业绩为考核目标。该阶段侧重青年教师锻炼成长的激励措施，制定有关教学工作规程、教师工作考评意见、优秀青年教师评选及管理办法，对青年教师进行“观摩教学”、“追踪听课”、“讲课比赛”及“科研指导”等项工作。尽可能提供条件使青年教师得到学习、培训和交流的机会，使他们了解本学科的前沿动态和发展趋势，交流教改的做法与经验，使其尽快提高。

(3)青年骨干教师动态培养阶段

青年骨干教师动态培养阶段，按教学骨干教师和科研骨干教师、青年学术骨干和学科带头人的思想境界和创新水平来设置目标。

1.3 科研能力与学术水平的提高

高校教师不仅要具有高水平的教学能力，而且要具有科研工作能力。教学和科研紧密结合，才是青年教师的发展方向。青年教师必须参与到科研队伍中去，在科研工作中不断锻炼，直到能独立承担科研项目。

青年教师学术水平的提高，需针对不同类型的青年教师采取相应的措施。对于硕士以下学历的青年教师，应鼓励他们通过进修达到硕士或博士毕业生水平;聘请国内外知名教授作专题讲座，使青年教师了解本学科最新科研成果和科研动态，培养青年学术骨干;对于青年教师中的佼佼者，为他们创造条件，使他们尽快成为学术带头人。

1.4 实践能力的培养

青年教师必须熟悉本学科课程实验的理论依据、实验原理、方法与步骤，除了上好理论课，还必须承担本课程若干实验课，指导学生进行课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学环节，提高自身理论与实际相结合的能力。

2 树立良好教风，提高教学质量

2.1 抓师德建设是树立良好教风的基础

讲教风就要讲师德，讲职业道德。教师是教育目的和培养目标的实现者，是教学过程的组织者，是知识的传授者。教师的一言一行对学生有着重要影响。因此，我们要求教师忠于教育事业，爱岗敬业，热爱学生，要求以身作则，为人师表。

教师讲授的知识是科学，来不得半点虚伪和浮躁。这就要求教师的言行必须严谨求实。做事要讲诚信。这也是做人的基本准则。

2.2 教书育人是良好教风的具体体现

教师要学习并掌握教育科学，懂得教学规律。只有认真学习和研究教育科学，才能把自己的学识生动形象地对学生讲出来，学生才爱听、爱学。学习研究教育科学，老教师可以提高自身素养，又可以言传身教，使青年教师学到书本上学不到的经验和知识。教师通过与学生的情感交流可以及时了解学生的学习情况，及时调整和修改自己的教学内容和教学方式，使学生能够更好地理解和学习。

对学生要敢于严格要求。严要求是应当言辞友善，对学生要有爱心。提倡在课下交流思想提出批评;在课上宜多表扬鼓励，正面引导。在课堂上不顾学生情绪，只知一味讲课，缺少交流的教师不是一个优秀的教师。

2.3 完善评估制度，引进激励机制

利用专家课堂教学督导，采取听课、评课、指导教学等形式加强对课堂教学效率的评估。真正做到教学检查常规化，以加强教学过程监控。引进竞争机制，调动青年教师教书育人的积极性，激发教职工爱岗奉献的热情。

3 青年教师培养中存在的问题

(1)青年教师的社会阅历较浅、世界观不完善、是非辨别的标准不确定，容易受到某些社会思潮的影响;他们的自控能力不够强，情绪不够稳定，在受到工作环境和需求的影响;他们缺少工作经验，处理问题方法不够恰当，极易冲动急躁、焦虑不安，甚至导致心理障碍。

(2)部分青年教师之所以走上教师岗位，不是职业兴趣的选择，也不是追求自身价值的实现，而是迫于职业谋生的需求。他们对教师职业的认同程度偏低，缺乏足够的认识而不安心教育工作。一旦他们应付工作时出现问题，或者对工作的酬劳不满意时，不安心教育工作的表现就尤为突出。

(3)不良的学风会对教风造成一定的影响，导致一些青年教师对学生要求不严，影响到教学质量。例如:教师严格管理，但部分学生对教师的严格要求却有对立情绪和逆反心理，从而造成部分教师尤其是青年教师有“严格要求学生，会招致学生打低分”的顾虑;部分学生抄袭现象严重，影响了教师工作的积极性。

(4)教学任务重，无暇从事科研工作，影响了青年教师科研水平和教学质量的提高。

［1］ 葛晓琴.浅谈高校青年教师的培养［J］.江苏教育学院学报(社会科学版)，2009.3(25):48-49

［2］ 彭熙伟 廖晓钟彭光正.高校青年教师的培养与成长探析［J］.中国电力教育，2009.5:38-39

［3］ 高丽.以评估为契机培养青年教师［J］.兰州理工大学学报，2008.9(34):68-69