激励教育在思想政治课中的应用

齐爱军

摘要:在传统的思想政治课教学中，教师比较喜欢用“满堂灌”的形式来开展教学，这就让学生处于一种被动的接受状态，容易使得学生产生消极厌恶的情绪。对于这种情况就必须要考虑如何去激发他们的学习兴趣，完成由“厌学”到“乐学”的变化，在教学的过程中采用激励教育不失为一种良好的方法。本文主要就激励教育在初中思想政治课的教学中的应用进行探讨。

关键词:初中；思想政治；激励教育

所谓激励就是根据人的需要，激发出人的动机，让人能够具有一股内在的动力，能够朝着自己所期望的目标前进的一种心理互动过程。作为思想政治课的教育工作者，当面对学习基础较差、缺乏足够学习热情的学生时，想要取得良好的教学效果，就不能够仅仅是具备各种扎实的知识功底与语言艺术，同时还需要能够善于发挥激励功能，练就高超的激励艺术。成功的教师之所以能够成功，一句话就是能够将课教活了。“活”是一种状态，包括了课堂气氛的活跃，同时也是激活学生的情绪，让学生的精神振奋能够起来，让学生在课堂上能够保持足够的学习积极性。陶行知先生也曾经警告过：“你的鞭子下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生。”通过激励能够让学生始终都维持在一个兴奋的积极状态之中，为此在思想政治课中教师应该要根据学生的心理特点来注入有效的激励教育。在初中思想政治课的教学中，教师不仅仅需要考虑到教学内容，还需要考虑到学生的心理特点，然后才能够开展激励教育，只有这样才能够在满足学生心理需求的基础上，激活学生的积极性，提高教学效率

一、激励教育需要遵循的原则

1、目的性原则

激励教育具有很强的目的性，无论是教师还是家长，在对学生进行激励时都有着十分明确的目标，其所开展的激励活动一定是在围绕着某一个总目标或者是其他的一些长远目标。当然在对学生进行激励时通常都是为了实现一个一个近期的目标。无论是哪一种激励都会具有一定的目的，都是想要实现某一愿望，如果没有目的，那么激励就只能够是盲目的，达不到预期的效果。

2、针对性的原则

激励教育的激励具有很强的针对性，并不是笼统的、模糊的。首先激励的对象十分明确，例如初中思想政治课开展的激励教育，其对象就是初中生。同时对统一年龄段的学生来说，所需要采取的激励方法也会有所不同，必须要因人而异，因为每一个人都是不同的，其所期望的激励也会不同。例如在思想政治课上开展的激励教育，有的是针对学生本身的思想品德，有的是针对思想政治课的学习，有的是为了培养学生的某种能力的，同时有的负激励则是为了能够矫正某位学生的某一不良行为的。具有较强针对性的激励教育往往会比那些没有针对性的激励教育产生更加显著的作用，因此需要注重对激励方式、方法的选择。

3、及时性的原则

激励教育一定要及时，越及时越容易产生作用，效果也就越好。例如如果学生在课堂上的回答或者其他的表现良好，那么教师当时就应该给予激励、赞扬，而不能够拖到第二天才进行表扬；如果某一个学生做了好事，那么当天得知后就应该当天就进行表扬，而不能拖到其他时间去；如果学生的学习成绩不理想，但是在某一次考试中取得了巨大的进步，那么就要马上进行表扬鼓励。特别是如果教师为了鼓励学生而作出了某项承诺，那么当学生达到要求后教师就需要立刻进行兑现，否则就会导致以后的激励达不到效果。

4、有效性的原则

教师在开展激励教育是必须要收集各种反馈的信息，当实施激励教育后，具体的效果怎么样呢？教师必须要关心激励教育所产生的实际效果，必须要关注、重视激励的有效性，如果出现了“不该表扬的表扬了，不该批评的批评了”的情况，那么激励教育就只能够产生反效果，打击学生的积极性，特别是那些负激励措施，必须要谨慎的使用，负激励的措施如果使用不当很容易使得学生丧失自信心、自尊心，使得学生向着教师与家长所期望的的相反的方向发展。对于激励教育的有效性原则，教师必须要引起重视。

5、整体性的原则

教育学生本身就是一项十分复杂的系统工程，而激励教育这种方法也是一种很复杂的整体。要建立起激励教育的机制，就必须要注重其整体性原则，要从整个全局出发，千万切记出现“头疼医头，脚痛医脚”的现象，同时还需要注意的是要治标而不能够是光治本，必须要能从根本上解决问题。激励教育所开展的活动需要从整体上达到协调一致，认识上也必须要进行统一，所采用的方法和措施都必须要合理，不能够出现矛盾的地方。例如不能够在开始的时候鼓励学生去创新，但是在一段时间之后却有对学生说“创新知识跟风赶时髦，没有作用”，这样会让学生感觉到前后矛盾无所适从。那么这样就会使得一开始所进行的激励教育的效果付诸东流，心血白费。

二、初中思想政治课上可以采取的激励措施

1、利用兴趣对学生进行激励教育

成功的教学并不是通过强制来完成的，而是激发出学生的兴趣让学生主动的去学习。因此，在应用激励教育时需要结合各种新颖有趣的实例来结合课本的内容，激活课堂，激励学生去主动的探索真理。同时思想政治课有很多理论上的东西，如果不能使得这些理论知识变得生动形象，那么很容易让学生感到厌倦，那么就容易使得学习效果下降，因此需要积极的运用激励教育来激发出学生对思想政治课的兴趣。例如在《我们的财产权利》教学中，因为课本内容本就是从学生“学”的角度来编写的，它为学生在教师的指导、帮助下自己学提供了平台，而教师所要做的就是从教材的基础上为学生们创设出一个平台，激发他们的兴趣引导他们去积极主动的学习。例如在课前可以利用多媒体来为学生们呈现出这样的一个故事“一位歹徒在街头行凶，110巡警迅速出击，在刘仁家的小院里将歹徒擒获，结果刘家小院的萝卜被踩得一片狼藉。户主刘仁向公安局提出索赔。他提出索赔要求后，他的生活发生了很大变化，他受到了所在单位的批评，也遭到了市民的一致谴责。”然后让学生们讨论“刘仁的要求是否合法？为什么他会受到批评和谴责？”，然后教师根据学生们的回答进行总结，点出每一个人对自己的合法财产都拥有所有权以及对财产的继承权，并引入新课。这样做就能够让学生们对财产权利有一个直观的认识，并且感到这些权利是与自己的切身利益相关的，此时教师们在去鼓励学生们主动的学习探索这一节课的内容，此时学生们会更加主动的去进行学习，而且也容易取得良好的效果。

2、利用情感进行激励

白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”从这里不难看出想要感染学生，教师就需要投入真感情。只有让学生感受到了教师的这情，他们才会产生心灵共鸣，从而更加主动的去进行学习，去体会知识。例如在教学《相亲相爱一家人》时，先以《天亮了》的故事背景为引导入新课：2000年秋，广西一组游客到贵州马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，,缆车载着游人们滑入了生命的深渊.缆车上遇难的人中有一对夫妇带着一个只有几周岁的小男孩,就在缆车落地的瞬间,小男孩的爸爸用双手竭力托起了他,小男孩只受了轻微的伤,而他的爸爸妈妈永远离开了他……韩红正是以此事件为背景创作了“天亮了”。从这个背景中来激发出学生们对父爱、母爱的认识，激发出他们心中的那种感觉。接着引入“不知从什么时候开始，我突然觉得自己家庭的空间变小了，难道是我的个子长高了，才感觉家里的天花板给了我一种压抑感？我说不清楚为什么，反正觉得自己越来越象一只关在笼子里的小鸟，毫无自由。父母与我照夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我是斥责多于鼓励，要求多于倾听，现在我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理，要么就是激烈的争吵。我该怎么办？”让同学们思考这是否正是自己心目中所想，然后让他们将这两个背景进行对比，继续思考自己产生这样的想法是否真的应该。这样通过情感来激励他们思考、学习。

3、树立榜样对学生进行激励

榜样，无论是正面的榜样还是负面的榜样都具有无穷的力量，因此在进行激励教育的过程中，教师需要注意利用榜样的作用来对学生进行激励。所以，教师需要在教学的过程中善待学生，想学生们宣传各种先进人物的感人事迹，最好就是学生身边的事。例如学校中以前的那些成功校友的事迹，同时还可以将一些成绩优秀的以前的学生们请到同学们中间进行交流，这样很容易的激发出他们的学习动力，同时还可以将本班中学习优秀以及表现优秀的学生树立为学生们的榜样，这样的榜样就在他们的身边，能够让他们感觉到切实的动力。

4、给予学生鼓励的眼神

在课堂教学中，经常会遇到一些学生有着回答问题的欲望，但是却不敢勇敢的站出来回答，这对他们的学习以及他们今后的人生的发展都是不好的。此时就应该要及时的给予他们激励，让他们能克服心中的那种障碍。眼睛是心灵的窗户，从眼神中能够获取许多的信息，而给予学生一个鼓励的眼神并不会耽误多少的教学时间，而学生却能够从这个眼神中获取足够的勇气。因此，当发现这种情况时需要及时的给予学生一个鼓励的眼神，而当他们回答之后，无论答案如何都需要给予一个赞许的眼神，这样就能够让学生们的思维更加的积极，发言更加踊跃。

5、利用成功体验对学生进行激励

成功的体验是对学生学习兴趣进行培养的重要基础，通过学习活动让学生获取足够的成功体验，能够让他们感到快乐并希望获取跟多的成体验，继而积极的去进行学习。因此在激励教育中，利用成功体验来对学生的进行激励将能够取得非常好的作用。为此，教师需要利用或者是创造出各种有利的条件，为每一个学生提供机会，让他们积极的参与到教学过程中去，并在教学过程中获取成功的体验，进而迸发出学习热情。例如在教学《感受现代科技》时，为了能够让每一个学生都有成功的体验，在课前让学生完成这样的三个题目：（1）观察生活，请你说说我们身边有哪些科技产品，例举实例说说这些科技产品给我们的生活带来哪些新变化；（2）展现想象天份，想象你准备发明一样科技产品，使你的未来生活更美好；（3）上网收集有关科技产品的图片，准备创办科技小展览，领略现代科技的神奇与力量。这三个小题目都是能够很容易完成的，然后在课堂上设置讨论环节，让学生们就这几个小问题进行讨论，这样当学生们说出了与他人不同的地方时就会产生一种成就感。然后在此基础上继续新课，学生们都会去积极的思考科技的力量。

三、结语

教育是培养人的事业，是充分发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量，不断提升人的地位的过程。作为现代教师，不应只是“传道、授业、解惑”者，而应成为学生学习的促进者、组织者和管理者，能及时学习掌握和灵活应用现代教育理论、管理理论，以变学生的维持性学习为创新学习、预期性学习和自我学习。思想政治课本就具有极强的交易性，作为思想政治课的教师必须要利用有效的方法来教活这门课，让其发挥应有的育人作用。

参考文献：

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[2]于永正．教育有个名字叫“激励”[J]．青年教师，2009，（05）．

[3]吕光辉．浅谈新课改中初中政治教学的策略[J]．雅安职业技术学院学报，2010，（04）．