电气信息类专业实践教学体系建设及质量控制研究

陈景波，徐本连，谢启，刘叔军

（常熟理工学院电气与自动化工程学院，江苏常 215500）

电气信息类专业实践教学体系建设及质量控制研究

陈景波，徐本连，谢启，刘叔军

（常熟理工学院电气与自动化工程学院，江苏常 215500）

根据电气信息类专业的能力要求，设计了新建本科高校的实践教学体系平台、实践教学质量的评价原则、实践教学质量的监控体系。实践证明，校企深度合作的实践教学体系和合理的质量监控体系为全面培养高素质的电气信息类创新人才打下了坚实的基础，取得了良好的教学效果。

电气信息类；实践教学；质量控制

企业面临来自国内和国际强大市场竞争的压力，迫切需要高校培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高质量工程技术人才[1]。必然要求电气信息类工程教育能力培养体系进行新的探索与改革。为充分利用校内校外资源、国外和国内资源、行业与企业资源，设计具有开放接口功能和质量可控的电气信息类专业实践教学体系平台显得非常必要。

本文以常熟理工学院自动化专业为例介绍电气信息类专业实践教学体系平台的建设，研究了实践教学质量的评价方法和实践体系平台的质量控制思路。

一、电气信息类专业实践体系平台的总体设计

以自动化专业为例，结合“卓越工程师教育培养计划”人才培养要求，强调以企业为载体、以行业为背景、注重企业参与、在对各教学环节整体优化与提高的基础上，建立分层次、多模块、内外上下衔接的实践教学体系。整个体系以校内的测控技术平台、自动化技术平台和创新平台为中心，校外企业为基地，打造电气信息类人才培养的新模式。中心主要注重自动化专业核心能力的培养：即PLC编程与自动化系统集成能力、单片机系统开发能力和测控技术应用能力。校外平台除了承担普通专业的实习任务外，主要给“卓越工程师”教育提供行业和企业参与培养和评价的开放接口。充分发挥共建实验平台的作用，紧密结合地区和行业特点，走开放办学之路，通过科学研究服务地方经济建设，打造具有区域示范作用的工程实践教育中心。

二、电气信息类专业实践体系平台的建设

（1）构建基于三大能力模块逐层递进式的，能够充分调动学生学习热情的，强调自主实践能力的校内实践教育中心的实践教学体系。

校内实践教育中心的实践教学体系由工程能力单项训练、工程能力综合训练、工程应用开发训练等三大能力模块构成。通过全面实施校内工程实践中心的开放性运行，充分应用网络资源和信息技术，为学生自主利用实验平台资源，进行阶梯化工程训练提供良好环境。利用校企共建的“先进自动化技术联合示范实训中心”、“先进测控技术联合实训中心”、“大学生创新实验室”，为学生进入企业工程实践提供基本能力保证。

（2）构建以企业工程教育实践基地为载体，以行业为背景，强调工程实践能力的校企联合的、互利互惠的校外实践教学体系。

图1 我校电气信息类专业实践教学体系平台

图2 基于校内实践中心的阶梯化学生培养模式

常熟理工学院电气与自动化工程学院与常熟开关制造有限公司建立现代电气控制技术方向的工程教育实践基地；与苏州凌创电子系统有限公司建立汽车电子控制技术方向的工程教育实践基地；与上海泛华测控系统有限公司建立测控技术应用方向的工程教育实践基地。打造互利互惠、具有长效运行机制的校企合作新模式。学校借助企业平台培养学生实践能力，企业借助学校知识蓄积优势整体提升企业员工技术水平；协作技术攻关，解决企业难题，将科技成果快速转化为生产力，确保企业技术的前沿优势。校外基地实践平台阶梯化学生培养模式如图3所示，三个阶梯的专业方向选择，充分考虑学生的专业知识、学习兴趣和能力培养，由专业教师、企业教师和参加项目组的高年级学生讲授相关内容和指导相关的项目学习；高年级学生参加到由专业教师、企业教师共同组成的项目研发团队之中。

三、实践教学方法改革

图3 基地实践平台的阶梯化学生培养模式

以业界需求为导向，深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进工程实践教学方式。

（1）突出基于项目的“研中学”、“做中学”教学模式。在专业基础课程和专业课程教学过程中，依托“先进自动化与测控技术工程实践教育中心”的校内工程实践教育中心，为学生提供模拟工厂工况的培训方案，使学生们透过“真实的工厂环境”获得处理工程问题的实际经验。全面采用基于项目的教学模式，采取以问题为导向，以大作业、专题研究报告、文献综述报告、研究性实验报告等为载体的探索式学习模式，注重培养学生从工程全局出发，综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质，强化培养学生的自主学习能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。

（2）强调以企业工程实践教育基地为载体、以行业为背景，加强实践教学；针对教学内容与生产实践关系密切、工程知识密集的实践课程群进行多样化教学，注重能力培养。

以“卓越工程师教育培养计划”的人才培养方案紧密结合当地信息产业与制造行业的优势，以常熟开关制造有限公司等企业工程实践教育基地为依托，通过规范和完善基地实践教学计划、方法、手段，全面改革实践教学模式，实行多样化教学、个性化教学。

专业方向的课程群所涉及的课程，以工厂、车间、工段、生产线、单机设备等为教学背景，或结合工厂实际讲授，或在企业培训期间对相关课程的内容进行增强。通过自学、讨论、设计、研究、训练和竞赛等方式设置能力培养型课程。

（3）注重创新教育，将学生创新成果推广至实践课堂教学。经过多年创新教育的积累，产生了大量较高水平的学生科技作品和成果，这些成果源自高年级学生，对于低年级的同学非常有说服力，可以激发学生的学习兴趣、自信心和主动性。可以将这些成果以实践课程进行分类，由实践指导教师进行讲解，也可由作品完成的学生进行讲解，重点讲解解决问题的思路和方法，以及需要哪些知识、技术的综合。

（4）推进企业工程师场景化课堂教学，增加课堂教学工程案例。企业工程师有着丰富的工程项目经验，对问题的思考角度与校内教师也有不同，能更好地把握关键点和难点。把一些典型的工程案例引入课程教学，由工程师进行讲解，包括项目背景、设计要求、技术路线、详细方案、现场调试过程、验收标准以及整个项目的管理办法等。

四、实践教学质量的评价原则分析

目前高校实践教学评价方法与学生成绩评定方式还比较单一，不足以真实反应学生的实践能力。要对实践体系平台进行良好的质量控制，必须确定科学的质量评价原则[2]。

（1）坚持以能力培养为核心的原则。实践教学需确立以培养学生专业核心能力的教育质量观，专业实践教学项目的设计应基于“以能力为本位”，引入企业实际工程项目，突出能力考核，特别是侧重对学生将专业知识用于解决企业生产实际具体问题的实践能力的考核。

（2）坚持以素质发展为目的原则。电子电气与信息技术飞速发展，日新月异，这就要求必须重视培养学生的综合素质和创新能力，培养学生的主动学习能力。专业能力的评价在实践体系中固然重要，但还应包括沟通、协调、表达能力及职业素养等综合素质评价。整个教学过程应贯穿对专业技能和职业素质的全面评价，实现结果与过程有机结合，同时突出激励和引导的功能。

（3）坚持全面评价和重点评价相结合的原则。评价项目的确定，既要反映实践教学的全面性，又要突出电气信息类专业核心能力的培养及项目重要环节的把握。评价项目中根据各评价因素对教学质量影响程度的不同，分别赋予它们相应的权重值。

（4）坚持多元性和开放性评价的原则。一是教师开放评价，实践教学大纲提前公开，让学生明确评价的标准，评价的标准也可以根据每年的教学内容和对象进行适当的修改；二是学生参与评价，可以以小组为单位参加评价，体现小组作用和协作精神；三是企业与现场导师评价，特别是对于“卓越工程师”的企业实践，包括专业实习、综合工程实践和毕业设计等由企业导师参与评价；四是行业评价，鼓励学生参与行业的社会技能鉴定和考证，使学生能在最短的时间内适应特定职业岗位要求，增强就业能力。

五、制定实践教学的监控体系

整个实践教学质量的监控体系主要是对实践教学的目标、教学过程和结果及实践教学信息三个方面的诸要素做出评价或判断，得出质量结果。根据实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等评估的具体对象，确定评估内容，评估的内容包括教学内容、教学秩序、实验设备、授课质量和成绩评定等。检查与评估主要按照实践工作教学质量标准进行，教师自查、学生反馈、企业导师反馈以及校、院二级督导相结合。

具体环节的质量控制可细化为以下几个方面：

（1）完善培养方案的指导、评估、修订制度。专业建设指导委员会成员由教育部高等学校本科专业教学指导分委员会成员、实习基地企业老总和总工、地方人才市场领导、专业负责人和教师代表组成，建立适应地方产业要求的人才培养方案。建立与企业、社会共同参与的人才培养质量评价体系。定期开展企业、行业协会、社会对专业培养质量反馈意见的收集工作，作为不断改进人才培养方案，提高人才培养质量的重要依据，构成人才培养方案制定的闭环系统。

（2）制订好实践教学大纲，明确实践教学项目的质量标准。教学大纲是培养方案的细化，是每一项教学项目的实施依据，也是衡量教师工作质量的重要标准和学生获得知识和能力的质量标准。具备了完善、科学、系统的教学大纲才能使教学质量评价得出有效结论[4]。

（3）建立和完善规章制度并严格执行。教学质量保证体系遵循原则有：全程管理，教学质量产生于人才培养的过程中，保证教学质量应从教学活动的全过程入手；全员参与，教学质量保证体系需要全体教师和学生共同参加，管理者与教师、教师与学生，不是管理与被管理的关系，都是质量保证体系的执行者和维护者；系统规范，教学质量保证体系按照ISO9000族质量管理体系框架进行构建，具体业务有明确的要求和流程，有持续改进、自我完善的运行机制[4]。

六、结语

常熟理工学院是一所新建本科院校，学校在转型期间十分重视教学质量，提出了“质量立校”的发展战略。目前，学校已将教学质量保证体系建设的相关文件、文章结集出版。一个全面实施的教学质量保证体系，努力保障和提高教学质量的新局面正在逐步形成。电气与自动化工程学院按照这个思路，在实践教学过程中，通过采取校企深度合作的“中心”加“基地”的实践体系平台设计和较为完善的质量监控体系，倡导实践教学质量文化，获得了较为显著的效果，使我们自动化、电气工程及其自动化等专业学生的工程实践能力、动手能力等综合能力有明显提高。

［1］林健.卓越工程师教育培养计划学校工作方案研究［J］.高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

［2］吴晓，姚汤伟，施俊庆.应用型本科专业实践教学质量评价体系的构建［J］.中国电力教育，2011（8）：117-118.

［3］刘爱萍.实践教学质量的控制与保障［J］.潍坊学院学报，2006，6（4）：124-126.

［4］傅大友，钱素平.常熟理工学院质量保证体系［M］.苏州：苏州大学出版社，2011：5.

A Study of Construction and Quality Control on Practice Teaching System for Electrical Information Specialty

CHEN Jing-bo,XU Ben-lian,XIE Qi,LIU Shu-jun
(School of Electrical and Automation Engineering,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

According to the capacity requirements of electrical information specialty,this paper designs a practice teaching system platform for newly-established undergraduate colleges and universities,and puts forward an evaluation principle of and a supervision system for practice teaching quality It has been proved that a profound cooperation between colleges and enterprises and a reasonable supervision system lay a solid foundation for cultivating high-quality creative talents of electrical information and that a good teaching effect has been achieved.

electrical information specialty;practice teaching;quality control

G642

A

1008-2794（2012）06-0104-04

2012-03-07

陈景波（1978—），男，江苏常熟人，讲师，硕士，主要研究方向为针织自动化和数字图像处理。