科学运用现代学习方式 提高中职英语教学质量

毛海燕



科学运用现代学习方式 提高中职英语教学质量

毛海燕

福建省屏南县职专

近年来，国家大力发展中等职业教育，英语作为中职学校的一门基础课程，越来越凸显出重要地位。教师在教学中应结合学生的特点采用现代学习方式，促进学生积极主动、富有个性地学习，努力提高中职英语教学成效。

现代学习方式 中职英语 教学质量

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式是教师创造性地引导和帮助学生进行主动、富有个性学习的重要保证。现代学习方式具有五个基本特征，即主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。笔者在中职英语教学中始终坚持应用现代学习方式的五个特征，致力转变学生学习方式并取得一定成效，在此谈谈具体做法，供同行参考。

1 发挥学生学习的主动性

主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生具体学习活动中表现为“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就是一种享受、一种愉快的体验；另一方面表现为学习责任，教师应对学生的学习负责，更重要的是让学生自己意识到学习的责任，让他们把学习跟生活、生命、成长、发展有机联系起来，只有当学生自觉担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正有意义的学习。

1.1 教师要努力激发学生学习英语的兴趣

夯实初中英语基础。中职学生英语水平普遍较低，把中职第一学期教学任务确定为初中知识的补缺，从语音、词汇、语法等基础知识入手，努力把初中基础知识补上来，消除学生对中职英语的畏难情绪。

运用多媒体辅助教学。利用多媒体教育技术手段实现电影、动画、图片、幻灯、录音、录像等一些直观教具与电化教学设施的结合，形成全方位、大容量、高强度的刺激效应，使课堂教学趣味盎然，充分调动学生的学习积极性。

开展有益的课外活动。英语课外活动形式多种多样，可以组织学生朗诵、演讲、表演英文剧、演唱英文歌曲等等。中职学生课余时间丰富，教师如果引导、组织得好，能让学生在轻松愉快的气氛中获得学习英语的好机会。

1.2 学生自觉担负起学习英语的责任

学习英语是适应时代发展的需要。英语是学习文化知识、获取世界信息、进行国际交流的重要工具。除了汉语，英语是世界上最通用的语言。

学好英语能为就业升造增添优势。在入学教育中就要向学生介绍中职教育的出路和毕业前景，在教学中利用典型事例教育学生明了学好英语给就业升学带来的好处。事实证明，英语能力强的人有更高的职业和社会流动力、更好的职位和更高的工资。

学好英语为人生增添乐趣。当今社会，英语无处不在，无处不用。每天教学生说几句职场英语，每月教学生唱一首英语歌曲，经常收集因不懂英语而闹笑话的故事，让学生体会学好英语的乐趣及重要性。当然，在实际教学中还应加强与专业学科的联系，这样能更好地让学生真实感受到学以致用的乐趣。

2 培养学生学习的独立性

独立性是现代学习方式的核心特征。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。除有特殊原因外，每个学生都有潜在的独立学习能力，他们在学校的整个学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程。所以，教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，创造条件让学生独立学习，让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

2.1 在预习中培养学生的英语自学能力

课前预习是学生获取新知识的准备阶段，中职教师应指导学生如何进行课前预习。首先，学生根据自己所掌握的知识，浏览要学习的课文内容，对不会的词汇、句子可根据上下文进行猜测，或查找工具书进行学习。其次，学生准备好在课堂上发表自己的观点和回答教师问题，在不会的地方作记号，以便在课堂上通过听讲或请教老师求得知识。做好课前预习，有利于发挥学生课堂参与的积极性。

2.2 在课堂教学中培养学生的英语自学能力

教师上课时要处理好教与学的关系，明确师生之间的主导和主体地位。教师的主导作用体现在引导和帮助学生进行英语知识的学习和语言技能的训练，即学法指导。在课堂上，教师要善于充当指挥、导演，让学生真正成为主角，使学生尽快掌握正确的学习方法；学生要学会在课堂上动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，养成良好的英语学习习惯。

2.3 在课外活动中培养学生的英语自学能力

中职教材课后辅导材料相对较少，教师可利用课外时间指导学生阅读幽默小故事，培养默读技能，进行诗歌朗诵等。通过开展课外活动，学生对单词和词组越来越熟悉，阅读速度越来越快，理解能力越来越强，大大促进了英语课堂教学，课堂中学生的学习也由被动变为主动，进而形成课内外学习相互促进的良性循环。

3 尊重学生学习的独特性

每个学生都有独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式也是不同的。独特性成为现代学习方式的重要特征。独特性同时也意味着差异性，现代学习方式尊重学生的差异，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。

尽管当前中职学生普遍存在学习目的多样性、学习动机简单性、学习毅力无耐性等问题，但是大多数学生同样有进取心、求知欲、闪光点。教师要面向全体学生，因材施教，因人施教，采用各种各样的方式方法，挖掘学生的学习潜能，努力提高英语教学质量。

3.1 采用分层分组法教学

按学生成绩进行好、中、差搭配，好的学生英语成绩相对较好，接受能力较强，差的学生主要靠开发非智力因素，帮助他们树立信心。课堂座位不要固定化，可以由若干小组围成几个圈，也可以是一个大圆，有时还可以分左、中、右几个竞赛组，无形中增强学生的竞争意识。

3.2 有区别的教学组织形式

在教学组织形式上，让每人每学期或每组每个月出一份试卷，试卷内容包括题型、分值、答案等，不同层次的同学互相交换、评判。让学生考自己出的试卷，不仅体现了他们独特创意的能力，而且考出好成绩会使他们很有满足感。

3.3 让学生录一首自己演唱的英文歌曲或者小故事，读一篇英文课文

把录好的歌曲、故事或课文定期在班上播放。这不仅增加了学生的成就感，而且使每位同学都投入极大的热情。

3.4 改写不同体裁的课文

为了使学生更加自如地运用语言，教师可以尝试让成绩好的学生将不同体裁的课文进行改写，比如将记叙文改写成对话，将对话改写成小故事等，这无形中也会满足他们的表现欲。

3.5 根据不同层次的学生布置不同的作业

教师协助小组长督促、检查各项学习任务的完成情况，各种层次学生的学习情况都要过问，相互促进。

4 突出学生学习的体验性

体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习的过程既是知识增长的过程，也是身心与人格健全发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，它不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。

4.1 放手让学生参与

中职学生性格开朗，思想解放，个性突出，乐于交往。教学中教师要大胆放手，积极引导学生参与，给学生提供充分的学习和交流机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的空间，注重引导学生认知、思维等心理活动过程。在实际教学过程中，要鼓励学生用脑去想，用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师忌用自己的分析取代学生的阅读。

4.2 引导学生重视直接经验

直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。辩证唯物主义的认识论强调直接经验的重要性，因为认识来源于实践。尊重学生的想法、注重亲身体验不仅是英语教育的特点，而且也是英语教育的目标和实施方法。英语教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程进入最佳状态的重要保证。教师应该让学生把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的。在阅读教学中，教师要重视学生的情感体验，引导学生与课文中的人物和作者产生情感上的和谐共鸣，获得情感的熏陶，使英语学科人文性与工具性得以实现。

5 启发学生学习的问题性

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题，难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考，学习只能是表层和形式。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

5.1 通过问题来进行学习

学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，思维总是从发现问题、提出问题开始。中职英语每单元都是以“热身（Warming Up）”为开端，就是为了引起思考、激发学生的思维。教师可采用不同的方式提问，如激励式、发散式、创新式、逆向式，也可以利用语言、设备、环境、活动等各种手段，制造一种促进学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题、善于提出问题，并让学生展开讨论，使课堂教学形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛。让学生在课前带着问题走进来，以发现问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去。

5.2 通过学习来生成问题

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师首先要引导学生进行探究性阅读，然后提倡独立思考，最后鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师还要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断发现问题，读出新意。

显然，现代学习方式的五个特性并非截然分开，而是相互联系、相互包含的，它们虽然是从不同角度提出的，却是一个有机的整体。中职教师只有结合学生的特点，从整体的高度全面把握现代学习方式的精神实质，才能有效地促进学生学习方式的转变；只有正确引导学生采用现代学习方式，才能更好地提高中职英语教学质量。

[1] 张大均. 教育心理学[M]. 第2版. 北京: 人民教育出版社, 2012.

[2] 王长永. 职业中专英语教学探究——如何培养学生的学习兴趣和自主能力[J]. 新课程·教师, 2011(1):26.