基于“课证融合”的项目化课程开发研究与实践——以《机械制图与计算机绘图》课程为例*

文学红，李柏青

(佛山职业技术学院，广东 佛山 528137)

1 “课证融合”项目化课程开发的背景

《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》(教职成［2011］6号)中提出:推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，推动学生在取得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。近年来，高职院校在实施“双证书”制度方面较为成功的做法是“课证融合”。搭建在“课证融合”基础上的项目化课程按照职业标准来开发课程，既确保课程的职业性，又体现课程的实践性。

2 “课证融合”项目化课程设计与实施

早期《机械制图》与《计算机绘图》分别开设，因其学期设置不合理，知识衔接不连贯等原因，故将两门课程的内容进行整合［1］，并确定为职业资格证书课程。

2.1 合理选择职业资格证书

2.1.1 确定与课程相适应的软件

根据课程特点选择AutoCAD软件，该软件可以进行二维绘图和三维建模，因其强大的二维图形处理能力，在企业一直受到广泛的使用，所以成为多数工科类专业必学的软件。并且AutoCAD软件的图形设计理念与机械制图的原理是相一致的，两者结合起来教学，便于学生理解。

2.1.2 选择优质的职业资格证书

当前的证书种类繁多，包括人力资源和社会保障部门的国家职业资格证书、人事部门的专业技术证书、行业主管部门(或行业协会组织)的行业技术(等级)培训证书，还包括著名企业的企业培训证书等［2］。

经过企业调研、与兄弟院校交流及考虑证书的含金量，我院确定了机械类专业的职业资格证书是“计算机辅助设计绘图员(机械类)”国家职业资格，该证由人力资源和社会保障部核发，考核所使用的是AutoCAD软件。

2.1.3 选对职业资格等级

在确定职业资格证书等级时，考虑的第一因素是生源的基础状况与专业人才培养目标的匹配状况。目前，我院的生源主要是高中毕业生和中等职业学校毕业生。高中毕业生理论基础知识较好，但缺乏专业基础知识和技能;中等职业学校毕业生理论基础知识较差，但专业基础知识较好，有的已获得了与专业相关的中级职业资格证书［3］。

“计算机辅助设计绘图员(机械类)”国家职业资格分为四级(中级)和三级(高级)，考虑到用人单位的认可程度及对学生今后的就业有实际的帮助，我院有四个机械类专业将“计算机辅助设计绘图员(机械类高级)”列入人才培养方案中的职业资格证书要求。

2.2 “课证融合”项目化课程设计

全面分析计算机辅助设计绘图员国家职业标准后，结合本课程分两学期开设，所以授课计划循序渐进，依据“计算机辅助设计绘图员(机械类)”鉴定标准的知识要求及技能要求，明确本课程的知识目标及能力目标，构建基于“课证融合”的项目化课程，打破传统的学科体系，将机械制图理论知识与Auto-CAD软件操作贯穿始终，课程项目设计见图1，课程教学目标见表1。

图1 课程项目设计

表1 课程教学目标

序号 项目 知识目标 技能目标8 由装配图拆画零件图A u t o C A D实体建模;编辑工程图 掌握三维造型的方法以及由三维实体生成二维工程图的方法1 0 组装装配体 零部件的拖放、定位 利用已有的三维实体组装成装配体;了解装配体的工作原理正确阅读较复杂的装配图，选择所需拆画的零件，正确选择视图表达方案，绘制零件图、标注尺寸、插入图形块9 实体建模及编辑工程图装配图表达方案及技术要求;其余标准件、常用件的画法;装配图零、部件序号和明细栏;A u t o C A D布局设置1 1 曲面造型、扫掠、放样 A u t o C A D高级应用 在A u t o C A D环境下进行曲面造型、扫掠、放样的能力

2.3 项目化教学实施

教学过程是项目实施的关键环节，各项目实施过程分为以下阶段，包括明确项目任务、制订计划、实施计划、检查评估、应用等，具体实施流程见图2。

图2 项目化课程教学实施流程

下面以项目2为例，具体介绍项目的实施过程，见表2。

表2 教学实施示例

3 教学设计特色

3.1 课程内容与职业标准相融合，体现职业性

依据国家职业标准设计课程项目，将课程教学与技能培训进行融合，学生所掌握的技能即为企业所用，缩短了学生适应工作岗位的时间。

3.2 项目化教学加强学生技能训练，体现实践性

按照项目来组织教学过程，完成项目任务的同时，即掌握了相应的知识。教学过程中，学生是完成任务的主体，提高了学生参与教学的积极性，提高了动手能力。

3.3 课程分阶段实施，体现发展性

考虑到目前的现状，教学分两阶段实施，培养目标是从中级到高级递进，既能确保多数学生的接受能力，又达到了高等职业教育的培养目标要求。

4 结语

搭建在“课程融合”基础上的项目化课程，依据国家职业标准重组课程内容，将教学做有机融为一体。经过多年的教学实践，本课程取得了较好的效果。通过课程的学习，学生参加“计算机辅助设计绘图员(机械类高级)”考证，通过率在全省居前列。我们今后的工作是继续深化课程的研究，为专业基础课程的教学开辟一条新途径。

［1］杨婧文.高职院校《机械制图与CAD》项目化教学的思考与改进［J］.南方职业教育学刊，2011，(6):37 －40.

［2］何静.等.高职院校制订“课证融合”式教学计划的实践与思考［J］.职业技术教育，2007，(17):17 －19.

［3］袁秀英.等.实现高职教育“课证融合”需把握的八个关键［J］.中国职业技术教育，2010，(24):27 －30.