基于江苏地理高考试题特点的地理复习策略

江苏省六合高级中学（211500） 梁爱红

基于江苏地理高考试题特点的地理复习策略

江苏省六合高级中学（211500） 梁爱红

江苏省2004年首次开始高考自主命题，至2012年已经九年了。九年来，江苏地理高考在探索中前进，逐渐形成了江苏独有的地理高考风格，试题呈现出独特的考查特点。本文总结出这些特点，并以“人口”部分的高考试题为例，论证江苏地理高考试题的这些特点，并据此提出面向江苏地理高考的复习策略，以提高教学质量。

一、试题特点

2008年起，江苏开始了新课程改革后的新高考，这几年在高考试题中有关“人口”部分的试题统计如下，从中我们可以发现江苏省地理高考试题的特点。

1. 突出主干知识，坚持能力立意

江苏地理高考保留着单科考试的形式，高考命题中始终突出地理学科的主干知识。以必修二“人口”部分内容来看，从2008年到2012年，每年都有关于“人口”的试题，涉及到人口增长、人口迁移、人口问题等诸方面，这是其他综合考试所没有的，以全国文综卷一为例，仅有两年（2008、2009年）涉及。

能力立意是江苏高考命题的出发点。能力立意以考查能力为目的，旨在考查考生的地理学习能力和地理素养，即考生对所学地理课程的基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识、技能与基本观念分析地理问题，解决地理问题的能力。例如2011年江苏地理卷中的15、16题，以第六次人口普查为背景，设置了表格和统计图承载数据信息，问题情境对学生而言较为陌生，且要求学生分析江苏省内部人口数量变动的地区差异和江苏省人口年龄结构变化及其影响。在这个题目里，人们看不到记忆的知识，却需要运用知识，考查关注了思维过程、所采取的方法策略，强调在理解知识的基础上迁移、运用知识，解决地理实际问题。

2. 利用图表考查学生概括、描述地理现象的能力

近几年江苏高考地理卷已基本形成“无图不成题”的命题风格，多样化的图表成为信息的重要载体。地理试题以“信息呈现—提取信息—整理信息—分析信息—解决问题”为思维主线，试题图表新、切入点小，重视思维理性、逻辑过程和解决问题的考查。对“人口”这部分问题的考查，利用了多种图表，包括人口金字塔图、人口年龄结构三角统计图、人口增长的地区差异柱状图、折线图等形式。如2012年第23题要求学生从“2000～2010年我国人口变动情况分布示意图(不含港澳台数据) ”（如下图）中判断和描述我国人口增长和迁移的特点，就是要检测学生从复杂的图形中获取信息、概括和描述地理现象的能力，这也使得传统的死记硬背方法很难派上用场。

3. 试题的情境密切联系社会生活实际

近几年江苏地理试题情境素材贴近学生生活和社会实际，特别是“人口”部分。如2008年以我国人口的迁移为背景，2009年以我国出生率持续下降为背景，2010年以人口城市化进程为背景，2011年以第六次人口普查数据为素材，2012年则以全国人口的变动（包括人口迁移和自然增长）为背景，都在提醒我们关注现实生活，让学生“学习对生活有用的地理”知识。作为指挥棒的高考命题，将以热点区域与热点信息（时事热点和长效热点）为载体，通过案例考查地理学科主干知识以及对知识的理解与应用能力。热点和焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归地理课程，从中找出相关的地理思想和理念，用地理学科的思想方法去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用，也充分体现了地理试题的学科价值。

二、复习策略

近几年的江苏高考地理试题，注重考查学生地理素养的培养，重视地理图表信息的利用，贴近社会实际，这也要求我们在复习过程中采取相应的策略，切实提高复习的有效性。

1. 关注现实生活实际

现实生活中的素材是高考命题的重要源泉，所以很多热点问题便得到了高考命题组的青睐。人口作为基本的人文地理要素，在地理环境的改造中不断发挥着主观能动性，深刻影响着地理环境；而城市、农业、工业、交通等问题又是区域发展中非常重要的问题。因此我们在复习时必须关注：如“人口红利”期向“人口负债”期的转变还有多长时间？ 如何认识“婚姻挤压”现象？城市人口增长给城市管理带来了哪些难题？在人口问题中，最难啃的“硬骨头”是什么？人口太多了不好，那是不是说人口越少就越好？ 在人口问题上，为什么说“发展是最好的人口控制策略”？如何应对全球金融危机？如何应对我国的农业发展和粮食安全问题？我国新疆喀什经济特区的建立有什么样的意义？如何应对人口迁移的浪潮？新农村建设的发展方向及注意的问题等，诸如此类，都是人们高度关注的问题，高考命题也会以其中某一方面作为背景材料。

2. 关注读图技能的训练

正因为地理命题无图不成题的特点，在地理复习中要特别强调熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、统计图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意以下两点：

一方面要在平时练习中规范读图程序：解答读图题，一般可分为三步：获取、定位、整合。读题时首先要从图中获取地理事物信息，搞清图形的来龙去脉，分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。地理图表所提供的条件有的是“显性的”，有的则是“隐含的”，有的还需要考生结合相关知识等。最后，根据地理事物信息，结合时间、地点、范围，整合学习过的知识，形成解答图表题的答题方案。

另一方面要学会读变式图的方法。“人口”部分的图形资料主要是统计图形的变式，如人口数据可以是简单的数据表格，它也可以转换为一般的坐标图，也可以表现为曲线（或折线图）、三角形统计图、雷达图、人口年龄结构图（金字塔图），因此我们在复习过程中，要重点弄清每一种变式图与基本数据或基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将变式图回归为基本数据或基本图形，使此类题目大大简化。

3. 突出主干，回归地理学科本体

江苏地理高考始终突出地理学科的主干知识，不回避重点知识的重复。在中学地理学科中，人口问题是人类自身活动的直接表现，地理课程对人口知识的要求主要集中在人与地理环境关系的范围内，包括人口增长模式的主要特点及地区分布、人口迁移的主要原因、环境承载力与人口合理容量。这就要求我们在复习过程，回归地理学科本体，以“考纲”作引领，梳理重点、难点知识，让学生熟悉考点，掌握每个考点所包括的内容、要点以及层次，切实做到准确、系统、深刻，依据教材、梳理考点。同时在复习中强调相关知识理解的准确性。例如人口增长模式的特点是要求依据数据概括、描述人口增长的特点，而不是记忆人口增长模式的名称，在这一方面老师和学生都应当有清楚的认识。

（责任编校：冉蓉）