高校《基础》课理想信念教学中存在的问题及其对策＊

张彬华 谭妤晗

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430065）

自2006年贯彻《〈中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》以来，至今已经走过了5个年头。在方案贯彻落实5年的过程中，全国高校的思想政治理论课（以下简称思政课）在三个统一（课程统一、教材统一和学时统一）的基础上开展教学。在中宣部、教育部的指导下，在各级教育行政主管部门的通力配合下，高校的思政课做到了课程落实、课时落实、课堂落实，教学取得了显著的效果。在方案实施5年后的今天，有必要对高校思政课5年来的教学情况进行一次全面性的总结，并为课程下一步的建设提供现实依据，明确努力方向。

2011年4月，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的讲话指出：“高等教育的根本任务是人才培养。”随着时代的发展，高等教育“要注重更新教育观念。把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化的人才观念和人人成才的观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才”。总书记的这段话，既是对我国高等教育提出的改革目标，更是对高校思政课教学提出的改革要求。如何在高校思政课教学中，认真贯彻落实总书记提出的“信念执着”的具体要求？笔者结合《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》课）的教学，具体谈谈目前高校《基础》课理想信念教学中存在的问题及其对策。

一、目前高校《基础》课理想信念教学中存在的问题

作为高校学生的一门必修课，《基础》课无论是在课程目标设计还是在教学内容的选择上，都有针对性地解决了大学生进入大学后遇到的种种问题，满足了他们在成人成才过程中的内在需要，使它成为了大学生真心喜欢、终身受益的一门课程。在充分肯定这门课程教学取得显著成效的同时，通过深入地研究，我们发现，在这门课程的教学方面还存在一些问题，比如在教学总体思路上、在重点和难点问题选择上和在一些关键问题的教学方法上，还需要进行进一步地深入研究。如果能够通过对这些问题的研究，找到解决问题的方法，这对于提高思政课教学的吸引力和感染力无疑是很有帮助的。《基础》课理想信念教学中存在的问题及其对策，就是目前在思政课教学研究中需要深入探讨的一个问题。这个问题的解决，将有助于在思政课教学中贯彻落实总书记提出的“信念执着”的教育目标，具有深刻的现实意义。

目前，在高校《基础》课理想信念教学中主要存在以下两个方面的问题。

（一）教师方面存在的问题

1.部分教师自身理想信念不坚定

教师是教学的主体，因此，教师自身的理想信念对教学效果会产生直接的影响。目前，思政课教师自身理想信念的状况如何呢？笔者曾多次参加教育部和教育厅举办的课程培训班，在与同行广泛地交流和深入地访谈后发现，高校存在着部分思政课教师对理想信念认识不足的问题。思政课教师绝大多数为中共党员，部分教师对于理想信念的认识与教材中的观点存在着认识程度上的差距，有的教师对马克思主义缺乏坚定的信仰，对中国共产党的领导缺乏信任，认同“共产主义社会是虚无的或渺茫的”观点。据共青团中央学校部与中国青少年研究中心组成的课题组在北京、上海等六省（市）20所高校开展的“大学生思想政治教育”调查结果，有41.6%的思政课教师对教科书中的观点持“半信半疑”态度。由于教师自身理想信念的不坚定，直接导致学生对教师所讲的“半信半疑”。加上中国目前处于社会的转型期，出现了社会理想缺失，共同信念迷茫，道德滑坡等社会现象。这些社会现象也或多或少地影响到思政课教师对理想信念的认识。

2.教师对理想信念教学的重要性认识不到位

教师自身理想信念的不坚定，导致教师在教学中对教材的教学目标把握不准确，不能深刻理解《基础》课的教学目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人，片面地认为《基础》课是行为规范教育的课程，把教学的重点和难点放在道德规范和法律规范的教学上，忽视对学生进行社会主义核心价值体系的教学，忽视对学生进行政治理想信念的教学，从而降低了课程的政治性和思想性。

3.教师课堂讲授不准确、不完整、不深入

《基础》课的教学内容主要分为三个部分：社会主义核心价值体系、社会主义道德教育和社会主义法律意识的培养，其中社会主义核心价值体系是教学中的重点，也是教学中的难点。绝大多数教师普遍感觉到理想信念内容难讲，难就难在如何把理想信念教学与大学生的理想实际结合起来，如何把握理想体系之间的内在关系。思政课教师队伍中有一部分源自思政专业、有一部分源自法律专业、还有一部分源自其他专业。专业背景的差异，加上部分年轻教师从教时间短，部分教师缺乏对马克思主义理论的驾驭能力，缺乏对社会问题辩证的分析能力，缺乏对学生正确引导的思辨能力，一味选用大众流行语言和网络语言作为课堂教学语言，导致教师对理想信念问题讲解不清，理论宣讲缺乏足够的说服力。

（二）学生方面存在的问题

1.部分大学生理想迷茫

当今大学生的主体是90后。这代人成长在改革开放时代，一方面亲身感受到社会主义改革开放给人民生活带来的巨大变化，认同社会主义核心价值体系，对一些关键问题的认识基本正确；另一方面又目睹了改革开放过程中出现的种种社会问题，不良的社会问题，冲击着他们已有的理想信念，导致他们对社会主义核心价值体系的疑惑，在关键问题认识上的摇摆不定，理想信念处于一种不稳定的状态。部分90后的大学生，理想很迷茫，信念不明晰，迫切需要教师的课堂教学引导。如果教师引导不正确或者引导缺乏说服力，必然会导致学生理想更加迷茫。

2.学习效果不明显

进入大学阶段的学生，理想处于一个相对真空的阶段。高中阶段的理想已经实现，大学阶段的理想状况如何呢？笔者在教学实践中，通过和学生的多次交谈，发现大学新生的理想状况大致可以分为两种情况：要么理想不明确，要么理想是单一的。少数大学生抱着休息一段时间再考虑理想的态度，对于进入大学后的理想还没有开始思考；大部分大学生树立了大学阶段的理想，但往往偏重于职业方面的理想，忽视了道德方面和政治方面的理想。在教学中，有的教师按照教材内容重点讲解道德理想和社会政治理想，这样的教学由于脱离了学生关注的职业理想，导致学生产生厌学心理，学习效果不明显，削弱了理想信念教学的针对性。

如何解决《基础》课理想信念教学中的上述问题，值得每一位高校思政课教师尤其是《基础》课教师的深思。

二、加强《基础》课理想信念教学的具体措施

引导大学生树立崇高的理想信念，需要社会方方面面的共同努力。其中，课堂教学是理想信念教育的主渠道。为了解决在《基础》课理想信念教学中存在的问题，可以采取以下措施：

（一）提高教师对理想信念教学重要性的认识

理想信念是思想政治教育的核心，是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的关键内容。大学生正处于人生成长的关键时期，是理想信念形成的重要时期，他们的理想信念如何，将直接关系到国家的前途和命运。当前，大学生理想信念的主流是积极、健康、向上的，但还不同程度地存在着政治信念迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感不强等问题。解决这些问题的关键是帮助大学生树立远大理想，坚定崇高信念。作为高校思政课教师，站在意识形态工作的第一线，要把好关，站好岗，意识到自己的职业所肩负的使命，不断提高自身的理论修养，坚定自身的理想信念，始终把培养信念执着的新一代作为自己职业的使命。

（二）准确定位理想信念在教学中的重要地位

理想信念是教材第一章的内容，也是课程教学内容的重点和难点。

1.理想信念是社会主义核心价值体系的集中体现。社会主义核心价值体系包括马克思主义的指导思想（灵魂）、中国特色社会主义共同理想（主题），以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（精髓）以及社会主义荣辱观（基础）。教材在《绪论》部分就总体概述了社会主义核心价值体系的主要内容，在具体的章节中从不同的侧面阐述了社会主义核心价值体系的内容，教材第一章就是通过理想信念集中体现了社会主义核心价值体系中的灵魂和主题问题。凸显社会主义核心价值体系的主导地位，这是在理想信念教学中思政课教师必须高度重视的问题。

2.理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现。理想是人们对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。世界观、人生观、价值观是人们认识事物的观点，它通过理想目标的确立集中地反应出来。远大的、崇高的理想一定是建立在科学的世界观、人生观、价值观基础之上的，而低俗的、庸俗的理想一定是建立在错误的世界观、人生观、价值观基础之上的。理想信念教学不能脱离世界观、人生观和价值观泛泛而谈，必须和“三观”教育密切联系，这是在理想信念教学中思政课教师必须重视的问题。

3.“有理想”居“四有”之首。有理想、有道德、有文化、有纪律是社会主义“四有”新人的标准，其中，“有理想”居于“四有”之首，这本身就说明“有理想”的重要性。一个人只有树立了远大理想和崇高信念，才能在追求理想的实践中自觉承担社会责任，模范遵守国家的法律，自觉遵守道德规范，真正成为社会主义“四有”新人。反之，一个理想失落、信仰缺失的人，往往会生活消极、悲观厌世、得过且过，人生失去目标；即使确立了人生理想，也会在追求理想的过程中，与道德和法律渐行渐远，最终成为一个道德沦落、危害社会的人，道德规范和法律规范的教育，必须建立在科学崇高的理想信念基础之上，离开理想信念的教育来讲道德和法律，这样的教育是缺乏根基的。在理想信念教学中思政课教师必须关注这个问题。

三、实施课堂教学的具体方法

《基础》课选用的是高等教育出版社出版的教材，该教材在内容的整体架构上、在教学内容的选择上都有很强的科学性，称得上是一本“千锤百炼、百里挑一”的好教材。在教学实践中，教师如何做到既遵循教材体系，突出社会主义核心价值体系的地位，又能够联系学生关注的职业理想实际，帮助大学生在现实理想的起点上，提升理想的层次，构建科学的理想信念体系，需要教师在课堂教学方面做一些思考。笔者认为，在这一章的教学中可以采取如下教学方法：

1.以理想的分类为基点

教材第一节是理想信念的总体概述，内容较多。教师在处理教材的时候，可以抓住这一节的重点——理想的类型来展开教学。从理想的对象上划分，理想可以分为个人理想和社会理想；从理想的内容上划分，理想有社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想［1］。在教学中，教师可以以这个内容作为理想信念教学的基点。这样处理，一方面做到了遵循教材、紧扣重点，另一方面也为后面教学内容的展开作出铺垫。

2.以学生已有的理想实际为出发点

通过调研我们发现，许多大学生对于理想的认识总体是正确的，但认识是不全面的或有缺陷的。例如，由于不能正确认识个人理想和社会理想的辩证关系，有的学生过分关注个人理想而忽略社会理想；由于不能完整理解理想是一个科学的体系，有的学生过分追求职业理想而忽视对道德理想和政治理想的追求。如何帮助学生提升理想层次、构建完善的理想体系呢？在教学中，一方面，教师可以从人与社会的关系入手，分析个人理想和社会理想的相互关系，引导学生把对理想的追求从单纯的个人层面上升到社会层面，增强大学生的主人翁意识和社会责任感。另一方面，教师可以从大学生追求职业理想这个实际出发，讲清楚要实现个人的职业理想，还要追求高尚的道德理想，遵守职业活动中的职业道德。在当代中国要实现社会理想和个人理想，最根本的一点就是：在马克思主义的指导下，坚定对中国共产党的信任，坚定对中国特色社会主义道路的信念和坚定对中华民族伟大复兴的信心。只有这样，中国才能保持安定团结的政治局面，才能在世界格局中争取和平的发展机遇，每个人才能在实现社会理想的过程中实现个人理想。这样，帮助学生把对理想信念的追求从低层面上升到高层面上来。

3.拓展理想信念的教学内容

为了帮助学生构建科学的理想体系，在教学内容上，教师可以在第一节的基础上，在第二节拓展理想信念的教学内容：（1）确立健康的生活理想；（2）树立适应社会发展的职业理想；（3）追求高尚的道德理想；（4）坚定崇高的社会政治理想。这样处理教材出于以下三点考虑：首先在教学内容上紧扣教材，与教材观点保持高度一致；其次联系大学生的理想实际，以大学生已有的职业理想为基点，逐步提升学生的理想层次，再次落脚在社会政治理想（马克思主义的科学信念和中国特色社会主义的共同理想）；最后构建理想信念体系，使人生理想的确立不再是杂乱的，而是有着内在联系的科学体系。这样处理，使整个教学在设计上环环相扣，在内容上步步高升，有助于学生把社会主义核心价值体系内化为对理想信念的追求，有助于达到预期的教学效果。

4.把握理想信念体系的内在关系

生活理想、职业理想、道德理想和政治理想是理想体系的构成要素。这四个要素之间不是简单的排列，他们之间存在内在的联系。

第一，生活理想是理想体系的基础。生活理想是人们对爱情、婚姻、家庭生活等物质方面的向往和追求。它是人的最基本的理想，是人们追求理想的直接目的，是理想体系中的基础。满足人民群众日益增长的物质和文化需要是社会主义的根本任务。失去了生活理想这个基础，理想体系将不能存在。生活理想集中体现了社会理想和个人理想之间不可分割的关系。

第二，职业理想是理想体系的集中体现。职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。职业理想是理想体系的集中体现，它既是人们实现生活理想的手段，体现社会价值的方式，也是人们实现道德理想和社会政治理想的主要平台。

第三，道德理想是理想体系的根本。道德理想是指理想人格和理想的社会道德状况，是个人和社会道德的最高境界。它一方面体现理想的社会道德状况，另一方面又通过社会的道德楷模体现出来，是两者的统一。道德理想是理想体系的根本，只有追求高尚的道德理想，人们才能在追求生活理想和职业理想的过程中，把握正确的方向，采取正确的手段去实现自己的理想。

第四，社会政治理想是理想体系的核心。社会政治理想是人们在政治立场和政治观点方面的追求和向往，是人们对未来社会的政治制度、经济制度、科学文化制度和社会面貌等等的预见和设想。社会政治理想是理想体系的核心，它决定并指导着人们的生活理想、职业理想和道德理想的发展方向，是理想体系的核心。社会政治理想是对理想信念的升华，是理想信念教育的落脚点。

笔者曾与同行多次交流教改经验。实践证明，这样的教学是比较成功的一种方式，它对于增强教学效果，帮助大学生构建科学的理想体系，具有较强的积极意义。

［1］《思想道德修养与法律基础》（2010年修订版）［M］.北京：高等教育出版社，2010：22.