经济学专业会计学教学问题分析及建议

韦 琴

目前，我国各高校的经济学和管理学专业学生都要进行会计知识的学习。对经济学专业的学生开设会计学课程，是为了让经济学专业的学生了解会计学，学会把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业管理工作。但在实际教学中，出现从教学的角度以及从学生的角度都存在一定问题，如教师的教学目标、教学内容和教学方法都有待完善，学生的学习目的、学习态度也需要加强等，现对问题总结如下并分析相应解决办法。

一、经济学专业会计学课程教学中存在的问题

（一）从教学方面看

1.教学目标尚不明确。教学目标决定培养人才的类型和方向，并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等方面。只有明确教学目标，才能加强教学内容的针对性。但在目前的经济学专业会计学教学中，往往忽视了对会计教学目标的定位，没有严格区分会计专业和非会计专业不同的学习目标，在教学中无法将会计与特定的经济学专业背景联系，仅将会计学教学做为会计专业教学的浓缩版处理，认为学生应该熟练掌握会计的基本理论和基本操作技能，能够运用所学会计知识较为熟练地处理各种经济业务，此教学模式偏离了经济学专业学生学习的学习目标，影响了学生学习会计学的积极性和主动性，在实践中难以取得良好的教学效果。

2.教学内容缺乏针对性。会计学专业会计教学与非会计学专业会计学教学目标不同，对学生知识体系、知识的难易程度和内容的要求也不同。实践教学中，教学内容多，有初级财务会计、中级财务会计和财务分析的内容，但课时少，讲课时前面讲的多，后面讲得简单。所以不得不将课程做为会计专业教学的简略版来讲授，学生上课积极性不高或者虽然热情高但难以理解，导致教学效果不理想。再有所学知识不能与本专业的知识有效结合，学生无法了解会计作为一项管理活动如何实现其管理职能。

3.教学方法单一。教师依靠教材和讲义向学生讲授课程内容，学生得到的是书本层面的知识，普遍感觉内容枯燥，形式单一；缺少案例教学，不利于激发学生的思维和创造性，影响学习的积极性。

（二）从学生学习方面看

1.学生对会计学课程的认识存在偏差。有些经济学专业学生做为非会计学专业，比较重视自身专业课程的学习，对会计学这种非专业课程往往置若罔闻，因为他们一般会认为自己将来不从事会计方面的工作，学习会计没有用。这样的态度影响了他们学习会计学课程的学习热情，进而影响到学习效果。

2.学生对会计学课程学习缺乏主动性。由于对学习会计学课程存在认识上的偏差，导致学习态度不端正，直接影响到学习的效果。学生在课堂上机械的听老师讲、抄课堂笔记，不思考、不动脑筋，课后也不及时复习，考前突击，更谈不上主动查阅相关资料，都是学习被动、自主学习意识淡薄的表现。

二、经济学专业会计学课程教学建议

（一）明确教学目标

对于经济学专业来讲，其会计学教学目标应该重于如何取得并使用会计信息，如何进行财务分析、预测和决策，而不是单纯会计业务处理。学生通过对会计学课程的学习，概括了解和掌握会计信息生成的基本过程，了解会计信息所代表的经济含义，认识会计在企业经营管理和决策中的重要作用，使他们成为会计信息的使用者。为达到这一目标，应提高师生对会计的认识。授课教师应扩大知识面，关注和了解经济学专业的学科背景以及内容，立体思考会计学与经济学之间的联系，以此帮助学生了解学习会计知识的重要性，认识到会计学和所学专业之间的密切联系，以及会计学知识在其中发挥的重要作用，从思想上解决经济学专业学生对会计学态度的问题，激发学习兴趣，提高学生学习的主动性。

（二）具有针对性和实用性的教学内容

教师选取教学内容时尽可能结合经济学专业的特点和需求进行，具有针对性和实用性。具体可围绕会计报表的理解和使用展开，按会计报表内容来讲授会计要素和会计管理的方法，并着重讲述如何阅读和分析会计报表。具体教学内容包括:一是会计基础理论，二是会计业务核算，三是会计报表介绍。在会计基础理论部分介绍会计的基本概念，复式记账会计循环等，对于会计凭证会计账簿等内容可以简单说明。在会计业务核算部分，以资金流程为主线，按照供应生产销售利润的形成与分配来介绍，同时加入资金的投入资产的管理，资金的对外投资等内容。在会计报表部分，要详细介绍会计报表各项目的含义，会计报表的结构，重点应放在会计报表的分析以及如何利用附表和附录。