同课异构彰显智慧张扬个性

杨峰

南京市教研室为选拔参加江苏省小学组信息技术教师基本功竞赛的选手，开展了一次同课异构式的教学展评活动。此次同课异构的课题是《初识画图》，教学知识点有：启动画图、认识画图窗口与界面(含调整画布大小)、用刷子或铅笔工具写数字1至10、介绍橡皮工具与撤消的方法、保存与退出。

8位教师凭借扎实的教学基本功、潜在的教学智慧，为大家带来8节精彩课例。我作为评委，一天听下来不仅没有一点累的感觉，似乎还有些意犹未尽、回味无穷。

异曲同工俱精彩

在这8节课中有一些共性与优点。

1精彩导入

课堂导入是课堂教学中重要的一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。

导入一(天妃宫小学王苏明老师)

师：同学们，你们喜欢卡通吗?你们认识这些卡通人物吗?

生：认识……

师：最后一位是老师所在学校的吉祥物，她的名字叫天娃。今天，小天娃将和我们一起来学习!表现好的小朋友，老师会发给他一枚天娃奖章。你们知道最后一张“天娃”与前面的画有什么不同吗?

生：最后一张是电脑画的。

师：用电脑绘画的软件有哪些呢?

通过学生喜爱的卡通形象的对比，架起手绘与电脑绘画的桥梁，也让学生消除了对电脑绘画的陌生感。

导入二(洪武北路小学曹娟老师)

师：今天，老师给大家带来了一位美术高手，但他不用纸笔，而是用电脑画画，想不想看他的精彩表演?

播放《用“画图”画跑车》视频(2分钟)。

师：这位高手厉害不厉害?我们班有没有人能做到?想不想学?

师：想成为高手可不是一朝一夕的事儿，我们要一点一滴地学习。首先，需要有敏锐的观察力。所以我要考考大家，刚才视频中的高手是用哪个软件完成这幅图画的?

精彩的视频把学生的学习热情一下子调动了起来。

导入三(力学小学虞彩琴老师)

游戏“正话反说”导入。

谈话：你会画图吗?你是怎样画的?你会在电脑上画图吗?你用什么软件画图呢?你还知道哪些软件可以画图?

利用简单的游戏，既消除了借班上课师生之间的隔阂，又快速进入画图这一课题，简捷高效。

2渗透学法

在这几节课中，我发现教师们不仅关注自己如何教，也着眼于学生如何学，并有意识地指导学生在学习中学会学习。

设计一(洪武北路小学曹娟老师)

师：这个软件在哪里能找到呢?我们来试一试吧。

师：找到的同学请举手。哪位同学愿意演示一下?演示的同学要说出操作过程。

师：你是怎么知道这样打开画图软件的?

生：以前学习打开“记事本”时见过画图软件。

师：希望大家像他一样利用学过的知识举一反三。

教师在这个环节的设计意图中表述到：“通过回忆对‘记事本的学习从而探究新知识。这让学生学会了通过知识迁移自主学习。”利用画图与记事本是邻居，引导学生充分利用旧知开展迁移，通过知识迁移进行自主学习与探究，学法渗透让学生做学习的有心人。

设计二(力学小学虞彩琴老师)

虞老师在该课的行为与创新目标中明确提出：“提炼初识软件的基本方法，并引导学生运用。”学法与新授内容的有机整合也落实在了教学的每个环节中。

经常性的学法指导，可以让学生不仅有主动学习的愿望，更有主动学习的方法。

3多元评价

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高的功能。同时也提出，要建立多元化的评价体系。评课过程中，我发现教师们在课堂上不时地赞扬孩子，并采用了各种方法激励孩子，让每个孩子都在学习中感受成功、体会快乐。在激励中，学生的学习兴趣不断浓厚；在激励中，课堂教学氛围越来越友善；在激励中，学生的价值取向与信息素养逐渐提升。多元化的评价让学生如沐春风。

课堂中，教师板书规范而富有创意、教学语言凝练中不乏幽默、操作演示科学且灵活……在这些共性中，我们感受了研究在信息技术课堂中不断深入，感受到了信息技术教师越来越关注学生的学习与成长。

同中存异求创新

除了一些共性，这几节课还有若干环节和细节也让人啧啧赞叹，充分彰显教师的教学智慧。现撷取几个片段与大家分享。

片段一：“王字变变变”(力学小学虞彩琴老师)

师：你能用你的铅笔或刷子试着在画布中写下“王”字吗?

师：前面的尝试中，我们了解到橡皮工具能擦掉错误的或者不需要的内容。你能用橡皮工具把“王”字整整容，变成其他的字吗?

生：工、土、十、士、二、干……

师：我也能将“王”字变化，只是我不用橡皮，你看我是如何操作的。

教师演示使用“撤消”命令后“王”字的变化。

师：由此，你认为橡皮工具和撤消有什么关系?

用橡皮擦除“王”字的一些笔画变成其他字这个任务十分有趣，学生很好地练习了橡皮工具。教师通过撤消的变化让学生理解了撤消的意义以及只能撤消三步的概念。教师以“王”字为例可谓用心良苦。

片段二：放大镜真的能放大画布吗?(洪武北路小学曹娟老师)

师：刚才我们连线的时候，发现有个工具似乎找不到名字，是不是呀?你能用铅笔或是刷子工具把它的名字写出来吗?

师：但是还有一个问题，似乎我们的画布不够写了，怎样才能变得大一点呢?

生：放大镜。

师(拿出事先准备好的放大镜)：你能用放大镜帮老师把这张教案纸放大吗?

生：不能。

师：放大镜能让字体放大，那只是视觉上的放大，画布实际大小并未改变。同学们认真看一看教材中的“实践园”，相信你一定会有收获的。

形象的演示胜过千言万语，这样一来，学生对放大镜就加深了印象，对如何调整画布的大小也会理解得更加深刻。

片段三：闯关游戏(天妃宫小学王苏明老师)

师：“铅笔”和“刷子”是我们平时绘画不可缺少的两件工具，你有信心用好它们吗?老师给大家准备了闯关游戏，我们一起来完成吧。

三个游戏：迷宫线路、古诗填字、创作气象标，任务要求越来越高。直线、铅笔、刷子、喷枪等工具随着任务的升级而一一被使用。最后的自我评价也让学生用涂色或者画“√”的形式展开，集评价、练习于一体，趣味盎然、独具匠心。

(作者单位：江苏南京市红山小学)