在课堂教学中培养学生的主动性

金成功

课堂教学是组织教学、落实三维目标最主要的地方。要高质量、高效率地推进素质教育和学生的成長发展，就必须对课堂教学进行科学研究、优化效益，实施师生双边角色的良性互动。以学生学习主动性为基础，教师必须培养学生的主动性，特别是在行为习惯、配合方式等方面。

一、在课堂教学中，通过以下方式培养学生的主动性思想

1.认识学习的意义。学习活动的重要性与知识目标的科学性是统一起来的，是同一事物的两个属性，不能单纯地教授知识而忽视了学习活动本身，更不能将二者割裂开来，学生把学习活动看得越认真就越能有效地达到目标。

2.与兴趣相结合。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生内心愿意去做并伴有成功情感意识的心理倾向性，兴趣是可以生成、培养和转化的，当教师有意识地促使学生把兴趣和学习相结合，学生的主动性自然会得到强化和培养。

3.寻求教师的鼓励。教师的鼓励往往是培养学生主动性的最好方法。人们常说，“好学生是鼓励出来的，差学生是批评出来的。”肯定的评价使学生获得自信，而自信是主动性的原动力，有了这种动力，学生的主动性会持久而热烈。

二、在课堂教学中，教师要从学生行为习惯的养成教育方面培养学生的主动性

1.教师有意识地为学生留空。在课堂教学中，教师可以假装无意识而实际上是有意识地为学生“留空”，对于水到渠成的知识点，要“让”给学生自己去探究、获得。学生充分发挥主动性，经过合作、交流等活动，找到了自己独特的“发现”，教师再尽可能多地给予他们展示的机会，学生的主动性会在这样的过程中越来越强，从而更乐于和教师配合。

2.让学生坚持积极主动，提前介入。实际上，教学也是探索、发掘新知识和新方法的过程，它不可能一帆风顺，往往会有困难，常会带给学生挫折。当课堂教学出现这种情况时，教师更应该保护学生的主动性意识，采取别样的多种方式方法让学生坚持主动性的尝试，长此以往，形成一种积极主动、提前介入、勇于探索和乐于创新的行为习惯。

3.展示学生自觉行为习惯的成果。课堂教学中重要的一环是应该有展示。当教师把展示当成培养学生主动性这种行为习惯的成果的平台时，就是教学最为生动的时刻。学生提前介入知识探索、主动去预习时，是其主动的行为习惯使然。教师通过对其成果的展示，达到肯定的强化作用，更有助于学生这种行为习惯的保持和延续。

三、要从师生互相的配合方式方法上培养学生的主动性

1.学生预习，教师点拨。学习是分阶段、需要具备一定基础铺垫的系列过程，温故而知新，学生学习的主动性应充分体现在提前介入学习领域中。在课堂教学中往往只是对某一阶段或层面知识内容的准备性浏览，从中产生出问题和难点，并把它作为目标，在课堂教学的过程中师生有意识地解决问题、达到目标。作为教师，急学生之所急，解学生之所难，有求必应，一环扣一环，一层深一层，循序渐进，让知识的雪球越滚越大。

2.教师导引，学生跟进。在一些科目或一定阶段，针对特定的目标内容，富有经验的教师能把知识讲“活”。通过娓娓动听的演说，惟妙惟肖的展示，入情入理、丝丝入扣的分析，让学生听得入迷，引人入胜，进入情景，达到了“学生被教师牵着鼻子走”的境界。这实际上是强化了学生的感受，使他们受到了熏陶和感染，感染到一定程度是不由自主，学生的不由自主也是一种自觉性、主动性。这样的教师往往是专家型、演说家型的，在课堂教学的实践中，的确有但不常见，这种模式是我们教师追求的较高境界。

3.教学典例，师生扩展。教材提供最一般化、最基础也最具典型的题例，通过这些典例介绍、引出、生成科学规律和知识系列，让人们去认识、利用。教师可充分利用教科书中的典例，和学生共同开展验证、探索和挖掘的活动。教师是“探索队”中的一员，而且仅是其中的一员，让学生独立承担各自角色的职责，好奇心和探险的天性会大大加强学生的主动性，培养他们勇于探索、乐于创新的精神。实际上，真正教会学生学习的是他们自己，是他人无法替代的具有主动性的自觉活动和思考。

教学实践告诉我们，教学效益的优化是十分深刻、复杂的系统过程，也是学校教研部门和广大教师不断研究、解决、实践的重要课题。我们仅就课堂教学中学生主动性的培养和发挥做一些思考，概括一些做法，期望对教学实践有所裨益。

（责任编辑 黄 晓）