班主任工作的时机效应

陆传文

班主任工作的对象是有思想、有好恶的活生生的人的群体，工作的有效途径是“攻心为上”，而“攻心”要选择恰当的时机才最有效。

在班级管理中如何捕捉最佳的时机？在我看来，一要善于发现，二要善于创造。

一、所谓发现时机，即观察、捕捉时机

这基于对学生全方位地了解——查看档案、寻访教师、沟通家长、邀约谈心、深入学生生活等，由此便摸准了他的好恶、思想动态和家庭背景，为不失时机地教育引导提供依据。进而留心观察，随时捕捉住最佳时机。

二、所谓创造机会，便是从长计议，有计划、有步骤地预设学生转化的时机

例如，今年分班时有个小插曲：搭配好的新班编号，班主任抓阄领班。我抓得2号，坐在我身边的一位身材娇小，睫毛长长，嘴快如刀的女班主任抓得1号。她端详着自班的名单，开始吧嗒嘴，像是对我诉说又像是自言自语道：“哎呀，李敬业又分到我班里啦，去年我带他一年了，哎，这宝贝可是软硬不吃，刀枪不入哇！”我搭腔道：“有那么厉害？他家长怎么样？”“反正我是管不了他了，他家长也治不了，放弃了，还曾经对我说，只要圈在学校别出事就行了。家里开了个小工厂，顾不上他，现在他跟爷爷奶奶住。”我虽心有不服，却也只得无语。谁知道她又朝我“嘿嘿”坏笑道：“要不咱俩换换吧？”她眼神里透出调皮和央求。大概她猜到，我是农民汉子出身，老实憨厚，挡不住她的央求。果然，我答应了。其实，我这憨人也自有盘算：一来这1号班里有一个顶尖人物，是个好领頭羊。二来我还真想见识一下这李敬业是何许人也。

调查后得知：李敬业特愿帮老师干活，但不愿学习；上课要么睡觉，要么搞出点动静来引同学哄笑；放学不背书包，不写作业；着装不爱穿校服；喜欢上微机课、体育课，跑1500米最拿手；批评他，是软的不起效，硬的不理睬。可归结为十二个字：愿表现、有特长、不学习、恶批评。针对其特点，我为他预设了层层递进的转化时机，有序推进。

1.委以班干一职，搭建师生沟通平台，创设转变受重视角度的时机

那是我和他第一次见面，安排座位时我不歧视任何学生，并委以李敬业卫生委员一职。从学生的角度看，初识的关系是全新的，教师一眼就重看他，给予他重新开始的机会，使其能在班级管理中崭露头角，满足受人重视的心理需求，相对减少其负面影响。对教师而言，则提供了更多的、自然而然的与之接近、沟通的机会。抓住这些机会，便可以开始经常进行师生平等交流，共同研究班级管理，共同解决工作中的疑难，师生间的心理防线先行打破。

2.依托友好氛围出现的时机，疏导转变陋习

经过一段时间的平等交往和共同工作，渐入如友如兄之佳境，转变其陋习的时机已成熟，我便先从简单的事情入手——穿校服。我问他见到同学留怪发型，戴首饰，染指甲，心中是什么感觉。“搞怪，狗头长角出洋相。”“如果在成人社交场合见到这些，你心中还会不满吗？”“应该不会在意。”“你可知道，这就是准绳约束力的大众认同感。在学校就要有个学生样，谁不像学生就会引起大家的反感和疏远，成为异类。你想想咱们班有没有这样的同学?”“噢——老师是在说我经常不穿校服！”“聪明！”“叫您这么一说，穿戴不统一还真不是什么好事。我原来认为敢不听老师的教导，穿得像社会小青年，同学会觉得我挺牛！现在想想他们看我的时候，那眼神里不是崇敬，是排斥！”“嗯，你分析得很准确。”

3.借心灵沟通的直通车，开始交流学习问题

师生心灵沟通的桥梁已完好架起，涉及学习转化的时机已到。我便开始询问他的作业情况。他说语文、历史有的还会做，数学、英语一点也不懂。我知道他是个不写作业的主，能写一两科已是进步。我们双方达成口头协定，保证每天上交两科作业。起初几天还好，可他没能坚持下去。也难怪，他没有这习惯和毅力。

4.以重用为名，设机拓宽学习兴趣

这孩子家里有计算机，上网爷爷奶奶不管他。于是利用这一点，语文课中如《三峡》、《观潮》等很多课文在学之前我托他帮我查找一些地方的地理位置、人文风俗等，创造了引导其学习地理的时机。还有的课文中涉及一些动植物知识，我便托他查找相关知识，并在班上为同学作介绍，这便提供了建立生物学习兴趣的时机。同时我又与历史教师商谈，请他也有意识地为李敬业布置一些拓展内容，以利拓宽他的学习兴趣面。至于数学和英语的学习，推后一步，待其学习困难减少了，具有一定的学习主动性的时候，再择机引导。

班主任工作千方万法，而时机效应值得重视，谨以体会，在此交流，以期探讨。

（责任编辑 黄 晓）