构建数控综合实习课程建设体系，培育实用型复合人才

俞 庆

（常州工学院机电工程学院，江苏 常州 213002）

数控技术是机械加工自动化的基础，是数控机床的核心技术，其水平的高低关系到国家战略地位和体现国家综合实力的水平。随着信息技术、微电子技术、自动化技术和检测技术的快速发展，数控设备被广泛应用企业生产中[1]。而数控综合实习是数控技术理论的应用与延伸，对于锻炼学生的数控编程能力和培养实用型复合人才具有重要的意义。而在实际中很多学生往往重视课堂数控理论的学习，忽视数控综合实习的实践环节，从而导致学生知“数控理论”不懂“数控实际加工”的后果，不利用培养复合型人才。基于此本文从系统观点出发，分析数控课程建设的要求和特点，提出通过实践教学理念、实践教学方式和实践教学内容体系三者的构建建设数控综合实习三位一体课程建设体系，此体系可为数控课程教学与实践紧密结合提供有效的理论支撑，从而更好地培养实用型复合人才。

1 数控综合实习课程建设的意义

学科建设、专业建设、课程建设是高等学校教学工作中的三大基本建设。课程建设是专业建设的基础,专业建设又是学科建设的基础,课程建设是高等学校教学工作的核心内容。课程建设水平的高低直接影响着高校教学质量的好坏和所培养的专业人才素质的高低。数控综合实习是数控理论学习的检验和实践，学生通过数控车床、数控铣床和数控加工中心编程实习和机床操作，进一步锻炼学生的综合能力和实践意识，对培养实用型复合人才具有重要的作用。

2 数控综合实习课程建设目前现状

数控综合实习是数控理论非常重要的实践环节，对于培养学生的编程能力和强化数控理论知识具有重要的作用，但是长期来存在着班级人数多，车间训练实习难以组织、教学难以施展；人数多，机床少，十来人围着一台机床学习，体现不出教学效果，或者一个班只有个别学生掌握得比较好，其他学生无心向学等问题。为了使本课程发挥应有的作用和提高学生的实践能力，对课程的改革和建设已是势在必行。

3 数控综合实习课程建设体系的构建

课程建设是教学环节中非常重要的一个方面，是统领全局的排头兵，建设的好与坏直接涉及到本课程的教学效果和教学质量，为了落实本课程“学到实处，用到实处”的原则，本文从实践教学理念、实践教学方式和实践教学内容体系三个方面构建数控综合实习课程建设三位一体模式，如图1所示，此模式注重以学生为主体，强调学生学习的自主性，通过数控综合实习实践教学内容体系的建设锻炼学生理论知识和实践环节紧密结合的能力,教学理念是先导，教学方式是手段，教学内容是实践，三者之间互相联系，互相促进，在教学实践中已经取得了良好的效果，更好地适应了培养实用型复合人才。学生在构建的数控综合实习课程建设模式下能够发挥学习的能动性，通过数控综合实习实践环节的训练和激发学习兴趣，使学生在编程和操作中弥补教学内容的不足，以便改进教学内容，从而更好地适应学生学习的需求，提高学生的实践能力，此模式非常有助于培养实用型复合人才。下面就数控综合实习三位一体课程建设模式进行详述。

图1 数控综合实习三位一体模式示意图

3.1 教学理念是先导

教师是实践课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者，教学的功夫主要体现在一个“导”字上，善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣；善于教给学生各种学习方法，教是为了不教；善于结合教材通过实践讲解培养学生各种思维能力，不挫伤学生的积极性，循循善诱人。树立以学生为主体，这样才能激发学生学习的兴趣和积极性，才能真正知道学生想学什么。

3.2 教学方式是手段

传统的实践教学方式一般都是教师按照教学大纲的要求讲解就算完成任务，这样导致学生学完后没有真正掌握教学内容。在三位一体数控综合实习课程建设模式中强调在数控编程与操作教学过程中在讲解的同时不断对学生进行提问，及时了解和掌握学生编制程序的能力，发现学生哪些地方没有掌握，有针对性地再次进行讲解，这样让学生就会理解所学知识，同时可采用现代数控仿真软件教学手段让学生在虚拟环境下进行数控编程训练，使学生在轻松的学习环境下掌握更多的知识。因而实训课程注重将现代教育技术手段引入教学过程中，并与传统的教学手段有机结合。根据课程内容的特点在教学过程中采用现场教学、投影仪、电子教案、电教片、多媒体课件等灵活多样的教学手段，以完成不同内容的教学，实训中巡回指导，严格考核，促进学生技术能力的培养。

3.3 教学内容是实践

“数控综合实习”课程是对常用数控机床的加工程序编制及机床操作。其实践教学体系中单项基本技能操作主要指数控刀具安装调整、工件安装找正、程序及参数的输入、机床加工操作等；专业技能训练包括数控加工工艺制定、数控加工程序编制、加工调整等，数控综合实习是在“数控编程”理论课程相关内容的教学基础上，通过在某一类型数控机床上的加工调整，掌握机床加工中程序、参数的调整方法，在实践中提高编程能力和操作，本教学的数控综合实习实践环节中主要包括数控车床零部件编程与操作训练，数控铣床零部件编程与操作训练，数控加工中心复杂零部件的编程与操作等训练。在数控综合实习实践教学中采用三结合模式为培养实用性复合人才奠定了坚实的基础。

数控综合实习实践教学采用三结合模式：

（1）模块化训练与综合训练相结合：通过模块化训练，理清学生对于零件加工的思路；通过综合训练，提高综合分析问题和解决问题的能力。

（2）仿真实训与真实作业环境相结合：“仿真实训”解决基本能力问题，“真实作业环境”解决综合能力问题，使学生有成就感。

（3）教学实训与生产相结合：将教学实训融入生产中，既与实际工作环境想贴近，又使学生积极思考问题，增强责任意识。学生走上工作岗位后完全没有陌生感，很快能独挡一面。

因而学生数控综合实习实践环节，进一步提高了学生的数控编程能力和对知识的理解能力，对于培养实用性复合人才具有重要的意义。

4 结论

本文从系统的观点出发，比较详细地阐述了数控综合实习课程三位一体模式的构建，此模式对于培养应用型复合人才具有一定的借鉴意义，数控综合实习课程体系的提出可为数控课程教学提供一定的依据和方法，对于培养学生的动手能力和思考能力都有一定的实际价值。

[1]朱晓春.数控技术[M].北京：机械工业出版社，2006.