如何实现图书馆教育职能的新跨越——关于创建读者研究院的思考

周秀泉

天津商务职业学院，天津 300170

一、图书馆教育职能始终处于低水平状态

图书馆的教育职能是图书馆基本职能之一。其教育职能主要是在搜集、整理、收藏图书、信息资料并提供读者阅览、参考的过程中实现的。从形式上看这是一种服务而不是教育，但从实质上看这恰恰体现了教育的最高境界：使受教育者能够主动式、研究式、解决问题式的学习，并能从中得到真实的教育成果。因此，教育部《普通高等学校图书馆规程》明确规定：“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务。”可以说，教育职能是图书馆在其发展过程中始终履行的一项基本职能。

但不可否认，图书馆教育职能始终处于一种低水平的状态，使图书馆教育职能呈现出“不确定性”和“不稳定性”。其原因主要有三个方面：一是图书馆教育职能与馆藏图书资料信息的数量、质量以及图书馆人员的素质有关；二是图书馆教育职能与读者对图书馆的认知程度有关；三是图书馆教育职能与政府的社会划分有关：图书馆历来被划分在社会公共文化范畴、学校及科研等其他单位的辅助部门。这三方面是图书馆教育职能不确定性和不稳定性的主要因素，其中第一方面原因应属于客观因素，与图书馆的“个体性”、“依附性”有关，第二及第三方面原因应属于认知和观念问题，这是影响图书馆教育职能的关键因素。因此，要想改变现状实现图书馆教育职能的新跨越必须要面对认知及观念问题。

所谓“认知”主要反映了图书馆在人们意识中的概念即“图书馆是什么”的问题，观念主要反映的是“图书馆干什么”的问题。前者是基于图书馆的历史而形成的印象，有其客观性，所形成的认知可以随着图书馆的变化而逐步的改变；后者则是基于不同的角度就图书馆整体或某个方面的发展提出的主张或观点，是属于研究和探讨的范畴，本文提出实现图书馆教育职能的新跨越以及创建“读者研究院”设想，就是基于对图书馆理论的学习、调研及工作实践中的观察与思考。

二、创建读者研究院的理论及现实依据

1.读者是图书馆的要素，这既是自图书馆诞生以来的事实，也是图书馆学说最早的理论观点。如在“三要素”学说中，“读者”就是三要素之一，是图书馆研究的重要对象。因此，如何为读者服务，履行好图书馆的教育职能是图书馆的一项基本任务。在实际工作中，许多图书馆都有“读者服务部”，当然图书馆的其他部门也都是围绕读者开展工作的。就是近些年“学科馆员”的出现，也是根据读者的变化和需求在对馆员素质要求方面的一次创新。但是学科馆员体现的是馆员素质，并不能体现图书馆的教育职能，图书馆也无法确认其教育职能的成果。而“读者研究院”的创建就是沿着为读者服务的方向，对符合条件的读者，依照自愿原则，为其提供从科研课题的选题、立项、指导、调研、研究成果答辩以及成果确认、成果选用等一系列的服务，使图书馆教育职能得以充分发挥。

2.面向全社会是图书馆的服务方向。今年年初国家有关部门“从资源共享”的角度要求高校图书馆对社会开放，但实行的效果并不理想，有些网站对此已做了披露。从所披露的情况中不难看到，其原因有人力、经费、管理等方面问题，但最重要的是图书馆建设和发展方向上的观念问题和体制、机制上的问题。如果不解决这些问题，高校图书馆对社会开放无疑就形成了一种“负担”，最终使其难以实现。而读者研究院的创建不仅为高校图书馆对社会开放提供了体制和机制上的保障，使图书馆资源共享成为现实，使图书馆教育职能得以充分发挥，而且更为重要的是它为克服应试教育的弊端（如考试分数对人才的误认和扼杀）开辟了一个全新途径。

3.实现人的全面发展是图书馆教育职能的本质要求，也是图书馆科学发展的宗旨。因此，图书馆要真正履行好教育职能，就必须关心教育问题，而教育方面存在的问题很多，其中一直没有解决好的的问题有两个方面：一是教育与实际相脱离，如学非所用、大学生就业难等；二是应试教育出现的越来越多的弊端，使社会对教育不满的情绪和呼声长时间在热点上翻滚，今年高考后湖南电视台播放了“钟山说事——高考天问”就是一例。我们也看到教育界也一直想解决这两个方面的问题，例如从历史上的“半工半读”、“工农兵学员”到现在的“成人教育”、“在职研究生”以及“广播电视大学”、“高自考”等等的办学形式，其初衷之一无不与解决这两方面的问题有关。但最终只是形成了不同的“学历级别”而已，上述两方面的问题并没有得到解决，甚至演变的更严重。其重要原因之一就是现有的教育模式根本无法摆脱教育框架的制约。而读者研究院的创建是在现有教育框架和教育模式之外，在图书馆这一文化邻域内开辟一个主动学习、主动研究并将学习成果与实际科研成果融为一体的全新教育模式。不仅为那些被“教育弊端”抛弃的有志者打开另外一条通道，也为推动人的全面发展尽到图书馆应尽的职责。

三、读者研究院与公共图书馆研究院的区别

在思考读者研究院的初期，首先想到的名称是图书馆研究院，这就是由图书馆成立研究院专门为读者提供自主进修、主动学习、主动研究方面的服务。但是在搜集资料时发现，图书馆研究院早已有之，这就是2009年在深圳成立的公共图书馆研究院，这是一家非营利性的学术机构，也是国内第一家以公共图书馆为研究对象的专业学术团体，旨在打造学术研究和交流的平台，促进公共图书馆的理论建设和事业发展。

显然这与读者研究院的宗旨和内容完全不同。图书馆研究院是以公共图书馆为研究对象的专业学术团体，而读者研究院则是为读者服务，是对图书馆教育职能的创新；图书馆研究院的范围是公共图书馆，而读者研究院的范围既包括高校图书馆也包括公共图书馆；图书馆研究院是非营利性的学术团体，而读者研究是将社会效益和经济效益为一体的新型教育机构。图书馆研究院是以公共图书馆为依托的松散社会组织，而读者研究院必须隶属所在图书馆并得到国家承认，接受国家有关部委指导和支持的实体。

四、对创建读者研究院的几点建议

1.读者研究院不是一般意义上的图书馆辅助部门，而是图书馆开始涉入教育的一次历史性的抉择和探索，应属于边缘学科的范畴。它既依赖于图书馆，以图书馆的全部工作为基础，又完全别于图书馆以往的专业工作，是一种新型的、真正意义上的主动式、研究式、与现实紧密联系的自主教育模式，是现有一切教育模式所不能也无法替代的。因此，读者研究院必须独立于“院校教育”之外，摆脱现有教育的一切框框和束缚，也必须纳入国家总体规划，有计划有步骤的实施。

2.读者研究院是一种面向社会大众，为自学成才的有识之士提供教科研为一体的公共服务，它既是图书馆工作的延伸，也是教育模式和人才培养模式的创新。因此，读者研究院应属于文化部、教育部、人力资源部的合作项目，应共同研究管理办法、实施条例、细则以及各自所担负职责以确保读者研究院的合法性、权威性。

3.读者研究院作为公共服务与教科研为一体的新型社会教育机构，应采取通过试点总结经验，调整运行机制，逐步确定发展方针。可在全国选择2－3个有规模、有实力的高校图书馆和大型的公共图书馆成立读者研究院作为试点，在履行图书馆一般职能的基础上随时接受读者申报科研课题的工作，并按规定履行相关手续，为申报课题的读者提供读者研究院的系列服务包括提供有关的阅读书目和参考书目、指导教师以及研究成果答辩等服务。

4.当申报科研课题的读者完成研究项目并得到课题单位认可和采纳的，可得到课题单位的证书和奖励，当读者按照规定达到一定数量和质量的科研成果及科研成果答辩通过后，可获得由文化部、教育部、人力资源部、读者研究院联合颁发的初级、中级、高级研究生的的学位证书，享有大本、硕士、博士研究生同等的入职及工资待遇。

创建读者研究院虽然还只是一种思考，但并非不可以实现，特别是随着时代发展，当我们意识到社会建设极其重要，强调社会管理，强调大学图书馆对社会开放的的时候，创建读者研究院则是应“天时”之举。不论从网络技术、数字信息技术还是硬件、软件建设以及人力资源建设、师资环境等条件看，大学图书馆和公共图书馆都具有了相当实力，可谓“地利”已就。只要我们能就“创建读者研究院”相互研究探讨，不断发挥集体智慧，上下共识，这皆为“人和”。天时地利人和相聚之时，就是读者研究院诞生之日。更重要的是创建读者研究院，不仅在图书馆教育职能方面实现跨越，并且在打破教育格局、克服教育弊端、实现人的全面发展、以及面向社会、资源共享、服务读者和推动社会管理、社会建设等诸多方面有着非常重要的现实意义。

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