研读课文，寻找教学新思路——《只有一个地球》教学随笔

■天津市和平区中心小学 李晓静

《只有一个地球》是人教版小学《语文》第十一册中的一篇科学小品文。如何将这篇说明文讲得生动活泼，成为我研讨的课题。在专家的引领下，我对课文进行反复研读，在一遍遍的细读后，终于发现了那牵一发而动全身的突破口，即一个转折连词“但是”。在豁然开朗之中感悟到：只有深入研读课文，才能在教学上独辟蹊径。

一、把课文题目作为探寻主旨的路标

《只有一个地球》虽是一篇说明文，但它不同于五年级教科书中的《鲸》、《新型玻璃》等课文，不同之处从题目中就可看出。《鲸》、《新型玻璃》以说明对象为题，也就是说，由文题就可知课文要说明的是这两种事物的特点。而《只有一个地球》并不是以“地球”为题，题目的侧重点在“只有一个”上，也就是暗示了这篇课文的写作目的不是说明地球这一事物的特征，而是重在说明人类“只有一个地球”这个道理。这时，再研读课文，就会发现，这篇课文的教学重、难点不是简单的说明方法的讲授，而是引导学生通过对课文的品读体会作者是如何层层说理、阐述“地球只有一个”的道理的，并由此真正懂得珍惜资源、保护生态环境的重要性。

二、品词析句，揣摩文脉

曾有人将研读课文的过程赋予诗意的说法：“徜徉在语言之途。”只有揣摩文脉，才能对课文内容做出全面而深刻的把握，真正读懂作者的写作意图。

围绕“只有一个地球”，作者写了哪些内容呢？先借用宇航员的话，写地球的美丽壮观可爱，再写地球的渺小；写地球的自然资源是有限的；写人类不能移居到别的星球；最后昭示人们要精心保护地球。文中表转折关系的连词“但是”反复出现4次：第一次是在课文第一节说明“地球是美丽壮观的”这一特点后，在第二节写道：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”第二次是在第三节转折处：“但是，如果不加节制地开采，必将加速矿产资源的枯竭。”第三次是在第四节说明了有些资源本来可以再生后写道：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”第四次是在课文第七节介绍科学家们提出在火星或月球上建造移民基地的设想后话锋一转：“但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”不仅如此，课文中还有两处隐含着“但是”：“有人会说，宇宙空间不是大得很吗……我们不能移居到别的星球上去吗？”后面写道：“科学家们已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球……”显然，前后两者是转折关系。课文第八节，宇航员遥望太空发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”从题目来看，从全文的线索来看，这里的“可爱”和“容易破碎”并不能单纯地理解为并列关系，作者想真正强调的其实是后者“容易破碎”，也就是说，这句话里隐含着另一个“但是”。

“但是”这一表转折关系的连词所连缀起来的前后两个内容，强调的重点是后者。课文明处连用4个“但是”，暗处又隐含两个“但是”，这更确定了“地球的易破碎”才是本文的重点，这也与题目“只有一个地球”相呼应。抓住关键词“但是”，捕捉到课文表达的主旨，理清了作者的思路，不同于以往的教学思路也就随之而生。我的教学设计就从此入手。先让学生从文中找出使用频率最高的转折连词“但是”，再联系生活实际，让学生用“但是”说一句话，不但训练了学生的造句能力，而且强化了他们对转折关系表达重点的理解，明确“但是”强调的是后一分句的意思，进而把握全文的重点，为学生理解“地球的易破碎”这一重点内容奠定了良好的基础；随后由4个明处出现的“但是”引出4个板块，进行板块研读，深究题意；最后回归到宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，让学生结合前文讲述内容进行“同时”的换词练习，学生很快反应出此处用“但是”能更好地体现作者所要说明的重点：“只有一个地球”的道理。这样简洁明了而重点突出的教学思路的得来，完全归功于对课文词句的深入品味和细读。

三、把握课文内容，适时有效地引入课外资料

在阅读教学中，出于让学生理解课文的需要，教师应适时、适量地引入一些课外资料，而什么时候引入、引入多少，就要在细读课文的基础上做出正确的选择。《只有一个地球》第四节中写道：“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”这些抽象的文字表述不容易让学生对此有深刻的理解，为此，我将一些补充资料以幻灯片、视频等形式呈现给学生。这样就强化了学生对课文内容的理解，他们明白了本来可以再生的自然资源因人类的随意毁坏、滥用，而变得不可再生，人类生存将濒临绝境。学生具体感受到保护生态环境的必要性、紧迫性，感受到“只有一个地球”的警钟正在敲响。

通过这一堂课，我深切地感受到，正是对课文的反复研读，才能让我们对课文内容做出全面、深刻的把握，从而发现其内涵和意蕴，找到教学思路的切入点，在有限的时间内，使学生有最大的收获，真正做到高效教学。