普通高校体育专业进行双语教学的可行性研究

李 翔

(河南科技学院体育学院，河南新乡453000)

21世纪是信息时代，作为信息和文化的载体的语言，特别是英语，在世界经济文化全球化的进程中起着重要的作用。随着经济全球化、教育国际化的发展趋势，我国迫切需要既掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合型人才。近年来我国的大中小学校双语教学的热潮正在蓬勃兴起，对于大学来说，时代要求我们培养的人才更具有国际视野和国际竞争力，各高校已越来越认识到开展双语教学的迫切性和重要性，大力提倡双语教学，培养能熟练说、写英文的专业人才，并切实采取措施鼓励和推进双语教学。教育部［2001］4号文件中提出，本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，这对于我国高等学校广大教师来说，既是新生事物，更是一大挑战。加强各专业的双语教学研究，实施双语教学，是我国高校推行教学改革所面临的迫切任务。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以普通高校体育院系体育专业课教学为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅了教育学、语言学、管理学、心理学等文献以及中国期刊网等网上资料，作为本研究的理论基础。

1.2.2 专家访谈法 对多所学校的语言学专家及资深教务处长进行访谈，就双语教学的性质及实施双语教学的课堂控制等问题进行了专题探讨。

1.2.3 逻辑分析法 运用归纳、演绎、类比等逻辑分析方法，对各种信息进行较为深入的探讨和分析，并论证了有关结论与建议。

2 体育专业开展双语教学的必要性

2.1 检索体育专业文献的需要

经过调查，在教学过程中，经常发现体育专业的本科生，甚至研究生，检索体育专业文献的能力很弱，其中一个主要的原因就在于学生的专业外语水平相对较低，而外文检索是论文写作或专业研究中必不可少的，只有具备了较强的专业外语能力，才能了解和掌握当今世界体育专业发展的最新动态，才能形成较好的研究成果。

2.2 体育双语教学师资培养的需要

随着双语教学在中、小学教育中的兴起，高等院校的体育专业担当着为中、小学培养能进行体育双语教学合格师资培养的重任。体育专业的双语教学，既能适应当前中国兴起的双语教学对双语师资的迫切需求，同时又符合国家对体育教育学生的培养定位，提高了高等院校体育专业学生可持续发展的综合素质，增强他们在就业市场中的竞争实力，也增强高等院校的市场竞争力。

2.3 体育专业理论知识与世界同步的需要

目前我国高校的体育专业的教材中有相当一部分内容陈旧，与国外著名体育高校的名牌课程教材有较大差距，在教学内容、课程体系等方面与国外一流大学的体育专业也存在沟通与交流的不足，适当引进和借鉴国外名牌大学的原版教材，灵活借鉴其教法，采用双语教学，无疑是一条捷径。

2.4 交流的国际化呼唤双语教学

随着体育国际交流的日益频繁，我国承担的大型体育赛事和体育活动也日益增多，这预示着体育院系的毕业生参与这些社会工作的机会也越来越多。英语是学生能够参与这些社会工作的条件之一，这也使学生具有学习英语的明确方向和潜在动力，促使他们积极参与双语教学活动，学习地道的体育专业英语。

3 体育专业开展双语教学的可行性

3.1 体育的直观形象性，使体育专业的双语教学具有较强的可操作性

体育专业教学包括以传授体育基本技术和基本技能为主的专业技术课(称为术科)和以传授相关体育理论知识为主的专业理论课(称为学科)两类，其组织教学的过程具有十分直观且丰富的肢体动作性语言和情景性语言。学生可以借助于教师的表情、手势、姿态或借助于对自身动作和身体练习的感悟，来深刻体会英语术语的涵义。例如:Look、Listen、Come、Go、Stop 等等。同时，体育双语教学中，通过讲解、带操、担任教师或者教练角色等一些直观形象的教学活动，可提供真实的英语语言环境，而且体育教学的情景是动态变化的，英语语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相连，加之学生在练习过程中身、口、眼、耳、意合一，所以建立的神经联系十分牢固难以忘记，这些都有利于学生英语语言实践能力的培养。

3.2 体育的广泛性使体育专业双语教学的实践具有时间和环境上的保证

英语学习在很大程度上是一种技能的学习，技能水平高低与技能熟练程度密不可分，要想达到一定的熟练程度，就得有练习时间和环境作充分保证。英语双语教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要培养学生用英语进行思维的能力，练习时间的长短、练习环境的优劣都直接影响到学生运用英语的熟练程度。体育的广泛性为学生提供了时间和环境保证。而且，体育专业的教学过程采用多种教学策略和教学方法，创造了活跃的教学情境，使师生处于平等的地位，同时也有助于改变教师个体对学生群体的单一传输模式，实现教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体之间的多向交流，这样可以弥补双语教学所要求的现代化办学条件的不足。

3.3 体育的竞技性、娱乐性使体育专业教学中英语语言的表达简洁、明了、趣味性强，适合开展双语教学

体育教学中，体育英语的口令、指挥用语、提示性用语、体育动作术语以及裁判规则等用语中使用了大量的祈使句，常用简单句或单个的词来描述动作，表达一个完整的意思。例如:Look at me、Follow me、Let's go、Have a rest等等，这些简单的祈使句发音特殊，使用条件特殊，语言运用简练、灵活，同一组动作行为可有从简单到复杂多种表达方式，且每种表达方式简洁明了，信号刺激强，能大大降低学生理解英语语言的难度，使学生学习快捷，理解准确，记忆牢固。因此，学生通过接受术科双语教学，自然能领悟和掌握体育专业英语的特点。

简单的动作，简单的技术，简单的动作组合，简单的技术组合，在使用英语语言来进行描述时，英语语言的运用就相对简单，学生学习、领会、记忆、运用就相对容易，这与渐进式的双语教学原则相吻合。因此，在教学过程中，教师从最简单的术语、最简单的动作、最简单的要领描述开始教学，随着学生理解程度的加深来安排学习内容，使学生的技能学习与对语言的理解相协调，从而互相促进，起到互动的作用。

4 开展双语教学存在的问题

既然双语教学有着巨大的价值，而理论上分析又是可行的，为什么事实上我省进行双语教学的体育院系数量仍然非常少，问题主要出在哪里?笔者分析认为主要存在以下方面:

4.1 观念问题

正如前面所分析的，尽管人们已经认识到学科教学可以交叉融合，但还是有许多人会认为，外语就应该在外语课上学，与别的学科是没有关系的，各学科有各自的教学内容，理应互不侵犯。这都会对开展双语教学尝试的教师造成一定的心理压力，使之产生顾虑，从而阻碍体育专业理论课教师使用双语进行教学。

4.2 能力问题

艺高人胆大，如果一名体育专业的教师对自己的外语能力确实很有把握，那么他的顾虑就会少得多，就会很有自信。而在想尝试双语教学的教师中，有一部分教师自身的英语基础确实比较薄弱，这是一个不利因素。因此体育专业双语教学的普及开设还有待时日，但不妨碍有条件的院校和有能力的教师先行开设。

4.2 学生问题

学生的基本素质如何，也是影响双语教学能否开展的很重要的因素。体育教育专业的学生英语基础相对差一些，这需要在双语教中充分激发学生的兴趣，掌握好循序渐进的原则，并让学生认识到作为体育工作者具有良好外语水平的重要性，只有这样双语教学才能取得较好的效果。

4.4 方法问题

目前，我国还没有一套比较完善的开展体育专业双语教学的方法，要开展双语教学只能靠教师的尝试和摸索。由于缺少行之有效的方法，教师很难在短时期内取得明显的收效，却需要投入大量的时间和精力，有时又与自己其他方面的工作冲突，所以真正肯于投入精力尝试双语教学的人比有此想法的人少得多。但随着体育专业双语教学开设点的形成，自然会给其他教师以压力和动力，将最终促进体育专业理论课双语教学面的形成。

5 对体育专业开展双语教学的建议

虽然体育专业开展双语教学面临着一些困难，但多所高校的体育院系已具备或开始尝试双语教学的教学管理模式，为使双语教学在我省高校体育专业得到更好的开展，作者认为可从以下几个方面着手:

5.1 选择正确的教学模式和教学方式

在国外，从上世纪60年代起就开始了体育学科的双语教学，近期采用的体育专业双语教学模式基本上有三种:

(1)“完全浸没”式(Immersion Model)。在使用这种模式的学校中，体育专业课程全部用目标语进行教学。

(2)“双语过渡”式(Transitional Bilingual Model)。在这种模式中，为了不使学生学习学科知识受到影响，教师在教授时适当使用母语，同时也努力促进学生的目标语逐渐过关。

(3)“维持母语”式(Maintenance Model)。这种模式强调在学习应用目标语的同时，以母语来维持和交流。

在目前条件下，第二种“双语过渡”模式应是普通高校体育专业实施双语教学的主要模式，这样既能保证完成体育学科的教学任务，同时又让学生接触、学习了相关的体育专用词汇、句型等，能大大激发学生学习英语的热情，达到塑造英语习得环境的目的。

考虑到我国普通高校体育院系的实际情况和师生英语水平的差异，双语教学不能搞一刀切，建议采用多种模式。学生基础较好的学校可采用“完全浸没”式教学模式，完全使用外语教学，使用外文原版教材，教师全部用外语讲授，学生用外语回答问题。学生基础一般或较差的学校则可采“双语过渡”式教学模式，如使用外文原版教材，教师用英汉双语进行授课等等。

5.2 可选择适宜的教材和有效的教法，提高师生英语水平

选择教材时一定要因地制宜，因人而异，要适合教师和学生的英语水平，坚持适用性、实用性原则。

针对普通高校体育院系师生英语基础薄弱、参差不齐的特点，可从以下途径有效地提高其英语水平。

首先，从思想上让他们认识到掌握英语知识的重要性，认识到双语教学的目的、作用。

其次，对那些想把英语学好，又苦于不能提高的学生要加以帮助，可以通过开英语派对、组织外语优秀学生介绍学习英语心得、与外语学院组织“一助一”的外语互助活动等方法提高学生的英语水平。

对教师而言，更要充分认识到双语教学的必要性和重要性，认识到尽快提高自身的英语水平是使用英文教材和英语授课的关键。授课教师在双语教学过程中，应主动与学生进行交流，不断地摸索、总结教学经验。教师自己可利用业余时间抓紧自学，有条件的教师可利用假期去英语培训学校深造。学校也应采取切实有效的措施，有计划、分批地开设外语培训课，提高教师的英语水平。

5.3 在技术与语言练习之间展开情景式教学

在双语教学过程中要求坚持看、听、做、说同步原则，即“观察时动口，耳听时练习动作，动作练习时伴随英语语言的提示”。在同一教学过程中，保证学生听、看、说、做四者同步进行，既加深对技术动作要领的理解，又具有良好的语言强化练习作用。

双语教学是随着国际交流和世界经济一体化发展的需要而蓬勃发展起来的一种教学模式，它既代表了教育国际化的发展方向，又是实现国际化教育的有效途径。高校体育院系应根据自身特点，尽快制定相关政策，特别是要协调好学生、教师和教学改革三方面在双语教学中的关系，使它们协同配合，共同发展，使双语教学不断走向成熟，为竞技体育和体育科研造就国际双语人才。

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