对中小学体育与健康课学习兴趣的探索

张泽宇

(山西师范大学体育学院，山西临汾041000)

体育与健康课课程的基本要求中强调要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。从而形成良好的坚持体育锻炼的习惯，为终身体育打下基础。因此，如何根据中小学生的年龄特点，激发和保持他们的运动兴趣，促进中小学生自觉积极的进行体育锻炼，就成为本研究的重点。

1 中小学学生对体育与健康课学习兴趣不高的原因分析

1.1 学生主体的问题

学生作为学习的主体，有其主观能动性。中小学生对体育课学习兴趣不高的自身原因主要有:一是缺乏自信心。由于一些运动项目具有一定的危险性，学生的胆怯以及缺乏自信心使得学生更加害怕体育课;二是由于中小学生处于一个道德品质的形成期，对自己的行为控制能力较差，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏坚强的意志品质，致使学生不愿意上体育课。

1.2 教师主导的问题

在教学过程中，教师的职责是对学生进行指导和引导，由于受传统的教学思想的影响，体育课教师不是积极的去引导学生，围绕学生的主体地位进行教学，而是教条的刻板的方式去进行教学，使得学习过程沉闷无生气。此外，体育教师在教学过程中缺乏教学设计，体育教学没有新意，使中小学生对枯燥无味的体育课更加失去兴趣。

1.3 对学生的评价方式单一

对学生的评价过于绝对化，只重视对学生学习结果的评价，而忽视了对学生学习过程的评价。这样就很容易使学生失去信心，进一步让学生失去上体育课的兴趣，不利于学习积极性和兴趣的培养。

2 中小学体育与健康课学习兴趣的培养

2.1 消除学生心理障碍，培养学生坚强意志品质

体育教师在体育课教学过程中，要注意加强学生体育精神的培养，给学生讲一些世界冠军顽强拼搏的故事，树立勇于拼搏的体育精神。体育课是有一定的危险性，但是作为一名优秀的体育教师应该对课程进行严密的设计，从课前准备工作到课的结束教师都应考虑到课中可能出现的问题，消除安全隐患，保证学生上课的安全性。在上课的过程中，教师要加强对学生练习的保护，并教会学生互助，使学生消除对体育课的恐惧心理。同时，有些体育项目有一定的难度，教师应根据学生的特点进行因材施教，例如用降低技术动作难度的方法来克服学生的恐惧心理，增强学生的信心，激发学生的体育学习兴趣。

2.2 提高体育教师教学水平，倡导体育教学新理念

加强对体育教师新教学理念的培养，通过举办各种教学比赛提高体育教师的教学能力和水平;加强体育教师间的交流和学习，通过教师之间互评和自评，在交流中取得共同进步;体育教师不仅要有过硬的专业知识，也需要广泛的学科文化知识和深厚的教育基础知识。由于体育课教学的特殊性，体育教师更需要教学的机智，比如课堂中应付突发事件的处理能力。

体育教学新理念是体育教师根据自身的条件和课堂所能提供给学生的学习环境创设出新的教学思路和方法。包括体育教师对课堂的设计要吸引学生的注意，使学生积极主动的去学习，发挥学生的主动性。体育课堂设计包括体育教师对器材场地的设计和利用、体育教师对一些器材功能的创新和改造、或者创设一定的教学情境使学生在教学情境下进行学习激发学生的学习兴趣。教学方法要采用多种形式、多种手段，在保证学生安全的前提下，激发学生的学习兴趣。

体育教师在整个教学活动中对学生起指导和引导作用，要积极地发挥学生主体的地位作用，要围绕学习的主体去设计课堂，根据学生具体的情况和条件进行因材施教。一名成功教师的标志就是能否主动地关心学生，因此，体育教师要注意学生的个体差异，鼓励好学生对差学生的帮助，增强差学生的自信心，降低体育运动动作的难度，使每名学生都能体会到体育课带给大家的快乐，积极主动地参与到课堂中来。

由于中小学生具有自身的身体与心理特点，如果体育课枯燥乏味很容易使学生丧失学习兴趣，因此作为一名体育教师应根据实际情况，积极利用身边的场地器材，编制能够激发学生兴趣的游戏及比赛。游戏的内容要符合中小学学生的年龄特征，以提高课堂的有效学习为目的。通过游戏法和比赛法不仅仅只是娱乐学生的身心，更重要的是使学生在玩中学习，在玩中体会到团结互助的体育精神品质。

2.3 “以生为本”积极倡导学生合作学习，加强学生探索学习和自主学习的能力

学生是学习的主体，上体育课的方法单一，很容易使得体育教学教条、枯燥、乏味。体育新课程改革对全体体育老师提出了新的要求，要使学生能够去主动的探索问题，养成自我探究的习惯以及自主学习的习惯。自主学习和探究性学习，就是让学生对所学内容进行自主的学习以及通过小组内的合作进行探究，共同解决学习中出现的问题，提高学生的参与热情，使学生在探索中进行学习，增强学生的体育学习兴趣。同时通过自主学习和探究学习使学生养成良好的学习习惯和团队合作精神，在这个过程中体育教师的任务为指导和辅导学生在学习中遇到的问题，引导学生积极地发现问题、提出问题和解决问题。这个过程就是学生兴趣养成的过程，也是学生学习进步的过程。

2.4 改革教学评价体制，实行多元评价

以往的体育课只注重学生最后的学业成绩而忽视了学生的学习过程，因此，改革体育教学的评价体制对激发学生的学习兴趣有重要作用。在体育教学过程中注重对学生学习态度的评价以及对学生学习过程的评价，可促使对体育课没兴趣的学生积极参与到体育教学的过程中。体育课的宗旨是健康第一，改革教学评价体制，改变过去单一的评价方法，加强对学生学习过程、学习态度、学习情感和认知以及运动技能学习的评价，可激发学生上体育课的兴趣。

3 小结

通过体育课程改革，可促进学生上体育课的积极性，提高学生的学习兴趣。在这个过程中要积极地引导学生，消除学生的厌学心理，与此同时，要提高体育教师的能力水平，完善学生学习的情景，使学生在轻松愉快的环境中愉悦身心。此外，在体育教学过程中应强调“以生为本”，体现学生学习的主体性，所有的体育教学活动应围绕教学主体进行，以增强学生的学习兴趣，使学生在自主、积极、快乐的氛围中学习体育技能，增长体育与健康的知识。

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