体育游戏对激发中学生运动兴趣的相关性研究

2012-02-08上海市青浦区沈巷中学上海201700

文体用品与科技 2012年10期

□ 张稳（上海市青浦区沈巷中学上海 201700）

1、研究目的

观察了上海市青浦区沈巷中学等学校的学生在体育上的表现发现：在现在的中学生身上出现体育活动能力下降，缺乏自我锻炼意识，在体育课上偷懒不愿练习等问题。透过现象看本质，之所以出现此类问题，我认为关键在学生的兴趣上面，本文通过结合体育游戏教学进行实验分析，寻找提高学生运动兴趣的对策。

2、研究方法

2.1、实验法：

对2个班级都进行“立定跳远”的教学，实验班级注重结合体育游戏教学，对照班级进行传统式体育教学，并取的相应数据，对实验结果进行讨论和分析，并的出结论。

2.2、问卷调查法：

通过问卷调查的方式，了解实验对象对体育课的态度情况。发放问卷180份回收问卷180份回收率100%。

2.3、访谈法：

通过课上和课余时间对学生的当面访谈，更加清楚地了解学生对游戏的态度，对体育课的态度。

2.4、文献资料法：

通过对一些教学资料、专家论文和相应的著作等文献资料的参考研究，为我所研究的内容提供理论依据。

3、研究结果与分析

3.1、体育游戏的运用充分调动了学生学习的主动性和积极性，充分激发了学生的运动兴趣

实验一立定跳远课堂教学

基本背景:以上海市青浦区沈巷中学六年级（1）班、（2）班每班各45名同学为研究对象，并把（1）班确定为实验班，（2）班确定为对照班。实验前对两个班级学生进行身高，体重，柔韧，速度，下肢力量，腹肌力量等身体的测量以及对两个学生进行有关体育课兴趣的问卷调查分析对比，均无显著差异，满足实验条件。对两个班级都进行“立定跳远”的教学，实验班注重结合体育游戏教学，对照班进行传统式体育教学。

实验班：从玩报纸入手，两张报纸平铺在地上，教师示范，双脚跳过宽的一面，学生模仿，基本能跳过；再跳过报纸长的一侧，让学生模仿，大多数女生和少部分男生没有完成，在两张报纸长的一侧再加一张报纸的宽度，此时绝大多数同学都没能完成。在此基础上引导学生观察成功学生的动作并出示动作挂图，学生模仿正确的动作，再一次练习，多数通过了。接着游戏：“报纸接龙”，每组通过多张报纸进行不同的排列组合进行练习，两张报纸并成一张，三张报纸并成一张……学生相互合作、相互纠正、教师积极参与、共同游戏。在游戏的八分钟内，全班45人个个投入，人人练的开心。课后还有学生追着老师问，下节课还做这个游戏吗？

对照班：从讲解动作入手同样出示动作挂图，教师示范后，学生模仿，纠正错误，再挑学生示范，继续练习……在划线练习八分钟内，全班45人被动练习，有的学生跳了两次就不愿意跳了，另有几人提出种种理由根本没有参加练习，而在一边聊天，只等着下课铃声响起赶紧逃掉。

表1:当堂试跳（单位：CM）

由上表从学生课程练习中的表现来看，实验班学生跳在165cm以上的人数显然多于参照班人数，而跳在165cm以下的学生少于对照班。实验班学生参加体育游戏都是处于他们的直接动机，他们为了满足自己体验有趣的游戏过程的心理需求而自觉自愿地参加游戏练习，在此过程中激发和培养了学生参加体育活动的兴趣，提高学生热情，激发了学生学习和锻炼的内在动力。显然“跳报纸”的游戏激发了学生参加游戏的兴趣，并且通过游戏提高了参与体育活动的兴趣。由此可见，体育游戏的运用对激发学生课堂上的即时运动兴趣是有效的。由于体育游戏使教学内容变的简单易学，从而使教学过程也变的轻松愉快起来，学生运动兴趣的提高是必然的。

3.2、体育游戏的运用可以有效的引导学生们乐于上体育课

体育游戏具有趣味性，中学阶段的学生正处于儿童向少年成长的过程，他们是最需要游戏，也是最乐于游戏的人群。如果我们的体育课也像训练运动员一样进行竞技型教学，孩子们就会对体育失去信心，甚至害怕上体育课，这是得不偿失的。正如我们以上在实验过程中所看到的实验班学生在游戏的八分钟里，全班45人各个投入，人人练的开心，大大提高了上体育课的乐趣；而对照班学生全班45人被动练习，有的学生跳了两次就不愿意跳了，另有几人提出种种理由根本没有参加练习，而在一边聊天，只等着下课铃声响起赶紧逃掉。因而要让体育游戏进入每一堂课，引导学生们乐于上体育课，乐于参加锻炼，这也是每一位体育教师的责任。

3.3、有利于对学生自我锻炼意识和终身体育意识的提高和培养。

实验二立定跳远课后延伸

基本情景：为了不引起实验结果的偏差，教师在宣布下一堂课再测试立定跳远时，在实验班和对照班布置了相同的回家作业（语言，语音，语调一致且丝毫没有暗示的成分）：“同学们，下一个星期的第一堂体育课，我们将测试立定跳远成绩，希望同学们回家利用课堂上学习的方法练一练，争取考到好成绩。”

表2:体育课后练习情况（单位：人）

通过问卷得知，实验班学生在体育课后每天都坚持锻炼和偶尔练过的学生人数的百分比远远大于对照班学生，而没有练过的学生人数的百分比却远远小于对照班，也就是说在实验班中有许多学生主动将学到的运动技能带到家里进行学习，而练习的方式也往往是课堂上体育游戏的重复，而对照班中的很多学生都没有主动进行体育练习的意识。由于教学模式的不同，使相同教学内容的体育课给学生留下了截然不同的两种印象，也直接导致他们在体育课后对所学内容的截然不同的两种态度，由此可见，在体育课后体育游戏不仅影响了学生课堂上的即时兴趣，而且体育游戏的影响还延伸到了课外，由于有几张报纸，学生对立定跳远这项运动发生了兴趣，不仅在课堂上玩，还把一些简单有趣的游戏带到了课外。教师课堂上使用的教具相当于学生的玩具，它易得易用，因此教师会很容易的教会学生运用游戏道具，激发学生不段参与运动的兴趣。体育游戏的运动使教学内容主动向课外延伸，促使学生主动参与体育运动、自我锻炼，使体育教学起到了事半功倍的效果，有利于对学生自我锻炼意识和终身体育意识的提高和培养。

3.4、体育游戏的运动有利于提高学生对体育课的兴趣和明确学习目的

表3:体育课的态度（单位：人）

通过调查问卷得知，在对待体育的态度上，实验班77.7%的同学对体育课非常喜欢。而对照班只有48.8%的学生喜欢上体育课。可以说明，传统体育教学模式教学手段比较单一教学方法比较枯燥，学生也只是被动地接受教师的指令，并且组织纪律较强对技术动作要求较高，致使学生学习情绪较低，久之，对体育课失去了兴趣。而自开展结合体育游戏教学模式后，由于体育游戏的内容丰富、形式多样课堂气氛也比较活跃，实验班学生对体育课的喜欢程度明显增长，学习的目的性和积极性均高于对照班学生，体育锻炼的意识得到了加强。

3.5、体育游戏的运用有利于提高学生的体育课成绩，消灭不及格现象

表4:体育成绩与达标（单位：人）

根据单元检测的结果发现，实验班同学消灭了不及格现象而且他们的平均成绩达到了85.4的高分，而对照班不仅平均成绩不理想而且有四名同学不及格；在达标率和优秀率上实验班同学也明显高于对照班。由此可见，由于在对照进行传统式体育教学，教学模式较死板，学生上课积极性低，学习劲头不足直接导致了成绩的不理想；而采用结合体育游戏教学模式的实验班，教学方法和手段灵活多变，课堂气氛活跃，充分调动了学生学习的积极性和学习兴趣，各项测试成绩都比较好，成绩理想。