高校体育课体验式教学的应用研究

2012-02-08薛嵩剑福建江夏学院公共体育部福建福州350001

文体用品与科技 2012年10期

□ 薛嵩剑（福建江夏学院公共体育部福建福州 350001）

1、前言

体验式教学是一种主动学习，给予个人一种实际或模拟的经验，以互动学习的方式取代单向的教学，借由体验学习的方法提供有目的之主动学习机会，透过真实之情境，经由个人与团队互动学习，并在活动参与中之反思内省与分享，以增强个人成长与组织互动运作及应变能力，体验式教学是借由活动来促进参与者利用自身的能力、团队的合作、人际的沟通、自信的建立、问题的解决、极限或压力的挑战，以及领导与被领导等历程，有逻辑且有方法地循序渐进，以达到设定训练的目标，学习到有价值的知识或观念，并在这一过程中获得乐趣。体验式学习的成效，就是个人应用参与活动的经验，把所学习到的知识技巧运用到未来。体验式的教育活动在透过教育者所设计、组织的情境与活动，可帮助学习者建构知识并获得技能，同时发展领导与管理技巧。因此，体验式教学的真正价值，就是学生在体验式教学活动中所学习到的经验、知识、技能或态度，可有效地运用到未来的工作或实际生活之中。另一方面，体验教学法运用各教育领域中的实证研究也相当多，因此，本文将体验教学法运用体育课程中，不仅有助于培养学生的实践能力；同时可令学生把技能考试知识转化为自身的能力。本文采用多种研究方法，对高校体育课应用体验式教学进行了分析研究，望能够使体验式教学在高校体育课中更好的发挥其优势。

2、研究对象与方法

本文采用了文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计、实验等研究方法，以高校体育课体验式教学的实验研究作为研究对象；从福建江夏学院一级学生，随机抽取2个班，一个为实验班采用体验式教学，另一个为对照班采用传统体育教学法；并对2个班的学生发放问卷90份，回收90份，有效回收率100%。

3、高校体育课蹲踞式跳远教学中体验式教学的实验研究

3.1、两个实验班的前测情况分析

表1实验前身体素质测试结果可以看出：实验前两个班学生的身体素质中，50米跑成绩的t检验结果P＞0.05；立定跳远成绩的t检验结果P＞0.05；这说明实验前两个班学生身体素质无显著差异。

表1：实验前身体素质测试结果

3.2、实验后学生达标成绩分析

表2：实验后跳远达标成绩结果（米）

从表2实验后跳远达标成绩结果可以看出，实验后实验班与对照班的t检验结果P＞0.05，这说明实验班与对照班达标成绩测试结果无显著差异。从表2中我们可以看出体验式教学对大学生的跳远成绩是有一定的影响作用，由于传统的跳远教学对学生的成绩也有一定的效果，因此体验式教学对大学学生的达标成绩测试的结果是无显著差异的；但体验式教学后的实验班成绩提高的幅度要大于对照班。

表3：实验后蹲踞式跳远技评成绩结果（分）

3.3、实验后学生技评成绩分析

由表3实验后蹲踞式跳远技评成绩结果可以看出，实验后实验班和对照班的t检验结果P＜0.05两个班级测试的成绩结果具有显著差异。这说明了体验式教学在高校跳远课中的作用很明显，有利于提高学生的技术评定成绩。

3.4、实验后对学生问卷调查的结果分析

从表4实验后对学生问卷调查的结果分析得出，实验班和对照班学生回答有快乐感、兴趣提高和按自己目标练习的问题结果p＜0.05差异具有显著性意义；这说明体验式体育教学比起传统的体育教学更能激发学生学习兴趣使学生充分运动和感动体验，有利于学生更好的掌握技术动作；学生对合作学习的回答结果p＜0.05差异具有显著性意义，这说明体验式教学比传统教学更有利于提高学生的社会适应能力水平。