语文老师，别荒了“黑土地”——关于语文板书的思考

王荣清

日前学校安排我们连续听了十几节语文课，发现一个不是很正常的现象，就是大多数语文老师在上课时很少在黑板上板书。究其原因一是我们学校刚给教室装上投影仪，老师们感到新鲜，使用比较多；二是老师们主观上对传统意义上板书有轻视的思想。这不仅是我们一个学校出现的现象，在时下一些课堂教学比赛中更是比比皆是。这不能不引起我们广大语文老师的反思。

板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬进教室，教学板书这一教学手段似乎失去了它往昔的生命力，许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地：随意书写的多了，精心策划的少了，甚至一节课下来黑板上一个字都不写的语文老师也大有人在。板书是语文教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道；板书既是反映课文内容的“镜子”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。

语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它最重要的作用，就是帮助学生得到认识上的深化与升华。语文教学的板书设计应该具有以下特性：

（一）目的明确的特点 根据教学大纲的要求，语文教学中，每一课都应有明确的教学目标，课堂结束时都应使学生清楚自己该掌握的学习重点，所以课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动。所以，设计板书时，首先应该针对教学目标与内容，做到有的放矢。

（二）高度概括的特点 要提高课堂教学效率，必须注重板书设计的概括性，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的“内核”。因此，板书应是提纯的金，琢成的玉。优化设计的板书要将复杂的教学内容进行高度的抽象、概括，使板书少而精，让学生能一目了然。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁，提纲挈领的作用。

（三）直观形象的特点 语文板书直观形象手段的运用能够保证理性东西与感性东西的可靠联系，学生通过直接感知所学的事物、现象，通过模型、图示、图表、图像等获取生动具体的表象，形成科学的概念。语文板书直观教学的实质在于教学的每一阶段都保持了具体与抽象之间的联系，帮助学生理解书本知识。运用板书这一直观形象的手段，能使学生的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而更好地理解教材内容。

我们语文老师在设计板书时要注意的问题：

（一）态度要认真 板书是教材科学、艺术的反映，是教师的“书面语言”，因此设计态度要认真，不可马马虎虎敷衍了事。态度不认真，就不会钻研教材；态度不认真，就不会思索探讨；态度不认真，就不会精心设计；态度不认真，更不可能有创新、创意。那种漫不经心、胡乱应付的教师永远设计不出书法美、内容美、形式美的“三美”板书。

（二）重点要突出 教学重点是教学目标的体现。板书要表现教学重点、突出教学重点以求顺利达成教学目标。因此板书设计要主次分明，要有“大纲意识”“教材意识”“目标意识”“重点意识”。

（三）设计要规范 板书是用来指导学生学习的，要具“规范性”。板书规范性主要表现在：1.文字规范，不写错别字、繁体字、异体字、被废的简化字及潦草难辨的“草体字”，要写对、写清、写好粉笔字。2.语言规范，要合乎语法、合乎逻辑、合乎习惯、合乎情理、合乎事实。3.构图规范，使用符号、线条、表格、色彩及所构成的图形合乎审美习惯，不随意乱造、标新立异，不以丑为美。

（四）风格要多样 目前，我国中小学板书形式单一，并缺乏个性。往往一些教师每堂课、一辈子都在使用“文字式”的传统板书，很少设计图示、符号、线条、图形板书和板画，还可以使用现代电化教学板书，让学生参与板书活动，当然，我们也反对单纯追求所谓“个性”的哗众取宠的“形式主义”板书。我们在风格上要继承、批判、创造，走“拿来主义”的道路。

板书设计的方法，即板书设计时所使用的方式、手段、途径。一个有效的板书设计方法，是创造一则好的板书的保证。下面介绍在实践中总结出来的、行之有效的板书设计方法：

（一）摘录法 摘录课文关键词句而形成板书的方法。这种方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条理性、内容的明确性。如新版高中课文《胡同文化》板书：胡同文化

北京城是块大豆腐

胡同是大街的网络

胡同文化是封闭的文化

胡同在衰败、没落。

（二）概括法 即用简洁的语言归纳语言的内容、形式的方法。这种方法基于教师对课文的研究、分析及概括能力。高度的概括能力是抽象思维的良好品质，此法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。举课文《养花》中的板书为例：

1.养花的目的

2.养花的品种

3.养花的方法

4.养花的辛劳

5.养花的成果

6.养花的苦处

7.养花的乐趣

（三）板画法 板书就宏观来分，有板书与板画。板画，又称简笔画，它是以简练的线条，在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画（简笔画）为板书的方法，因此也称“赋形法”或“描状法”。板画法是语文教师，特别是低年级语文教师常用的形象化教学方法。它有激发学生学习兴趣，提高教学质量的作用。

（四）对比法 根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照，起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。对比有许多方法，如求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题法……这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好。

例如，《从百草园到三味书屋》这篇课文记叙了作者童年时代在百草园和三味书屋的生活情况，通过对比深刻而含蓄地批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度。根据这一中心，就可将板书设成对比式：

传统的 “黑板粉笔”的板书是目前语文板书的主体，我们要设计好、使用好。但是，多媒体板书是语文板书的新的形式。我们当学会操作现代媒体 （主要是电脑），在使用投影板书、电脑“课件”等现代化板书的同时也不该完全抛弃传统语文板书。总之，语文教学的板书，是语文教学艺术的重要组成部分。作为一名语文教师，应引起高度重视。板书力求做到美观、实用，真正成为美的典范，成为课堂教学内容的灵魂再现。时下在投影仪、多媒体等现代化的手段运用于课堂教学，使传统的教学手段的运用空间日渐减少；甚至于使用传统的教学手段就是落后。在此背景之下来谈论传统意义的语文板书也显得有点落伍，但我依然要说：语文老师们，请耕耘好“黑土地”！