上海市普通高校武术教师队伍专业化发展研究

2012-01-30周田芬姜传银林乐华

体育研究与教育 2012年4期

周田芬，姜传银，林乐华

随着素质教育的全面实施和教育体制改革的不断深入，高校对教师的要求也愈来愈高。武术教师队伍是高校武术教育发展的基本保证，武术教师的知识、能力和素质能否适应社会的发展，并用自身的知识、价值观念、教学方法和技术培养学生是高校武术教师队伍专业化发展的关键。本课题通过对上海市普通高校武术教师的现状进行全方位、多角度、深层次的调查，全面系统地分析影响高校武术教师队伍专业化发展的因素，提出了高校武术教师专业化的发展对策，旨在为全面提高上海市普通高校武术教师的整体素质和培养一支优秀的专业化武术教师队伍提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取复旦大学、上海海事大学、华东师范大学等15所普通高校的武术教师、体育教研室主管领导和正在上武术课的学生进行问卷调查。在样本的选择上，运用随机抽样的方法进行调查，因此保证了取样具有广泛的代表性。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法查阅相关研究领域的论文作为本研究的参考资料。

1.2.2专家访谈法根据课题研究的需要，以面谈、电话和电子邮件的方式，对上海市各高校多位知名的武术专家、学者及相关领导进行调查访谈。

1.2.3问卷调查法向武术教师发放调查问卷84份，回收82份，有效问卷80份，有效率为97.6%；向体育教研室主管领导发放问卷15份，回收13份，有效问卷13份，有效率为100%；发放学生问卷200份，回收200份，有效问卷200份，有效率为100%。

对问卷的信度和效度均进行了检验，符合统计学要求。

1.2.4数理统计法采用spss13.0统计软件对问卷获得的数据进行相关统计处理。

2 结果与分析

2.1 上海市普通高校武术教师现状调查与分析(见表1、表2)

表1 上海市部分高校武术教师队伍结构调查(n=80人)

2.1.1武术教师的基本情况现代心理学研究表明：35～45岁之间年龄段是人的思维最活跃、创造力最旺盛的时期。武术教育是以各种武术运动形式为载体，向学生传播武术文化丰富内涵的过程。其运动技术的特殊性，对武术教师的年龄问题提出了特殊要求，而合理的教师职称、学历结构与教学质量、学科建设和师资队伍的发展有着密切的关系。从表1调查统计结果可以看出，目前上海市部分高校武术教师是以青年教师为主，学历较高，大部分具有讲师及以上职称，基本上形成了高职称、高学历、队伍年轻化的局面。武术教师队伍中有一批教研能力较强的学科带头人，有利于培养大批学术带头人和形成系统的学术梯队。因此从总体上看，上海市高校武术教师队伍的整体结构是非常合理的。

表2 上海市部分高校武术教师专业结构调查(n=80人)

根据表2调查统计显示，上海市部分高校武术教师专业结构资源优势比较明显，拥有占调查教师总人数33.8%的武英级运动员，一级运动员占40%，说明大部分武术教师都具有相当扎实的运动技术水平。调查还显示，上海市高校武术教师中拥有国际级武术裁判等级证书的占7.5%，国家级的占20%，一级的占50%。说明武术教师除了完成教学工作外，还经常参加武术比赛的裁判工作，这为其了解和学习武术的技术发展动向提供了保证。

教师专项结构方面，套路占61.2%，散打占27.5%，两项所占比例较高。养生专项的老师虽只占调查总人数7.5%，但说明传统体育养生作为中国传统体育项目中的精华，已进入大学校园，它既丰富了大学体育课和大学武术课的内容，对发展民族体育也将起到一定的作用。尤其是它所强调的缓慢的节奏、精神的安宁与小运动量的锻炼，可以克服现代社会竞争激烈所产生的心浮气躁的弊病，而它动静结合、养神安气、内外兼修的教学与其它体育课程也有着显著的区别。为了适应社会发展的需求，各高校在以后招聘武术教师时，应考虑多引进养生专项的教师，来丰富大学体育课的内容。

2.1.2上海市高校武术教师教学工作的现状与分析武术教学是师生通过共同努力,在传承武术的过程中，使学生掌握一定的武术技能、武术知识，养成武德精神和行为。武术教师本身的教学态度、教学技能和专业水平是影响武术教学质量的主要因素。只有武术教师具有较高教学水平，才能激发学生学习的积极性，使其对武术产生浓厚的兴趣。课前认真备课，进行教学设计，是对每一位教师的基本要求。表3显示，有51.3%的教师在课前能够认真备课，21.2%的教师对自己的教学设计非常满意，60%的教师对自己的示范运动比较满意，67.5%的教师对自己的讲解比较满意。课前认真备课能使教学有条有理，能使武术课达到预期目的和良好效果。在武术教学中，教师讲解应生动形象、简明扼要、突出重点和难点，特别是要把每个动作的运行路线、连接部位等解释清楚，同时在正确运用武术动作术语的基础上，加以较通俗的语言阐释，以便于学生理解、记忆和掌握正确的动作概念，准确及时地做出相应的技术动作。总的来说，绝大多数武术教师对自己的教学能力还是比较认可的。

表3 上海市高校武术教师教学能力调查(n=80人)

为了解上海市武术教师的教学工作情况，本研究对有关领导或专家进行了调查。调查结果显示(见表4)，有关领导对武术教师的教学技能、教学效果和专业知识掌握都比较满意的。

此外，本研究还对学生对武术教师的教学满意度进行了调查。从表5可以看出，大多数学生对武术教师的教学水平还是较满意的。

2.1.3上海市高校武术教师的科研能力现状分析科研工作是高校教师工作的一个重要组成部分，其水平的高低直接反映出教师理论水平、学术水平和业务能力，也是衡量一个高校体育教学水平的重要标志。调查结果显示，上海市高校武术教师的科研态度比较积极，科研意识较强。从表6可以看出，上海市高校武术教师在课题申报、发表论文、编写教材方面成绩均较显著。但部分年轻教师因为教学与训练较繁重，在科研上仍处于起步阶段，科研意识不强、科研能力薄弱、研究内容层次较浅。因此，应该注重对青年教师科研选题的指导和研究能力的培养，通过吸纳青年教师作为课题组成员进行相关科研项目的研究，使其接触实际科研任务和工程项目，培养其解决科研实际问题的能力，促使其业务水平逐步提高。

表4 教研室主管领导对本校武术教师的教学评价调查(n=13人)

表5 学生对本校武术教师的教学评价调查 (n=200人)

表6 上海市高校武术教师近五年科研成果调查 (n=80人)

此外，各高校应制定和完善体育科研激励机制，调动武术教师科研的积极性和主动性，加强科研培训。可以邀请相关专家对武术教师进行培训指导，帮助他们解决在科研中遇到如选题方法、研究方法、问卷设计、统计方法、资料收集和基本构思等问题，重点提高低学历、低职称教师的科研能力。充分调动年轻教师在教学科研中的主动意识和使命感。

2.1.4上海市高校武术教师的教育和培养现状分析从调查结果看，新教师在入职前都进行了岗前培训。但在对武术教师的培养工作上也存在一定问题，如大部分教师接受武术技能和专业理论方面的培训机会很少，不利于促进他们教学能力和理论水平的提高。表7显示，武术教师认为相关部门及各院校应采取多种措施提高武术教师自身的业务水平，积极培养有发展潜力的、年轻的教师，鼓励他们继续深造，通过在职攻读学位、开展校内外合作交流活动、短期的技能专业培训，邀请专家做学科和技术讲座，介绍专业领域内的新观念、新技术和新动态等方式，使武术教师拓宽学术视野，跟踪技术前沿。创造条件鼓励教师到国外进修，学习国外先进的科学知识和教学经验，提高他们的学术和教学水平。