自主实验模式在《计算机组装与维护》实践教学中的应用

黄起红

（南宁民族中等专业学校 广西 南宁 530001）

自主实验模式在《计算机组装与维护》实践教学中的应用

黄起红

（南宁民族中等专业学校 广西 南宁 530001）

实践教学是《计算机组装与维护》课程教学过程的一个重要环节。它对该课程的教学效果有很大的影响。本文从社会对技术型人才的需求出发，针对提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，提出了一种新的实验教学改革方案——自主实验模式。实践证明，将自主实验模式引入《计算机组装与维护》课程的实践教学中，有利于培养学生实践能力和解决实际问题的能力，有助于学生提高自身的就业竞争力。

自主实验模式；计算机组装与维护；实践教学；技能训练

《计算机组装与维护》课程是我校计算机专业及应用电子技术专业的一门重要的专业课程，是一门理论与实践相结合的课程。通过学习该课程，学生应具备从事计算机专业相关工作的技能，并具备获得相应的计算机组装与维护职业资格证书的能力。

目前，一些学校沿用传统的教学模式及落后的设备，往往激不起学生的学习兴趣。

自2002年开始，我校就对该课程的教学进行了探讨及改革，教学主要围绕学生基本技能训练，为提高学生的就业能力、工作能力做好准备。变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为评价体系的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以适应工作为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。在实践教学中，将自主实验模式引入实践教学。

“自主实验”简介

所谓自主实验，是指在给定的实验要求和实验条件下，让学生自行设计实验方案并加以实现，属于把验证性实验按设计性实验完成的模式。自主实验突出“以学生为中心”，以激发学生主动性及培养学生综合设计系统能力、创新精神和实践能力为最终目的。对掌握了实验基础知识的学生，引导他们进行开放式自主实验，培养学生自己获取知识的能力，让学生充分发挥主观能动性和创造性，提高知识综合应用能力、系统设计能力、工程实践能力，确保学生的学习效果。

本课程以计算机及应用专业、应用电子技术专业学生的就业为导向，以本专业岗位职业能力为依据，紧密结合职业资格证书中计算机组装技能要求开展实践教学，包括基本实验、整机安装实训、开放实验、课外实习等四个环节。

“自主实验”的具体途径

基本实验 基本实验是使学生初步认识计算机的结构。在实验过程中，变指导教师详细讲解与示范的角色为引导者。在以往的实验中，学生要根据指导教师提供的元器件以及在教师的示范指导下完成计算机的组装与调试。现在，指导教师的主要作用是指导学生设计实验方案，学生自主进行实验。这种实验方式，使学生摆脱以往枯燥乏味的实验，提高了他们的动手操作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力。在这一部分，主要是使学生掌握计算机的基本知识，从整体上认识计算机的基本结构，让学生从外部到内部、从局部到整体全面认识计算机的基本组成。主要内容包括：认识各式CPU及其在主板的位置，能正确进行CPU的安装、拆卸；认识主板的结构，能正确进行主板的安装及拆卸；认识常见内存、插槽及其结构，能正确进行内存的安装及拆卸；认识各种显卡、声卡、网卡及其结构，能正确进行显卡、声卡、网卡的安装及拆卸；认识各种硬盘及其结构、接口，能正确进行硬盘的安装及拆卸；了解光盘驱动的原理，能区分各种光驱，能正确进行光驱的安装及拆卸；认识各种显示器接口，懂得各种显示器的连接；认识各种机箱及电源，能正确进行各种电源的安装；掌握各种软件的安装及故障诊断等。

整机安装实训 学生通过基本实验，对计算机的硬件组装操作、软件安装操作、导线连接、计算机的常见故障及日常维护等有了一定的基础。在这一环节，进行整机安装实训，使学生掌握各项计算机组装技能的基本操作要领。在进行组装之前，要求学生做好各种准备工作。组装电脑虽不需要有复杂的仪器、设备和工具，但也要把常用的工具准备好，如十字螺丝刀、尖嘴钳、镊子、电工刀、试电笔、万用表等。要求学生在组装前，尽可能多地搜集并仔细阅读所有部件（如主板和各个适配卡、内存条、磁盘和光盘驱动器、显示器等）的说明书。在准备工作时，最好还准备一个空的盒子，在组装过程中用以存放一些螺丝、挡板、连接线之类的小物品，以免这些小物品因乱扔乱放而给组装计算机带来麻烦。在实施过程中，按计算机组装技术操作项目实施的顺序逐步展开，在让学生掌握装机技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

开放实验 只是利用有限的实验课时间，还不能满足学生实验的需求。为了提高学有余力学生的学习兴趣，充分利用实验室资源，该课程的实验室向所有学生开放。学生可根据需要，向实验室递交实验预约申请报告，然后在规定时间去实验室完成实验，最后向实验室提交实验报告。通过这种方式，既可提高实验室资源的利用率，又可增强学生的实践能力。当然，在开放实验的过程中，教师及管理员要做好监管工作，确保学生安全、有效地实验。

将实验延伸到宿舍 现在，很多学生都购买了电脑，学生宿舍也可以成为实施实验的场所。在这一方面，主要是学生进行软件方面的操作。如硬盘分区的操作、Windows XP的安装、常用驱动程序的安装、常用软件的安装及卸载等。当然，在课堂上，教师要提出适当的要求，并能适时检查学生实施的情况。

课外实习 在进行基本实验及整机安装实训之后，学生基本掌握了计算机的组成及组装方法。但仅凭这些操作，远不能满足学生对计算机组装知识的需求。而且，在组装过程中可能遇到更多实际性的问题。为此，我们组织学生利用课余时间到电脑城进行实习，跟随计算机工程师进行计算机组装及调试或参与检修。

组织学生参加计算机组装技能比赛 为了进一步强化学生实践技能，全面提升计算机组装、计算机维修技能水平，增强学生科技创新能力，我校每年都组织一次计算机组装技能比赛。主要有三个方面内容：（1）计算机硬件拆卸、硬件组装与维修。要求学生能熟练识别硬件、准确检测硬件常见故障。（2）计算机系统软件安装。要求学生掌握计算机系统软件的安装与调试，掌握常用软件使用情况。（3）数据恢复。要求学生对硬盘误格式化和数据误删除等操作导致的数据丢失能进行数据恢复处理。我们精心组织学生参加比赛，可让学生从中了解到最新的计算机硬件信息，增强自身计算机硬件组装的实践能力，更重要的是可激发学生学习计算机专业知识的兴趣。

成效分析

提高了学生实验的兴趣及主动性 开展自主式实验教学后，学生逐渐摆脱过于依赖教师的做法。学会自己发现问题，分析问题，并解决问题。学生自主选择、安排实验，具有了发挥想象力、进行创新实践的时间和空间。采用自主式实验模式，不仅使基础差的学生在课余充分地利用实验室准备实验，自主思考，主动参与，使实验室的实验仪器和设备的利用率得到提高，满足了现在教学中开放实验教学的要求，还培养了学生的实验兴趣，使其学生能积极主动地参与到实验过程中来。

提高了学生的动手能力 在整机安装实训阶段，从硬件的连接，软件的安装及调试，BIOS设置及优化，硬盘分区到高级格式化等，都是由学生自己独立完成。在这些过程中，会遇到CPU、主板、内存、硬盘、光驱、显示卡、显示器、键盘、鼠标、电源等的常见故障，这就要求学生能对这些常见故障进行处理。到公司参加实习，能直接接触到各种新的机型，会遇到各种新的问题，给学生更多的锻炼机会。

提高了教师的业务水平 由于采用自主式实验模式，给实验课的内容、形式、考核方法都带来了很大的变化，这就要求教师要不断地学习，以适应教学的要求。为此，教师自觉地进行理论学习，参与实践，与同事进行研讨交流。通过这些方式，提高了教师自身的理论水平、业务水平及教科研能力。

将自主实验模式应用到 《计算机组装与维护》课程的教学中，有利于培养学生独立思考问题、解决实际问题的能力。实践表明，取得了良好的实验教学效果，提高了学生的动手能力，提高了学生的就业能力。

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G712

A

1672-5727（2012）07-0128-02

黄起红（1969—），广西扶绥人，南宁民族中等专业学校讲师，研究方向为数据库应用及计算机类课程教学。

教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会立项课题 《基于工作过程系统化的嵌入式技术与应用专业建设研究》（课题编号：jzw59011054）；广东省教育科学“十一五”规划2009年度立项项目《以软件技术专业为龙头的高职软件专业群基于工作过程系统化研究》（课题编号：2009tjk022）