高职院校武术选修课教学存在的问题及其对策

许耀增

（广东省清远职业技术学院 广东 清远 511510）

高职院校武术选修课教学存在的问题及其对策

许耀增

（广东省清远职业技术学院 广东 清远 511510）

针对高职武术选修课教学存在的一系列问题，本文分析了寻求解决教学困难的途径，以改善高职院校武术选修课教学的困境，促进武术在高职院校教育中的普及与发展。

高职院校；武术选修课；教学；问题；对策

武术运动以其独特的健身理念、丰富多彩的健身内容和健身功能深受广大人民群众的喜爱，并逐步得到世界各国人民的青睐。武术运动在其漫长的发展过程中，饱受中国传统文化的滋润，蕴藏着许多优秀的哲学思想、传统的民族情结和丰富的民族精神。高校是武术教学的重要阵地，是全民健身、终身健身的主要场所之一，要促进学校武术的发展，必须增强武术教学改革的力度，加快改革进程，克服并逐步消除各种阻碍武术发展的不利因素，使武术在学校教育中得到快速发展。弘扬和发展武术运动，传承民族精神，是每一个炎黄子孙特别是广大武术教师的义务和责任。

武术是高职院校的一门公开选修课，通过发展学校武术教学，不仅可以使学生深入了解中华民族传统体育的精神实质，初步掌握一些锻炼身体的方法和手段，而且还能够帮助学生在协调性、灵敏性等身体素质方面得到提高，增强体质、健康身心，更有利于培养学生顽强进取、拼搏奋斗的精神品质。据调查，高校中报名武术选修课的学生人数较多，但往往经过几节课学习后，学生就兴趣减退，学习积极性下降，出现厌学情绪，不少学生出现无故旷课的现象，甚至要求转学其他选修课程。笔者探究其原因，发现许多学生是仅凭对武术的一知半解或者一时兴趣报名的，根本不了解武术的内涵。武术教学是高校体育教学的一个重要组成部分，针对教学中出现的一系列问题，武术教师很有必要进行研究探讨，找出解决问题的方法和对策。

武术选修课教学存在的问题

武术是一项系统性、延伸性很强的体育项目，需要学生有一定的基础功底，特别是武术套路的学习，对于柔韧、协调、力量等各方面都有较高的要求。学校是开展武术套路教学的重要阵地，是全民健身的基础和战略重点，但由于种种原因，不少教师往往在武术教材内容的教学中忽略了这一点，导致高职院校学生对武术的理解模糊，再加上一些客观原因的影响，严重影响了武术课教学的开展。具体表现在以下几个方面。

学生对武术认识浅薄，基础较差 笔者通过调查发现，高职院校的学生对武术缺乏必要的感性认识，绝大部分学生在中小学阶段并未参加过正规、系统的武术学习，不具备学习武术基本技术所必需的身体素质。电视、小说中的招势成为他们所熟悉并认定的武术动作，更有少数学生把武术直接生硬地与“飞天遁地”连接起来，认为练武术要有所成，就能够飞檐走壁、刀枪不入。这样过分虚拟化、夸张化的武术观点将学生领进了“武术是神功”的误区，还有的学生将现在的武术教师等同于古代的拳师，讲门派、分类别，片面追求搏击所带来的快感，将武术的套路运动和搏击运动混为一谈。这些负面的影响严重阻碍了武术在学校的顺利发展。武术虽被列入中、小学体育教学大纲，但是在不少学校武术教学仍然是空白，使大学的武术教学加大了跨度，增加了难度。在学生眼里，教师的示范动作看起来很是投入，而学起来则摸不着头脑，严重挫伤了学生学习的积极性，导致懒散、厌学情绪的产生。

武术课教材内容单一，学习兴趣降低 高职院校武术选修课的教学内容大多是学校自主制定，由于武术教师的业务能力有差异，编制的教材内容、教学大纲与学生的需求有距离，一个学期的选修课教学时间，如果选择简化太极拳、长拳、南拳作为主要教材内容，十七八周的教学，一连六七周学习同一个项目，对于基础较差的学生而言，势必影响学习的兴趣。从学生的心理特点来看，他们喜欢新异的知识，长时间练习复杂的动作、单一的套路，学生的学习兴趣会降低，疲劳、厌倦等是必然出现的结果。

教法陈旧、形式枯燥，学生学习不积极、厌学 据调查，由于很多高职院校是由中专、师范学校升级而成的，武术教学还是以传统的教学模式为主，大部分体育教师并不是武术专项教师，在教学中通常采用“注入式”教学方式，“注入式”是传统的体育教学模式，又称“三段式”，即以准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动）为顺序进行教学，将运动技术贯穿于教学过程中。这种模式的教学过程以运动技能形成规律和身体活动规律为主线，缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法，不重视教学方法的改革与创新，阻碍了学生的个性发展，提不起学生学习武术的兴趣。武术的动作路线和方向本来就复杂难记，在加上千篇一律的反复练习，往往导致学生学习兴趣降低甚至厌学。

解决武术选修课教学中的问题的对策

实践贯穿理论教学，帮助学生树立对武术的正确认识 在教学中，必须在实践教学中心贯穿理论教学，尤为重要的是要进行“武德”教育，帮助学生树立良好的习武风尚，坚持高尚的道德情操，要让学生真正懂得习武是为了锻炼身体、磨炼意志、活跃课余文化生活，更好地投身于社会主义建设，而绝非为了争强好胜。此外，还应提倡现代的新型师徒关系，发扬尊师重教、敬老爱幼的良好风尚，反对封建宗派观念和哥们儿义气的旧习。这样，不仅可以帮助学生从根本上了解武术的本质，而且还可以促使学生养成见义勇为的高尚品德。通过武术理论教学，可以帮助学生树立正确的观念，用科学的世界观看待武术，抛弃那些虚幻不切实际的观点，将武术教学落到实处。武术教师不仅要传授武术的技艺、技巧等训练方法，而且还应该将科学的武术理论知识、武术的发展历史、武术的作用价值等内容教给学生，促使学生认清武术的本质。

严格规范基本功和基本动作，掌握套路的构成规律和原则学武术如写文章一样，写文章要有字、词、句、语法等方面的基本知识和基本训练，只有具备了良好的功底，才能写出富有文采、说理透彻的好文章。武术的套路同样要求具备基本功——由手型、手法、步型、步法、跳跃、平衡等单个或组合的基本动作，按一定的顺序，形成生动活泼、多姿多彩的套路。基本功和基本动作不仅是武术的专业素质，还是学生学习拳术和器械套路、提高技术水平的基础。现在许多教师喜欢选择“初学上套路”的方法，其实是舍本逐末，欲速而不达。套路练习是武术运动的重要形式之一，无论是创编新套路，还是学习武术典籍中所介绍的套路，了解其组成的一般原则和方法是达到掌握和运用的前提。任何一个武术套路都是由几个单一动作连接组成的，几个组合连接而成片段，片段与片段连接，外加起势和收势，成为完整的套路。套路的组成包括各种类型，如踢、打、摔、拿、击、刺等攻防动作，编排要遵循攻防规律。如果是比赛套路，更应符合“数量、难度、起势、收势”等方面的规定要求。

注重“精、气、神”培养，重视武德教育 在平时的授课中，教师应当注意培养学生身体的各种正确姿势，练就过硬的身体姿态，才能使人的精神面貌焕发光彩。在练习中，教师应当注重培养学生良好的身体姿态，武术中的站姿与一般的站姿有所不同，武术站立要求双脚并拢，挺胸、收腹、下腭略向内收，双掌成瓦形弓贴于大腿处，目视前方。站好了就不要再晃动，这样就能给人一种良好的气势，使人一眼就能看出其精神饱满、有气势。武术中“劲”的培养应力求动作的规范性和协调性，许多学生在练习中存在一种通病，即在练习时每一招、每一式都体现不出力量与劲头，在学习组合动作或套路动作时显得力不从心，体现不出武术的风韵。其主要原因，一是动作不规范，二是动作僵硬、不协调。如冲拳动作，大多数学生的冲拳动作是从腋下冲出来的，而标准的方法是挺胸、收腹、直腰，右拳从腰间向前猛力冲击，转腰、顺肩，在肘关节过腰后，右前臂内旋，力达拳面，臂要伸直，高与肩平。同时，左肘向后牵拉，借助腰部力量使拳成旋转式出手，而出手后应取定位不动，这样才能真正体现出冲拳的力量。在平时的练习中，教师应抓住这一基本动作反复训练，使学生的动作规格基本正确，才能避免因动作不规范而导致动作无力。必须从动作的规范性和协调性上下工夫，从武术基础功抓起，使学生从接触武术开始就形成良好的动作规范，从而提高动作的协调性。武术中的眼法是非常重要的，眼是人内心活动的一扇窗户，在实战中主要用眼神看清对手以及对手的战略和战术并判断距离等，同时，眼神还能起到威胁和迷惑对方的作用。在武术套路中，如能正确、合理地运用眼法，就会使动作增添活力与生气，起到画龙点睛的效果，体现出武术的神韵。在教学中，教师应正确、熟练地掌握教学内容，示范要力求体现武术特有的风格，讲解要简明扼要，重点突出。先分解练习，注重学生动作的规格，然后再完整练习，在练习中要抓住学生的“精、气、神”三个方面，发现问题要及时纠正。武术教学在加强安全教育的同时，还应当加强学生的武德修养。自古以来，习武者就十分重视武风、武德的修养，讲究“内外合一，神形兼备”，内练“精、气、神”，外练“身、法、步”，其中，“精”和“气”指的就是精神和正气。尚武崇德是中华武术的良好传统，“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，这是武术界教育学生的一条格言。习练武术不仅要强身健体，而且要养成一身正气，树立爱国爱民、勤奋刻苦和匡扶正义的精神，树立谦虚谨慎的态度、坚韧不拔的信心，塑造美好高尚的心灵，这是武术教学应贯穿始终的指导思想。

提高教师的综合素质和能力，创新教学方法 教师业务水平、组织能力的高低直接影响教学质量的优劣。师资力量是开展武术教学的有力保障，教学质量的提高关键在教师。由于武术技术教学以领做为主，注意示范、注重直观，而且强调动作规格，要求精力充足、精神饱满，武术教师的示范动作是相当重要的。教师是授业、育人的主导，教学质量的高低直接取决于教师的综合素质和能力。因此，要不断提高教师自身的素质，使其热爱本职工作，不断吸收新知识，关心、爱护学生。在教学过程中，教师要想使讲授的每一个技术动作都达到完整、准确，确实存在一定的困难，尤其是随着教师年龄的增长，更难以向学生展示动作的细微过程及全部环节。通过录像片，将专业运动员优美准确的技术动作配以精确的讲解，在课堂教学的适当时机播放，不仅形象生动、直观，给学生的印象深刻，而且逻辑性强、信息量大，可以使教学重点突出，抓住关键环节。同时，采取重播、快放、停格等表现方法，更有利于学生掌握好技术关键。在教学中要注意以下环节：（1）教材内容选择的合理性；（2）教学组织的严密性；（3）教学方法的科学性；（4）对学生骨干的培养；（5）注重安全教育；（6）调动女生的积极性；（7）加强信息反馈；（8）结合多媒体教学；（9）考试方法多样化。

[1]吴健俊.论中学武术教学现状与对策[J].搏击（武术科学），2005（1）.

[2]纪廷传.农村中学武术教学的现状与对策[J].体育成人教育学刊，2004（8）.

[3]李科，李淑蕙，王龙刚.重庆市中学武术教学现状分析与对策研究[J].重庆教育学院学报，2005（6）.

（本栏责任编辑：王恒）

G712

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1672-5727（2012）07-0050-02

许耀增（1969—），男，广东翁源人，广东省清远职业技术学院体育高级讲师，国家田径一级裁判员，研究方向为体育教学、教材教法及管理。