高职学生逃课原因分析及应对策略

程玮

（北京财贸职业学院 北京101101）

高职学生逃课原因分析及应对策略

程玮

（北京财贸职业学院 北京101101）

对高职学生逃课进行了界定，从学校、家庭和学生三方面分析了高职学生逃课的原因，并提出了具体的应对策略。指出只有深入分析新形势下高职学生的特点，加强学校各部门之间的沟通和配合，才能有效解决高职学生的逃课问题。

高职学生；逃课；原因；对策

近几年来，高职院校学生逃课现象非常普遍，从大一到大三都有不同程度的逃课现象。逃课不仅影响本人学习、干扰其他学生学习和教师的教学工作，而且严重破坏学风建设。因此，无论从教学角度还是从学生管理角度，高职学生逃课问题都必须得到有效制止和妥善解决。

逃课的界定

显性逃课，即通常意义上的学生不去上课，指学生在没有提前请假的情况下，未按照既定时间去上课的一种旷课行为。按原因分为无故旷课、因事旷课和因病旷课；按时间长短分为迟到、早退和旷课。

隐性逃课，指学生虽然按照既定时间来上课，但实质上是“人在心不在”。这些学生不听教师讲课，利用上课时间吃早餐、看小说、玩手机、打游戏、听音乐和睡觉等。无论是显性逃课，还是隐性逃课，对学生学习和学校的学风建设都有极大的负面影响。

逃课的原因分析

（一）学校方面

学风不正 学风主要指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，有时也特指学生的学习态度和学习风气。导致高职学校学风不正的原因，一是高校扩招后生源素质下降导致学风的下滑；二是校园周边环境复杂，部分学生抵制不住诱惑而发生逃课行为；三是学生之间存在严重的攀比现象，他们的生活重心不在学习上，而集中在追求时尚、追求名牌。

教学管理不到位 部分高职学校的教学管理部门对教师的教学过程及教学效果缺乏有效监控。虽然教务处每天负责组织教学巡查，但巡查内容仅限于教师和学生的出勤情况。出勤率只是作为一组统计数字，教务处很少直接与任课教师沟通出勤率问题，更谈不上找出班级出勤率低的真正原因。此外，教学督导对任课教师教学质量抽查的力度有限，抽查后的结果不能立即反馈给任课教师，教学各部门之间的沟通不畅通。

教师水平参差不齐 近些年，高职教师队伍的整体学历水平得到极大提高，但教学质量并没有明显提高。针对教学方法、教学手段、教学内容等进行改革的效果也不明显。有的教师备课不认真，教学针对性不强；有的教师方音浓重，学生根本听不懂；有的教师照本宣科，学生听着没兴趣；有的教师虽然满腹经纶，但不善于组织课堂教学；有的教师只管自己“教”了，不管学生是如何“学”的，更不关心学生的学习效果。

考核内容过于简单 这是导致学生逃课的一个主要因素。许多课程的考核方式过于单一，基本上停留在 “一张考卷”上。没有去听课的学生在考试前通过复印笔记、补划重点等临阵磨枪的方法也能过关，加之一些教师想省去学生补考批改试卷带来的麻烦，所以考试内容过于简单，一般情况下学生都能顺利通过考核。

制度执行力度较差 学校的一些规章制度形同虚设，管理者即使发现了某些问题的存在，或碍于情面、或迫于压力而放弃了原则、放弃了解决问题的努力。在对教师评定和对违规学生处理等问题上心慈手软，使得问题越积越多、越积越深，在一定程度上助长了学生的逃课行为。

学生管理人员不足 从入学成绩上看，高职学生比本科学生低；从学习习惯上看，高职学生比本科学生差；从整体素质和能力上看，高职学生比本科学生弱。与本科生相比，高职学生的管理难度更大。管理难度的加大无形中给学生工作者增加了压力，人员不足已经严重影响了学生管理部门的工作效率。

（二）家庭方面

家庭环境对学生的影响 家庭条件好的高职学生有很强的优越感，他们中的一部分人从思想上并不重视出勤和学习。相反，他们认为学习是他们的 “副业”，享受生活才是他们所追求的。家庭条件差的学生为了负担高昂的学费、减轻家庭负担、早日还清借款，利用所有课余时间打工，打工时间与上课时间相冲突时，迫于无奈他们也会逃课。

家庭教育对学生的影响 现在，高职学生大多数是独生子女，有的家长过分溺爱和纵容子女，他们不但没有为孩子树立正确的榜样，相反，只要孩子提出要求，不管合理与否都予以满足，更有家长与孩子串通一气以病（事）假为借口逃课，欺骗学校和教师。

特殊家庭对学生的影响 特殊家庭的学生有的来自单亲家庭，有的家庭成员身体残疾，有的家庭成员精神异常，客观存在的事实让他们有时候因为照顾家人而不得已逃课。

（三）学生方面

没有明确的人生目标 大部分学生从上小学、初中直到高中都有一个明确的奋斗目标就是考上大学，这个目标一旦真正实现了，他们就觉得自己进了“保险箱”，人生没有什么可追求了，那些上大学之前培养的浓厚学习兴趣、良好的学习习惯逐渐被享受大学生活所取代。

高考成绩不理想 高职院校学生中，有一部分人因为高考失利没能考进自己理想的本科院校，而且由于各种原因没能参加复读。这些学生进入高职院校后情绪低落，觉得即使毕业也会“矮人一等”，这种消极的情绪逐渐使他们丧失了学习兴趣，许多人便加入到逃课的队伍中。

对所学专业不感兴趣 由于高中阶段学习非常紧张，学习压力大，许多学生没有时间去发现自己真正的兴趣和爱好，对今后的发展方向缺乏理性的思考，有不少学生填报高考志愿都是听从父母或亲朋好友的建议。由于之前对所学专业缺乏了解，个人的想法过于简单，有的学生进入高职院校后才发现自己对所学专业根本没有兴趣，因此不愿意上课。久而久之，课越逃越多。

不适应大学教学模式 在大学，学生学习需要很强的自主性，学多学少全凭自己。高中强制学习与高职自由接受之间存在很大差异，很多学生在短时间内很难习惯大学的教学模式，一段时间后对课程学习失去兴趣，自然就会逃课。

忙于自身充电、考证 这类逃课学生大都学习成绩较好，接受和自学能力较强，他们可以通过自学把所逃课程“补回来”。为了毕业后有更好的发展，他们报考第二外语、考驾照、参加社会上各种考证补习班。

组织纪律观念差 有的学生临时突然有事，却因怕麻烦或者怕被教师拒绝而采取不通过正常的请假手续的方式逃课，还有的学生逃课是因为上到第四节课时肚子饿了，这些组织纪律观念差的逃课学生为数不少。

应对学生逃课的策略

（一）学校方面

加强对新生的入学教育 许多高职院校不重视对新生的入学教育。其实，成功的新生入学教育会使高职学生了解校园文化和办学特色，帮助他们进行角色定位，使他们明确大学阶段学习生活的要求，树立正确的大学学习观念。在对新生进行入学教育时，学校一方面可以用榜样教育，树立典范；另一方面，须用反面实例予以警示。

提高教学质量 教学质量不佳是导致高职学生逃课的决定性原因。因此，要减少学生逃课必须提高教学质量。首先，要扩充教师队伍，降低师生比，实行小班教学。其次，要根据市场情况及时调整课程设置，开设对学生日后发展有用的课程，让学生能够学有所用。再次，要提高教师水平。教师要在教学艺术上多下工夫，增进师生的沟通交流，突出学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。除教师自身努力外，高职院校也要尽力为教师提供外出学习、交流的机会，使他们能够站在学科前沿。最后，要建立机制奖励教学成果突出的教师，改变目前存在的重科研、轻教学的局面。

创新考核方式 传统的考核内容基本上是以书本知识为主，考核方法是教师考前划重点，逃课学生往往能够通过投机取巧通过考试，甚至取得高分。创新考试方式可以从两方面进行：一是考核方式多样化。考核形式不应局限于笔试一种，因为仅通过笔试很难体现学生的综合素质。因此，在考核过程中应该提倡多样化。通过口试、查阅资料、调查研究、实践、小组合作、撰写报告等多种方式对学生进行评价，不为逃课学生创造任何轻易过关的机会。二是用等级代替具体分数。在给学生成绩时不仅从答案标准度上评价，还应从创造力、想象力等方面对学生进行考查，只要言之有据、言之有理就应该给分。应积极鼓励学生多层次、多角度、全方位地思考问题，激发学生正确对待考试而不是被动地应付考试。

严格执行规章制度 如不能做到令行禁止，规章制度就形同虚设。学生逃课现象的长期存在，主要原因之一就是规章制度没有落实。因此，对学生日常考勤记录必须真实，可以采用“三管齐下”（教务处检查、辅导员抽查和学习委员上报）的方式随时掌握学生的出勤情况。当天的考勤情况必须认真记录、汇总，如果学生逃课可采用口头警示、书面警告和根据情节严重程度给予相应处分的方式进行处理。对于逃课现象严重的学生一定要按照规章制度严肃处理，使规章制度对学生真正有威慑力。

有计划地招聘学生管理人员 由于学生管理工作的特殊性，新招聘的人员需要很长时间才能完全“上手”，这就要求高职学校人事部门在日常工作中多与学生处、团委联系，及时掌握学生管理人员的需求，提前做好招聘计划，不要“临时抱佛脚”。

（二）家庭方面

与家庭建立联系、定期向家长通报学生情况 与家长建立畅通的联系网对制止学生逃课有明显作用。很多学生管理人员都有一种错误的观念，就是高职学生已经成人，不再需要家长监管，学生出现逃课现象后，觉得逃课这种“小事”不值得告诉家长，这种想法让一些经常逃课的学生钻了空子。值得借鉴的方法是，对于经常逃课的学生，可以直接与家长联系，将学生在校的具体表现告诉家长，以得到家长的配合共同帮助学生。

帮助贫困家庭解决实际问题 通过各种优惠政策减免贫困高职生的学费，帮助他们申请助学金，为他们提供勤工助学的岗位，尽可能用他们能接受的方式帮助贫困家庭解决实际困难，让这些高职贫困生不会由于经济原因而逃课；对于来自特殊家庭的高职学生，教师应多关注、多与他们谈心，最大限度地给予他们精神支持，使他们能够有足够的信心和勇气战胜困难。

（三）辅导员方面

引导学生树立正确的人生观和价值观 高职院校辅导员可以结合学校的办学特点，通过开设选修课、举办讲座、开展各种主题教育活动，对学生进行爱国主义、集体主义教育，增强其对国家、对社会的使命感和责任感，明确大学阶段的学习任务，端正学习态度，使他们严格遵守学校的各项规章制度，正确处理恋爱、工作、娱乐和学习之间的关系。

加强思想教育，激发学生的学习动力 辅导员在日常工作中应加强对学生组织性、纪律性的教育，把出勤情况与各种奖惩挂钩，使学生自觉遵守组织纪律。辅导员应积极鼓励学生参加社会实践活动，让高职学生亲身感受当今社会的竞争压力和就业形势的严峻。学生只有明确了学习的重要性，才会珍惜时间、发奋学习。此外，辅导员还可以利用新生入学的时机，通过组织新老生交流会、专业教师与新生座谈会等形式，使学生了解所学专业的特点和前景，让学生一入学就热爱专业，努力学习专业知识。

经常与学生谈心交流 辅导员应经常与逃课的学生谈心交流，找出学生逃课的真正原因，以便对症下药。如遇到难以交流和沟通的学生，辅导员可以借助校内外心理咨询机构的力量，对有心理问题、心理障碍和心理疾病的学生进行及时有效的帮助和治疗，使其能以健康心态回归到学习中来。

高等职业教育作为我国高等教育的组成部分，担负着为国家培养生产、建设管理、服务第一线的高素质应用型人才的重任。如何提高学生上课出勤率，更好地保障教学工作的顺利进行，是摆在我们面前的一个重要任务。我们只有本着解放思想、实事求是的精神，深入分析新形势下高职学生的特点，加强学校各部门之间的配合，才可以从容面对挑战。

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G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）03-0152-02

程玮（1980—），女，北京市人，硕士，北京财贸职业学院助教，研究方向为高等职业教育。