浅谈中职学生口语表达能力的培养

何金勇

（沧州设备安装技工学校 河北 沧州061000）

浅谈中职学生口语表达能力的培养

何金勇

（沧州设备安装技工学校 河北 沧州061000）

口语表达是一项最基本的语文应用能力，培养中职学生具有良好的口语表达能力是其日后就业和维系正常人际交往所必需的，同时，也是中职语文教学改革的需要。培养学生口语表达能力要帮助训练学生说好普通话、激发学生的说话欲望和说话兴趣，克服说话心理障碍、做好课堂和课外口语表达训练。

中职学生；口语表达能力；培养；语文教学

口语表达，是人的内在思想、品德、文化和才华的外在展示，是人们日常交往沟通最主要的表达方式。晏子智对楚王，烛之武退秦师，触龙说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，苏秦以连横说秦，蔺相如智斗秦王，诸葛亮舌战群儒，他们凭“口舌之劳”取得了政治、军事、外交上的成功。毛泽东、周恩来以及林肯、罗斯福、丘吉尔等演说家的伟大风范，无不令人敬佩。纵观中外历史，善于辞令的人不胜枚举，不知为后人留下了多少脍炙人口的精彩说辞。一个人能“说”，会“说”，有一副好口才，不仅能正确表达个人的思想和观点，而且对于建立并维系和谐人际沟通关系至关重要。口语表达是一项最基本的语文应用能力，培养和训练学生的口语表达能力，是中职语文教学大纲中明确强调的内容。

中职学生口语表达能力的现状及成因

从中职语文教学的情况来看，中职语文教师面对的学生，绝大多数文化基础比较薄弱，对文化课尤其是语文课的学习积极性不高，伶牙俐齿、口若悬河、主动交流者甚少。大部分学生口语表达不尽如人意，或说话啰嗦辞不达义；或未语先红脸；或扭扭捏捏；或闲聊滔滔不绝，风趣幽默，而一上台却无从开口；或者说话不讲方式，不看对象，不措辞语。至于语言交流中生硬、简单、头绪不清更是普遍现象，有的学生甚至不能完整、准确地复述一个故事或一件事情。像这样口语表达能力欠缺的学生，难以适应将来就业和创业的需要。

导致中职学生口语表达能力差的原因是多方面的。首先，中职教育强调专业技能训练，为了满足专业课教学的需要，往往会压缩包括语文课在内的文化课的教学课时，教师完成正常教学尚感时间紧张，很难集中时间对学生进行专门的口语训练，这种现象在工科的中职学校表现得尤为明显。其次，受应试教育的影响，语文教师大多过于注重对学生书面表达能力的训练，而对口语训练重视不够。当然，把学生口语表达能力差的原因简单地归结于语文教学是不公平的。因为学生口语表达能力差，有其自身基础问题，也有其特定心理因素。如有些学生语言基础不扎实，受词汇和语法知识的局限，要么说话缺乏生动性和吸引力，要么说话结结巴巴，不能畅所欲言；有些学生生性腼腆拘谨，有“惧说”心理，不敢在大庭广众之下说话；有些学生有想说的欲望，但一站起来就脸红心跳，有“怯场”心理，想好的词即刻忘到九霄云外，不知从何说起；有些学生脸皮薄，担心说错了会遭人讥讽，有时虽跃跃欲试却始终没有勇气说。面对以上种种情况，我们唯一的方法就是想办法让学生“说”，只有让他们说，才能使他们知不足，从而明确努力的方向。

培养中职学生口语表达能力的必要性

培养中职学生口语表达能力是其就业的需要 一是就业面试的需要。社会发展对人才素质的要求越来越高，各行各业的用人单位都越来越重视人才的交际能力。口语表达能力已成为中职毕业生面试时的障碍。有些中职学生在面试时，由于平时缺乏有效的口语表达能力训练，不能适应面试时的紧张气氛，与面试官一见面就心跳不已，未语脸先红，回答问题时结结巴巴，表达不完整，有畏难情绪。尽管有较为扎实的专业知识和专业技能，也无法使用人单位满意，从而丧失了就业的优势。二是人际沟通的需要。现代社会的发展促进了人与人之间的交流与合作，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中重要的交际形式。在工作中，如果不会倾听、表达与交流，不会文明地进行人际沟通和社会交往，就难以有效地与他人共处，与他人合作，也就难以很好地融入团队中去，难以很好地完成工作。三是工作性质的需要。中职教育培养的是实用技能型人才，主要面向基层，面向生产、建设、管理、服务一线，他们需要具有一定的社会交际能力和口语表达能力，才能胜任工作。文秘、导游、市场营销、财会、金融管理、企业管理等专业的学生，因其将来所从事的工作的特殊性，更需要他们具有良好的口语表达能力。因此，口语表达能力对中职学生未来就业是至关重要的。

培养中职学生口语表达能力是中职语文教学改革的需要 中职语文教学大纲规定：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，让学生“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，“学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”为了完成这一教学任务，语文教师必须转变观念，在课堂教学的各个环节渗透口语表达的训练，同时也要重视课外口语表达训练，才能培养出与现代社会相适应的人才，使学生既学到知识技能，又“能说会道”。

培养中职学生口语表达能力的着手点

由上可知，无论从中职学生就业着眼，还是从中职语文教学改革来看，中职语文教学都应把培养学生的口语表达能力放在重要的位置上。培养中职学生口语表达能力可以从以下方面着手。

帮助、训练学生说好普通话 我国方言区多，劳动力流动性大，要实现便捷的语言交流，说好普通话很重要。有相当一部分方言区的学生，尤其是来自农村的学生羞于或害怕人前说话，常出现自卑紧张心理，在一定程度上是对普通话的畏惧，说出来蹩脚，怕遭人讥笑。语文教师要发挥推广普及普通话主力军的作用，充分利用好语文教学这块阵地，对学生进行普通话训练，利用好每年的“推普周”，举办适宜的活动，促进普通话在校园的使用。教师要督促学生多收听、收看广播电视，进行普通话的学说练习，让学生自我纠正发音。

激发学生说话欲望和说话兴趣，克服说话的心理障碍 一方面，针对多数学生的“惧说”、“怯场”、“脸皮薄”问题，教师可以用著名的大演说家、雄辩家如林肯、丘吉尔等刚开始演说时也非常紧张和失败的案例，让学生明白当众讲话时产生畏惧心理是正常的，语言的表达能力主要是后天训练的结果，从而使他们克服心理障碍，增强说好口语的信心和兴趣。另一方面，在口语训练过程中，要坚持以鼓励为主，注意培养学生良好的说话习惯，对学生说话过程中出现的毛病要委婉地指出。还要注意充分肯定和及时鼓励口语表达能力差、平时极少说话的学生。要让学生认识到，只有从小培养各种能力，特别是口语表达能力，才能适应未来社会的需要，才能在激烈的竞争中占据一席之地。

利用教材，做好学生口语表达课堂训练 就是把口语表达训练纳入正式的语文教学轨道，根据课文特点，适当采取多种方法进行口语表达训练。实践证明，这是一种有效的方法。通常情况下，语文教师在讲授一篇课文时，往往都是对文章的内容、结构、写作特点等进行分析，常常以自己的讲授为主，忽视学生作为教学主体的参与性，授课中虽偶有提问，也只是要求学生简单回答 “是”或 “不是”。所以，这种授课方法是难以对学生进行口语表达训练的。因此，语文教师必须打破语文教学中的旧框框，进行民主教学。这就要求语文教师必须先吃透教材，然后再围绕课文的主要内容设计出富有启发性的问题，让学生充分发表自己的见解，教师可针对学生发表的意见有目的地进行点评。此外，还可以对学生进行课文复述、延伸、改编的训练，或就课文中的某一问题进行讨论、辩论等。当然，对学生的说话，教师要允许其出错，允许其反复补充、不断修正，允许其质疑和保留。这样的课堂教学不但符合语文教学的基本要求，同时，也会让学生的口语表达能力得到有效的训练。

创设情景，做好学生口语表达课外训练 应举行多种形式的活动，给学生提供说话的机会。如辩论会、讨论会、故事会、演讲比赛、模拟招聘面试等，都可以达到训练的目的。有位教师曾经组织过这样的活动，即专门为班上那些不善言谈或口语水平差的学生设计了几次辩论会，并挑选口语表达准确、逻辑思维严密的学生做评委，辩论会结束后，由评委从语言表达和逻辑思维的角度，对每个辩手进行点评，指出每个选手在语言表达上存在的不足和取得的成功。由于这类活动的不断开展，学生的口头语言表达能力得到了不同程度的提高。只要语文教师重视，总可以设计出口语训练的新鲜内容和巧妙方法。

著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。”培养中职学生具有良好的口头语言表达能力是使其成为新型实用技能人才的需要，也是中职语文教师的重要职责。如何把握教学要点，培养学生的口语表达能力，为学生就业服务，还需要中职教师多尝试，多探索，多总结。

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G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）09-0039-02

何金勇（1972—），男，河北沧州人，沧州设备安装技工学校讲师，主要从事语文教学与研究。