多媒体乐知助思 还语文课堂一片蓝天

郭宝军

唐山市丰润区七树庄镇七树庄学校 河北唐山 064006

在传统的语文教学中，学生作为独立个体的角色往往被忽视，他们被动地记忆生字、语音以及汉意。几乎所有的知识都是固定模式，一成不变，学生需要做的只是机械地记忆，学习变得毫无乐趣。学生学习只是为了让家长和教师满意，自己反成了局外人。长期的填鸭式教育大大束缚了学生的自主性和创新能力，使学生成为书本的奴隶。语文作业几乎全是抄生字、词、音，抄注释，抄文章中心思想等，甚至是最能体现学生思维成果的作文，也变成了抄袭。开始时是抄作文书上的，后来高级了，抄网上的，学生的思维被一步步禁锢，这不能不说是教育的悲哀。要想打破这种怪圈，首先应该是教师教学观念的改变，即顺应新的教学理念，将知识型教育变成素质型教育，在教学中广泛地应用多媒体以激发学生思维，让学生自己感到想学，因而爱学。

1 多媒体激发学生情商，让学习变得主动

小学阶段的学生自制力比较差，情绪支配着思维，学习随意性较强。教师应随时注意观察学生情绪的变化，学会引导学生的情绪，调整他们的学习心态，激发他们的学习欲望。以往的教学要靠教师苦口婆心的说教才能激起他们的一点点热心。如今，教师采用多媒体教学，方式多样了，做起来也轻松了许多。一支舒缓的背景音乐，一段优美的视频录像，就能轻松地将学生带入意境。学生在观看多媒体的时候，精力非常集中，情感随着多媒体的演绎产生波动，思维更加活跃，记忆能力增强。

比如，在讲授一篇写景的文章时，首先伴随着曲调优美的音乐展现文章中所描述的地方风物美景，随着一张张展示图片的播放，学生心中自然就产生一种要表达的冲动。播放完之后，笔者让学生自由发言描述美景，他们便畅所欲言，情绪激昂。然后，伴随着图片的播放，呈现课文的动人朗诵，学生又被带入一种声和影的世界，去体验文章作者的情感历程，更加深刻地理解文章的内涵。最后，让学生自由发表看法，更深层地理解作者这样写作的高明之处，同时也给学生指出写作的不同的方式，提高他们的写作技巧。

2 多媒体诱导学生思维，让学习更富个性

传统教学禁锢了学生的思维，学生只是被动地背诵课本上的知识点。这种状态完全是应试教育产生的后果，几乎所有的语文试卷最初的基础知识部分考的就是这些内容，教师认为这些是死的东西，不能丢分，于是抄写、背诵，占用学生的大部分时间。然而这些试题所占总分的百分比不足一半，可见试卷的编写者本身要考察的是学生的综合素质，更多的是学生的独立思维能力。教师是不是应该转换一下教学模式，让学生不再只是应声虫，想方设法诱导他们去想象，而不是替他们想象？如今社会各种思潮暗涌，人们需要各种新型的想法和设计，而不是盗版、复制品、山寨货。社会要发展也同样需要奇思妙想去引领，需要在扎实的文化底蕴的基础上的独特思维。创新型人才是这个世界的紧俏商品，一个人要想让别人印象深刻，就是要靠他独特的魅力和思维。教师所承担的就是培养创新型人才的任务，因此在设计多媒体教学的时候一定要留有足够的时间去以引导学生思维，培养他们的独特个性。

比如，教师在领导学生进行写作练习的时候，可以不必非要限定题目和体裁，尽可能让学生自由发挥，书写自己的事情，文章中一定要有自己的观点和自己的情感，有自己的构思。对于那些盗版的一定要给低分，不予鼓励，甚至要求重写。并向他们表明可以参照写法，但绝对不能照搬。对于那些有独创思维的学生一定要大力表扬，并请他们向同学传授经验，以帮助其他的学生尽快找到自己写作的思路，大家共同进步。通过教师反复教育，学生自觉写作的意识提高了，其写作水平也必然不断提高。

3 多媒体全力助学，让学习变得更轻松

多媒体以其多彩的画面、动人的音乐，全方位地展示着语文世界的奥秘。教师苦口婆心的讲述变成播音员那富有磁性的描绘，那些以往需要在头脑中呈现的表象在屏幕上生动地展现出来，那些费解的知识点由教师进行创作变成了动画，一一进行剖析，抽象的概念变得形象具体化，学生理解知识的难度降低了，接触到的知识面扩大了，他们明显感到语文课堂确实充满生活的气息，语文课堂深深地吸引着他们，语文学习变得容易多了。教师利用多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的编辑能力，将语文知识变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，扫除学生在学习语言文字过程中遇到的障碍，这些障碍也就是教学的难点。利用多媒体技术，教师就能帮助学生消除围绕抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困惑，从而突破教学中的难点。

比如，古诗词的学习历来是语文教学不可分割的一部分，也是我国优秀的文化遗产，多记忆背诵古诗词能够丰富学生的情商和智商，让生活多一份情调。要读懂这些文化艺术中的瑰宝也要付出一定的代价，而现代的人们很少有人能够潜下心来进行细心研读，人们的眼睛早已被五花八门的世界弄晕了，几乎迷失了自己。因此，教师一定要注意讲课的方式，利用多媒体的优势将作者当时的创作意境生动地再现出来，让学生边读古诗边有美的享受，进而产生想要了解古文化的意念，以增强自己的文化底蕴。

4 多媒体乐知助思，提高学生写作水平

多媒体启迪学生智慧，让学生在快乐中获得知识，让语文的学习过程变得充满无限风光；多媒体帮助学生掌握重点知识，轻松地把握难点内容，语文课堂成为学生乐学的天堂。一个个生字的记忆，一个个读音的拼写，总是伴随多媒体那多彩的画面和轻松跳跃的音符，学生活跃的思路被打开，知识也自然而然地流入他们的记忆之中。语言是表达的工具，也在表达中不断地精确。学生从只言片语的吐露到畅所欲言的倾泄，其历程并不是一帆风顺。很多成年人面对写作还是一筹莫展，写作时往往词不达意，逻辑混乱。因此说，培养学生写作是一个漫长而系统的过程。首先，教师要丰富学生的头脑，捷径之一就是让学生多阅读。教师要充分利用多媒体快节奏、大容量地展现知识的特点，扩大学生的阅读面。教师要精选贴近学生生活，符合他们心理特点的优秀作品，让他们广泛涉猎。其次，让他们随时记下自己的体会和心得，或者是让他们即兴发挥，时时感到有话要说，培养他们创作的欲望。最后，让学生伴随知识面的拓宽时时创新自己的作品。教师可以利用多媒体的演示功能，呈现学生的作品，让学生集体点评，如何构思更精巧，如何用词更精当，在实战中发展学生，提升学生作品质量。

一位优秀的语文教师不但要具备丰厚的文化基础，还要有甘为人梯的奉献精神。教师要做一潭活水，不断地补充自己的能源，要求学生做到的首先要自己做到；要经常去书店涉猎最新知识，要多读报纸杂志，了解最新动态；要不断提高自身的多媒体技术的应用技巧；等等。只有这样，教师才能在课堂上占据引导地位，说话才有分量，才能对学生进行恰如其分的评说，才能分清学生思想里哪些东西值得鼓励，哪些东西要及时制止。要想让学生获得最佳的教育效果，需要教师反复地努力和精心地设计。要成就学生的梦想，自己要先做有理想的人，让自己的梦想托起学生的梦想。