多媒体让语文教学走得更远

王颖

唐山市丰润区韩城镇韩城中心小学 河北唐山 064002

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，也是帮助学生学好普通话、说好普通话的关键，又是小学生认识世界、了解世界的桥梁和纽带。由于汉语拼音是一种相对固定的符号，每一个字母都有自己固定的读音，不同的音素组合在一起，会产生上千种读法，学习起来单调、枯燥、无味，这对于刚刚入学的学生来说，无疑是一个重大的考验。那么，如何让学生顺利进入小学的语文学习，领略汉语独特的魅力呢？如何让学生走好这人生的第一步呢？运用多媒体辅助拼音教学是个不错的选择。

1 拼音教学不容忽视的重要性

汉字是表意文字，通过字的构造不能直接读出字的读音，新入学儿童单看字形是读不出字音的。借助拼音，学生就能自主识字，加快识字的步伐，也就能接触更为广阔的天地，学习更多的知识。

我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异，统一起来比较困难。语言上的不通对于人们的生产生活也带来极大的不便。因此，学习普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力，而这一切都要从孩子抓起，都要从汉语拼音学起。拼音的学习帮助识字的数量增加了，学生已自觉或不自觉地开始阅读。首先是阅读注拼音的课文，进而阅读浅近的注拼音的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣，展开丰富的想象，感受语言的优美，感受学习语文的乐趣，感受这个精彩的世界。

2 多媒体让学生快乐地踏上学习的征途

小学一年级新生的特点是好动、注意力不够持久。根据这个特点如果教师再墨守陈规地依照传统的教学方法进行教学的话，势必会严重挫伤学生学习的积极性，影响教学效率。以往学生面对的是静止的课本、静止的黑板，不能吸引学生的注意力，也不能足够地点燃学生求知的火花。而多媒体恰好解决了上述问题，它可以给学生提供一个多彩、灵动的世界。通过多媒体提供的富有生命的图片、文字、声音，给学生营造一个愉快的学习氛围，学生的无意注意很快被唤醒，觉得学习拼音趣味无穷，于是每天都以饱满的精神迎接语文课的到来。

如在在教“g k h”一课时，随着优美动听的背景音乐，展现一幅春天美丽的画面：清清的河水，绿绿的水草，河里的小蝌蚪在快乐地玩耍，享受着春天带给的美好时光；岸上有从远方飞来的白鸽，其中一只白鸽看到了久违的好伙伴——明明和红红，他们两个放完了风筝，正坐在岸边的椅子上休息，明明在摆弄漂亮的风筝，红红累得满头大汗正在喝水；小白鸽高兴极了，从远处衔来了花环，正准备献给自己最亲爱的好伙伴。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，他们只需用鼠标稍稍点击一下，这样白鸽的“鸽”、蝌蚪的“蝌”、喝水的“喝”就会出现画外音：你想和我一起做朋友吗？你想和我一起品味甘甜的泉水吗？此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有意思，于是他们愿意学习拼音。由多媒体课件辅助使教学视感强，直观形象，加上上课时适时适度地运用，学生兴趣盎然，更加喜爱拼音课，教师也倍感轻松。

3 多媒体让学生熟练地掌握发音和书写

听标准的读音在拼音教学中非常重要，由于地域、个人素质、发音水平等种种原因，有些教师的发音都不是很标准，如果光靠教师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。通过多媒体播放读音清晰、发音规范的录音，让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解、点拨体会发音要领，并搭配恰当的画面。学生在强烈的视听刺激下，脑海中留下深刻的印象。如在学习前鼻韵母an、en、in、un、ün时，展现美丽的小树林画面，里面有蘑菇和各种各样五颜六色的花朵，然后向学生提问：an、en、in、un、ün它们在和我们做迷藏，我们来找一找他们都藏在哪里了？这时学生动手点击，每个蘑菇、花朵的后面都会出现韵母，并同时播放韵母的读音。这时学生会不由自主地跟随读起来，自然也就准确掌握了前鼻音韵母的发音。

在字母书写教学中，为了更好地优化教学，笔者将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。如在教学“s”时，一只可爱的蚕从桑树叶子中爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友，你看我长得多么像“s”呀！”接着画面上出现了字母s，画外音：“小朋友，请你把s和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将s拖拽到蚕上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。

在学写“b”字时，先在放大的四线格中出示“b”，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“b”的笔画顺序、“b”在四线格中占的位置一目了然。对重点字母，教师还可以一边示范，一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。

另外，在训练书写时也可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，当学生放对时，会显示“你真棒”的鼓励性语言，当学生没有找对位置时，就出现：“你把我的家找错了，再试试，加油哦！”实在找不到就会出现正确的提示，直到最后找到字母在四线格中的正确位置。这就不用教师过多地讲解和强调了。

4 多媒体让学生成为学习的主人，成为真正的强者

教学已不是原来传统意义上的教师单纯地教与学生自顾着学的过程，一堂没有交流、没有学生参与、没有互动性的学习过程，已经远远不能适应现代教育和素质教育的要求了。在教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，多进行沟通和交流，及时掌握学习情况，提高教学质量。教学中师生的交流既包括知识上的交流，也包括情感上的交流。即使在一年级的拼音教学中，不能因为学生年龄小、知识少而忽略他们的存在，同样也应该把他们作为课堂的主人，让他们产生愉快的心情，这样他们会加深学生对所学知识的认识。而随着认识的发展，情感也会得到升华，并对这种事物的认识提高到一个新的高度。随着学习过程中的不断增长的学习兴趣、信心的增强，学习动力也会增大，遇到困难时就会产生克服困难、攻克难关的巨大动力，培养坚强的意志力。

有一次在练习拼音书写时，笔者让学生自己动手做给字母ie ve d p q找家的游戏，当一个学生把ve和p d的位置弄错，听到电脑的提示后，受到很大的激励和鼓舞，又接连试了两次，终于完全填对，这时他的脸上露出开心的笑容，笔者带领大家给予他最热烈的掌声。经过这次经历，笔者相信在以后的学习中、生活中，无论再遇到什么困难，他都不会被打倒，成为一个坚强的人。

5 结语

总之，汉语拼音为学生以后的学习奠定了坚实的基础，为全面提高学生的语文素养走出关键的一步。经实践证明，多媒体技术辅助汉语拼音教学，不但让学生在课堂中开心地学、主动地学，成为教学的主体，还培养了坚强的意志。但值得注意的是，多媒体是一把双刃剑，有利有弊，并不是每一节课都得使用多媒体，即使运用多媒体也要用在需要的地方，每节课要留给学生足够的思维和思考的时间，让学生在多媒体的引导下，走向更辉煌的明天。