在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

许振龙

平度市祝沟镇征和希望小学 山东平度 266746

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，伟大的教育家孔子也曾提出“好之者不如乐之者”。学习兴趣是驱使一个人行动的内在驱动力量，只有具有浓厚的数学学习兴趣，学生才有可能产生强烈的好奇心、浓郁的求知欲望，发自内心地产生学习数学的基本动力，进而进行积极的学习探索。小学数学是一门基础学科，应用性、实用性非常强，但相对抽象、枯燥。小学生年龄小，缺乏学习数学必要的抽象思维，对数学课普遍缺乏学习兴趣，存在一定的畏难心理。小学数学教师一定要注重对小学生数学学习兴趣的培养，想方设法激发和培养学生的数学学习兴趣，为学生今后的学习和发展打下良好的数学基础。

1 建立融洽的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽、和谐、民主的师生关系有助于小学生喜欢并且在心理上愿意接近老师，从而保持良好的情绪、强烈的热情去努力学习和掌握该教师所任教的课程，反之则可能导致学生对教师所任教的课程产生厌烦、抵触甚至对立的情绪。同时，小学生正处于少年时期，还不能够做到完全独立，还希望教师能够像家长一样温和、亲切、耐心、容易接近等，对自己喜欢的教师容易产生信任和依恋，尊重教师的权威地位，不自觉地会按照教师的要求调整自己的言行举止，并受到教师在情感、性格、兴趣爱好等方面潜移默化的影响，甚至影响学生的终身。

小学数学教师在教学过程中，一定要树立起以学生为中心和以人为本的教育理念，真正把小学生放在学习的主体地位，尊重和爱护每一位学生，对其优点给予及时的表扬，对其缺点给予及时的引导，建立起宽松、融洽的学习氛围，鼓励学生积极动脑、畅所欲言、勇于质疑、大胆论证，充分发挥他们的学习主动性和积极性，从而引发学生学习数学的积极情感，产生强烈的学习动机，为数学学习夯实情感基础。

2 创设良好的教学情境

数学知识抽象、枯燥，单纯的课堂讲解很难让学生感兴趣，学生只能机械地去记、去背，无法真正地理解和掌握所学的知识内容。随着新课程改革的逐步深入、新课程标准的广泛应用，小学数学教师一定要充分激发学生的主体意识。教师只是学生学习的指导者和帮助者的角色，营造宽松的学习情境，让学生主动参与到数学课堂教学中来，主动地提出问题、分析问题、解决问题，这样才能激发起学生学习的兴趣。

好奇心是人与生俱来的，年龄越小的人好奇心越强烈，也可以说好奇是儿童的天性。因此，小学生具有非常强烈的好奇心，有一定的探索欲望。小学数学教师在进行教学时，可以充分利用小学生的生理特征，根据学生已有的知识经验和能力水平，有意识地设置悬念，巧妙地设置好一定的问题情境，提出对小学生有一定吸引力的问题，使学生产生新奇感和求知欲望，激起学生对知识的好奇，进而积极主动地去思、去想，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，让学生自己去探讨、去发现解决问题的途径与方法，在自主学习和探究的过程中掌握数学知识、锻炼数字技能，从而激发学生的数学学习兴趣。

3 采取灵活多样的教学方法

由于小学生的注意力不够集中且持续时间不能够长久，在课堂教学中，小学数学教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，让学生时时都有新鲜感，对所学知识有求知欲，注意力不容易分散。

小学生不爱学习抽象的数学知识，可是比较喜欢听故事，小学数学教师就可以把数学知识点融入故事情境中，让学生对数学学习产生学习兴趣，还能够比较容易地掌握数学知识要点。教师也可以组织课堂讨论，引导学生思考、交流，充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，在活动中既培养了学生的思维能力，又提高了学生的语言表达能力。

小学生爱玩好动，喜欢做游戏。在小学数学教学中，小学数学教师可以找一些贴近小学生生活实际、与学生年龄相符合或者在生活中常见的数学游戏。比如平时的数学课堂教学中，可以进行算术抢答或者填数字，不但能够增添数学学习的趣味性，还能够让小学生的手、口、脑一起配合，多种感觉器官一起参与到学习活动中，吸引学生的注意力且注意力高度集中，使得全体学生能够积极主动、愉悦地投入数学学习，这样的数学课堂教学势必会达到事半功倍的效果。

4 借助现代信息技术的支持

小学数学课程具有高度的抽象性和严密的逻辑性，对学生的抽象思维能力要求比较高。而小学生以形象思维为主，缺乏抽象思维能力，理解和掌握数学语言有一定的困难，但是小学生可以借助能为感官直接感知的实物、图像或形象化的符号也就是具体形象的支持展开逻辑推理。现代信息技术的出现，正好可以帮助小学生从形象思维向逻辑思维进行过渡。

以多媒体和计算机网络为核心的现代信息技术，能够提供图片、视频、音频、动画等多种形式的教学信息，使静态的数学知识变得动态化、立体化和直观化，极大地降低数学语言的抽象性，增加数学知识的直观性和生动性，能够化繁为简，帮助学生更好地展开思维，加深理解，深入掌握数学知识和技能，提高数学课堂教学效率。比如讲授“人民币的认识”时，可以利用计算机虚拟现实技术构建起网络虚拟超市，给学生一定面值的人民币进入超市自由购物，虚拟的现实情境激发学生的学习兴趣，加深对人民币的认识，也锻炼了学生的数学应用能力，在轻松愉快中掌握了新知。

5 紧密联系学生的生活实际

数学来源于生活，也应该让它服务于生活。小学数学知识虽然枯燥乏味，但是却和实际生活有着非常紧密的联系，是学习一些相关学科的基础。小学数学教师在进行教学系统设计时，要充分考虑和加强数学知识的现实应用，努力挖掘数学内容中的生活情境，把生活中的数学知识巧妙地融入每节数学课中，让学生感受所学数学知识的实用性，意识到数学知识是能够帮助自己解决实际生活中的许多现实问题的，体会到数学知识就在身边，生活中处处有数学，切实感受到数学和生活的关系，从而让学生建立起强烈的要学好数学的决心和信心。

如上面所述的“人民币的认识”，小学数学教师可以组织小学生运用所学到的人民币知识到真正的市场上去买学习用品，或者组织小学生建立“校园小超市”，让学生分别扮演营业员和顾客的角色，把数学问题生活化，拉近学生与数学知识的距离，让学生深刻体会到生活离不开数学，使学生产生亲切感，在学用结合上进一步体会用数学的快乐，培养分析问题和解决问题的能力，从而增强用数学的兴趣。

总而言之，小学生具有浓厚的学习兴趣是学好数学的必要前提。然而，培养小学生的数学学习兴趣，这是一项庞大的系统工程，不是一朝一夕就能够实现的，需要小学数学教师在教学过程中不断地创设条件、营造环境、积极引导，激发学生的主体性，充分调动小学生学习数学的积极性和主动性，轻松愉快地完成学习过程。

[1]陈赟.新视域下小学数学教学中学生学习兴趣的培养探析[J].新课程学习:基础教育,2009(11):10.

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