对高中化学多媒体辅助教学的探究

李秀芝

唐山市丰润区七树庄中学 河北唐山 064000

多媒体作为新型的教学辅助手段，已经改变了以往“一只粉笔，一块黑板”的教学方式，用形象的动画视频，将学生带进一个“色彩斑斓”的世界，大大增强了教学效果，给传统教学注入新活力。实践证明，充分运用现代教学手段进行化学教学，对提高学生的素质，培养学习的兴趣、提高教学效率有着积极的促进作用，但由此也出现一些问题，最主要的是一味追求多媒体的使用率，而忽视了多媒体是为教学辅助的宗旨。笔者结合亲身的化学教学体会，就多媒体在化学教学中应用的优缺点谈谈自己一些见解。

1 多媒体教学在高中化学教学中的优势

1.1 有利于解决教学重难点，提升学生的空间想象力

通过多媒体计算机可以把抽象的化学内容用图像、动画进行演示，用多种方式向学生提供丰富的感性材料，把难于想象的微观世界外显化，把难以演示的实验形象化，大大降低了学生学习的难度，因此容易突破教学重难点。调动学生用多种感官去参与学习活动，化学教学信息丰富多彩，从而增强学生的记忆效果，学生的想象空间得到应有的发展。

1.2 有利于使课堂教学得到优化，加深学生对化学内容的理解

多媒体集文字、动画、图像、声音、影视等各种传输手段为一体，可以对比地、动态地演示一些难以看到的现象，并能灵活地控制化学反应的速度，从而有利于学生的理解和观察。有的反应瞬间即逝，对其反应过程很难分步观察，通过计算机技术，在教师与计算机的共同作用下，使学生的素质得到提高。计算机多媒体可以实现抽象到形象，使学生的积极性得到触动，课堂气氛异常活跃，具有较强的教学效果。

1.3 利用多媒体教学可使化学课堂的教学过程更加顺畅

多媒体手段具有丰富的表达能力，它一方面可以不受时间与空间的限制，为学生创设丰富多彩的教学情境，再现化学微观的变化规律，揭示化学现象之间的内在联系，以增强化学教学效果，提高课堂的效率，实现教学过程的优化；另一方面它还可以加大知识传输的信息量，提高传输的质与量，实现化学课堂教学的整体性能的整合。实践证明：恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成师生互动的教学，让学生在轻松愉快中增长知识，提高技能。

1.4 增大化学训练的密度，增强学生的记忆，优化教学效果

利用计算机多媒体的速度快、贮量大、互动性能好的优点，对学生进行有针对性的练习，可对学生课堂中出现的问题给予针对性的矫正。调用计算机多媒体题库中的试题，学生可以直接在计算机上进行模拟考试练习。练习或考试完后，学生可以主动调出对应的参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批面改的效果，充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，调动他们的学习兴趣，达到很好的教学效果，同时也减轻了教师的负担。

1.5 辅助学生构建知识网络，使学生从宏观上把握化学学科的内在联系

在整个高中范围内，元素化合物的内容、有机化学的内容甚至有些化学理论方面的内容，它们本身之间具有结构性、系统性。如教元素化合物知识，把每一章节的内容先串成线，然后再织成网，并且教给学生探究事物因果关系的思维模式，计算机多媒体能很好地展示知识脉络。利用计算机多媒体的图文并茂唤起学生对旧知识的回忆，使学生学起化学来不再觉得难学难记，从而促进学生素质的全面提高，培养合格的化学人才。

2 多媒体辅助化学教学存在的不足

在化学课堂教学中使用计算机教学有利于方便学生的学习，更好地进行师生互动，提高教学质量，促进学生素质的全面提高，和当今新课程改革的理念是相符合的。但是，许多教师在使用多媒体的教学过程中出现的一些问题是值得思考的。

2.1 比较盲目崇拜多媒体，忽视传统教学的优点

如将学生实验、演示实验改用多媒体动画演示，认为能够提高实验的成功率，提高教学效率。化学是一门离不开实验的学科，化学实验是化学理论赖以产生的基础，是任何东西不可替代的。用多媒体来做实验，让学生脱离开亲自观察、亲自操作，不能够使学生获取第一手资料，减弱了化学实验的功效，不利于培养学生动脑动手的习惯，记忆效果也不如亲自感受的印象深刻。

2.2 有的教师简单地认为多媒体教学就是用课件教学

有些教师利用多媒体上课，有时一节课从头到尾一个字也不写，忽视了教师与学生的互动作用，没有充分发挥学生的主体作用。多媒体课件的播放，使信息的出现往往很快流失，不能够较长时间地保留下来，使得学生很难跟上教学的进度，缺少必要的思考反应时间，导致一节课下来，学生难以将内容消化吸收，头脑中一片空白，达不到记忆的效果。

2.3 如果教师没有充分备课，最好不用多媒体

教师应用多媒体教学时，对备课的要求更高，要使计算机多媒体教学与传统的教学融为一体，不仅要求教师按传统教学的形式写好教案，而且教师还要准备好多媒体教学的教案，这就要求教师不但要有化学知识，而且要有一定的电脑课件的操作能力和制作水平。如果只是简单地从网上下载一个课件不修改就去上课，而没有亲自加工制作，那上课时肯定不能得心应手地驾驭课堂教学，还可能出现多媒体知识与现行课程标准脱节的现象，这时最好不用多媒体，否则肯定达不到应有的教学效果。

3 对计算机多媒体辅助化学教学的探究

1）要充分发挥计算机辅助教学的优势与传统教学的优势作有机结合，即系统优化的原则。不同的教学内容、不同的教育对象应该采取不同的教学方式，做到因材施教，因人施教；能够用化学实验去研究的化学问题就应该让学生亲自实验，学生在实验过程中经受到各个方面的能力锻炼培养，在实验中各种情感的锻炼只能通过实验来实现。只有对那些难以操作的抽象的实验，利用多媒体能够更直观形象地展现给教育对象，从而突破重点、解决难点，达到较好的教学效果。

2）每个教师要具有新课程的教育观念，抓紧时间学习计算机操作的技术，提高自身素质。教师必须树立现代教育技术的观念，学会运用多媒体驾驭课堂的技能，在现代教育理念的指引下，让多媒体课件为化学课堂服务，从而提高教学效率。每位教师还应该掌握多媒体课件制作的方法，才能在课堂上灵活机动地应用多媒体进行教学，达到优化课堂，提高课堂效率的效果。有条件的学校可以成立专门的多媒体教学教研组，研制人员和化学教学人员并用，使计算机多媒体与化学教学内容达到有机的结合。

3）多媒体教学不是课堂教学的唯一，而仅仅是教学的辅助手段。

总之，要使多媒体课堂与传统教学的手段相互协调，在化学课教学中，弥补各自的不足之处，互相配合使用，教师在课堂上的主导地位、学生的主体地位不能动摇。充分吸取多媒体教学和传统教学两者的优点，使两者做到有机的结合，努力增强化学教学的效果，这是每位教师应尽到的职责。在化学教学中只有深入研讨如何恰当地设计、合理地使用计算机多媒体技术，使化学课堂教学得到优化，才能真正体现出多媒体辅助教学应有的价值，达到真正的教学目的。