多媒体技术助力初中数学课堂教学

吕承波

淄博市周村区第三中学 山东淄博 255300

传统的数学课堂教学手段简单，教师单凭一张嘴、一块黑板、一本教课书、几本练习册，顶多再加上几块小黑板讲述知识。这种教学形式造成课堂气氛沉闷，教学手段单调，学生学习兴趣低落。而数学知识多是文字、数字和图形公式，其知识呈现形式比较枯燥难解，致使学生对于数学的学习兴致一直不高。长此以往，数学便成了一门难学的课程，教学平均分一直低于其他学科；数学成了常规补课学科，成了学生、教师、家长最头痛的学科。

初中数学承前启后，非常重要，不单单是应付考试，在社会、工作、学习中也具有相当重要的作用。数学不好，影响到学生一生的发展。多媒体技术走进初中数学课堂，给数学课堂带来深刻的变化，给教师和学生带来希望，初中数学教育从此翻开新的篇章。

1 多媒体技术创设数学学习情境，激发学生数学学习兴趣，成为开启学生智力的钥匙

既然传统数学课堂教学模式枯燥单调，那么教师可以尝试采用新型的教学模式以激发学生学习的兴趣。情境教学不失为一种有效的手段。情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

多媒体技术在创设情境方面有着很大的优势。多媒体技术能创设生动的教学情境，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重现某些事物或事情的发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造教学的生活化情境，使抽象的教学内容具体化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与数学教学活动。

例如，学生在学习几何的时候，总是先有畏难情绪，这当然与学生的常用思维方式和思维能力相关，也与传统教学模式相关，适当运用多媒体技术，通过平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用动画软件产生平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，把原来那些呆板枯燥的数学图形变活。这些直观的图形运动，使初步学习几何的学生加深了对几何的理解，使他们能够初步运用图形的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，使学生变被动为主动，激发他们主动学习的兴趣。

2 多媒体技术突破教学重难点，打破数学难学的神话，提升学生数学成绩

概念是数学学习的核心知识，数学知识体系就是由一个个概念堆积而成。而学生在数学学习中感到最为吃力的也是概念，因为概念对学生来说往往抽象难懂，是学生进行数学学习的一个难点。利用多媒体技术，可以将一些抽象的数学概念直观化，使数学知识变得简单明了，让学生容易接受。多媒体课件利用动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，产生较强的刺激效果，有助于学生理解数学概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上形成新的认知结构。数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都是在过程中完成的。利用多媒体课件，可以使学生在头脑中形成一种图形、图像动态的形成过程，有利于他们思维能力的发展。

3 多媒体技术拓展教学时空，向实用数学领域迈进

多媒体技术能够将教师的讲课范围极大地拓宽，通过按动鼠标，可以使不同时间、不同地点的事情尽现在学生的面前，使学生的思维飞动在知识的海洋中。教师可以将生活中常见的数学问题编辑成试题，使数学知识理论联系实际，让学生感到生活中到处都应用着数学，数学源自于生活的需要，生活中到处都存在可学的数学知识。数学不单单是纸上谈兵，学习数学是为了更好地生活，更科学、便捷地生活。数学在生活中的应用非常广泛，教师应努力发掘数学与生活的相通之处，借以提高学生的认知兴趣。用数学解决生活、工作中的实际问题，也是学习数学的最终目的。

4 多媒体技术丰富教学内容，激发学生思维，培养学生的数形想象力

利用多媒体可以极大地丰富教学内容。在传统教学中，教师总是将大量习题、试题抄在黑板上或打在投影片上，不仅自己身心疲惫，而且总要浪费一些时间。多数时候还要要求学生抄录在本子上，这同时也加重了学生的课业负担。学生抄题浪费了大量的宝贵的时间，但是成绩也并不显得提高，这种情况令师生苦不堪言。出现多媒体之后，这种情况得到明显改观，教师课前可以将习题、试题制成课件中的一个个片段，在上课过程中学生可以不用抄题直接进行计算，教师也可以随时翻动课件进行指导教学，这无形中加大了学生的练习力度和练习题量，使学生见识更多的题型，也能够使学生的思维更加广阔，轻松地做到思维的跳转，培养了学生的数形想象力，提高了学生的数学智力水平。

5 多媒体技术使学生主动探究学习成为可能，培养了学生的自主学习能力

多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，同时还具有交互性，摆脱传统的、被动的注入式的教学方式。多媒体教学模式能为学生提供图文音像并茂、内容丰富多彩的交互式人机界面，因而易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，进而有可能在这种全新的教学模式下，真正达到让学生主动获取知识甚至自我创造新的知识。学生通过多媒体课件可以自己提前预习预授知识，自主探究，通过成功地预习感受自学的乐趣，同时也培养了学生的自主学习能力。

与以往的教学形式相比，在采用多媒体技术进行教学之后，笔者在课前预习一项中增加了多媒体的内容，首先明确了教学的目标，然后将课堂讲解部分和一些习题提前通过网络传送给每名学生，让学生能够提前探究课题，并鼓励学生充分发表自己的看法，以更快捷、简便的方法解题。学生将预习和解题答案发送回来，笔者对其进行总结，及时地了解了学生的情况，及时制定更加符合学生实际的教学计划，不断地对自己的教学进行更新，以及时适应学生的更高需求。在课堂上，根据预习中出现的普遍错误进行正确引导教学，或者让做对的学生谈他的做题思路，这样既让成绩优秀的学生产生一种竞争的心理，又锻炼了他们的口头表达能力，使他们的做题思路更加清晰，同时也刺激了所有学生主动探索数学知识的强烈欲望。

总之，教师将多媒体技术投入初中数学教学中，让传统数学课堂焕然一新。多媒体教学以它特有的色彩鲜明、立体感较强的特点充分地调动了学生的多种感官，变抽象为具体，化复杂于简单。并且，多媒体将数学知识拉近生活，培养和激发了学生的数学学习兴趣，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，打破传统教学中学生学习数学的为难局面，让常规数学教学走出困境，迎来曙光。因此，多媒体教学确是提高教学效率的有效途径，多媒体技术确实是助力了初中数学教育教学。