多媒体的运用 写作教学的春天

左彩云

唐山市丰润区泉河头镇罗文口中心小学 河北唐山 064007

一提到写作，教师皱眉，学生叹气，它往往花去语文教师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学有效的教学方法来指导学生写作，是语文教学的当务之急。传统的教学方法已经远远不能适应时代的发展、素质教育的要求了。随着计算机的广泛普及、深入，不少教师能利用课件甚至自己制作课件在课堂上运用，令人耳目一新，收到良好的教学效果。笔者结合自己的教学实践，谈一谈教学心得。

1 阶梯型的写作目标，学生获得成就感，爱上写作

现代教育改变了以往教师是权威、教师一言堂的现状，强调以学生为主体，所有教学手段的运用都是为广大学生服务的。教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。教学过程要达到的目标任务是多方面的，既要使学生获得扎实的知识与技巧，又要培养学生的思想品德与各方面的能力。然而教学效果往往却不尽如人意，只有少数学生可以完成，大部分学生处于模糊、混沌的状态。因为学生之间存在个体水平的差异，而且教材规定的习作要求是面向大多数学生的，所以，依据学生的实际水平而设置，最好最合理的办法就是分层次设置写作目标，教师要针对不同学生的实际，对习作要求进行恰当处理。

如“人物的描写”，笔者在课件制作时设计了4个写作目标：1）根据看到的画面展开想象，把人物的外貌写下来；2）根据看到的画面展开想象，把人物对外貌写下来，并加上人物的代表性的动作；

3）根据看到的画面展开想象，把人物外貌写下来，并写出人物代表性的动作和语言，人物语言富有个性，自然贴切；

4）根据看到的画面展开想象，把人物外貌写下来，并写出人物代表性的动作、语言和神态，显现人物的性格特点、身份等。

显然，这四个目标的难度是逐步提高的。学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标，电脑会作出相应判断，并给出不同的评价标准。学生经过努力，达到或超过自行确立的学习目标时，通过恰当的语言激励，如“你很谦虚，你的目标定得恰当，好样的！你是最棒的”，使学生获得成功感，增强自信心，同时消除对写作的厌烦和恐惧心理，不由自主地喜欢上写作。

2 制作合理的教学课件，启发写作思路，完成写作

教师利用计算机网络制作、播放符合教学内容的课件，通过课件展现的逼真的声音、动态的形象、绚丽的色彩，化抽象为具体，化难为易，将其运用于课堂教学中，有利于吸引学生的注意力，能激发学生的思想解放，使思维发散的广度和深度都有很大的发展，激发学生完成写作。

在以“母亲”为话题进行写作之前，笔者利用多媒体给学生播放电影《九香》：一场雪暴夺去丈夫命，年轻美丽的九香只剩下了倒塌的草房和5个幼儿，此后只有5个幼儿和孤寂艰辛陪伴她挣扎。画面中年迈的母亲腋下夹着一捆柴，蹒跚地走在崎岖的山路中，天空中还飘着几朵雪花，满脸皱纹，几多沧桑，虽步履艰辛却依然在为贫困的生活奔波着，她面带微笑，迎着风雪前行。再配上感人至深的歌曲《懂你》，把母亲辛劳的一生、无私的奉献精神渲染得淋漓尽致，深深地感染了在座的每一个学生，眼前的画面、音响把他们带到很远很远，思想到了悠远的过去和无尽的未来。如果没有多媒体课件的帮助，教师仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，也就只局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，不能触动学生的内心，不能有感而发，也就写不出具有真情实感的文章了。

3 运用网络积累素材，进行再加工，拓宽写作思路

利用现在学生不爱看书、热衷于网络的现象，引导学生通过网络搜集积累素材，以备不时之需，以此提高学生的作文能力。建立学生网站是行之有效的办法。教师依据儿童的写作心理、写作要求，建立内容丰富、形式多样、方法多元的写作知识和图文素材网站，形式上有“图文集锦”“语段宝库”“词汇宝典”“思维宝塔”“练笔宝石”“名师宝藏”等栏目；内容上有写人的、记事的、写景的、状物的等；文体上有记叙文、议论文、应用文等。这些内容都是学生喜闻乐见的，并深受他们欢迎。

但是，教师在课上必须指导学生从网上查阅相关资料，然后对这些素材进行筛选，找一找有没有自己需要的语段或优美词句。最后还得理论联系实际，融入生活，和生活的人、事、物进行比较，抓住特点，优化组合。网上积累加上生活参照，再注入自己的真情实感，写作一气呵成。

值得注意的是学生在作文时，不能照搬照抄，网上的资料虽然经过教师的精心设计和技术加工，所提供的素材都是学生要写的主要内容，看起来不需要什么改动，但实际上文章要有灵魂，要有自己独到的见解，这就要求立意新、构思巧、语言美，还必须进行创新、合理加工和想象。所以要求他们不但学会拿来主义，还要将其变成自己的有生命的东西，而不是简单地堆砌，也只有这样才能写出高质量的文章来，才能提高学生的写作能力，才能拓展学生的写作思路。

4 多元化的写作评价，加强彼此交流，激发写作激情

传统教学中，作文写完后，对学生的习作的评价教师通过写评语的方式进行单项评判，教师费时费力，却收效甚微。学生只能看到作文修改的结果，只知其然不知其所以然，缺少师生之间的互动，很难了解教师的评价标准，对写作水平的提高收效甚微。一对一式的面批又消耗大量的时间不现实。多媒体的出现很好地解决了以上问题。由于现在的学生都能熟练掌握电脑操作技能，学生把写好的作文上传到班级建立的作文园地中，教师进行评价后，每个学生通过点击鼠标都能清晰地看到。教师可以把典型优秀作文和代表性的错误作文一起进行展示，生生、师生之间可以互相留言进行交流，再加上教师适时提示和指导，一篇生病的文章很快就被学生医治好了，成功的喜悦油然而生，有利于学生之间进行借鉴和参考，大家共同学习、共同进步、共同提高，既吸取了他人的长处，又改正了自己的不足。时间一长，就会形成一种良好的修改作文的氛围。有了同学的启发，教师的指导和提示，学生可以从中学到修改的基本技巧，并逐渐养成修改文章的良好习惯，写作水平自然也就提高了。

作文要求生活化，同样作文评价也需要融入生活、融入社会。在网络这个虚拟的世界里，让更多的学生用更多的方式来评价作文，也符合现代作文评改的要求。它改变了教师永远是权威的想法，给予学生更为广阔的思维空间，加强了学生之间、师生之间的交流，距离感没有了，学生就会不知敢言，知更要言。它有利于作文创新，有利于激发学生的创作积极性，有利于学生自我完善和自我超越。学生在这样的多元化的评价中，勤写、乐写、善改，作文课堂会越来越精彩。

5 结语

总之，利用现代教育技术的多功能作用辅助写作训练，将信息技术与作文教学进行完美整合，是适应社会发展的必然趋势，是实现素质教育的有效手段。但任何事物都有它的双面性，过分依赖、过度使用，都会适得其反。因此，多媒体的使用要依据教学的需要，巧妙、灵活地运用。作文教学改革任重而道远，不是一朝一夕就能立竿见影的，需要教师不断探索，不断总结经验，为提高学生的写作水平而努力。