多媒体技术让阅读教学更完美

常玉霞

唐山市丰润区泉河头镇中心学校 河北唐山 064007

信息时代的到来，让人们的生活发生了翻天覆地的变化。网络技术对各科教学的影响越来越大，实践证明它的重要性是不可替代的。多媒体技术利用教学课件创造出与教学内容相应的世界，编制的生动、逼真的教学课件能让学生很快融入其中，能很好地吸引学生的注意力，有效提高教与学的效率。多媒体凭借其强大的信息存储量和图片、音频和视频的综合运用，给予学生强烈的外部刺激，使学生在愉悦的心境中对事物进行多方位的感知，从而加深对学习内容的理解和掌握。

1 运用多媒体进行情景导入，学生的感受更真切

人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段，即感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中，传统的教学留给学生阅读的时间很少，内容很平淡，形式单一，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种功能于一身的特点，创设形象、生动、真实的情景，这些情景易于唤起学生对新知识的好奇心，从而激活学生的相关背景知识，增强课堂的新颖性。易于唤起师生情感，易于学生所接受。因此，多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，并使其受到感染和教育。

如在课文《云南的歌会》的教学中，先让学生欣赏杨丽萍的《云南印象》的一段剪辑视频，让学生了解美丽的云南。教师在一旁介绍云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这和学生在电视或广播中接触过的演唱会、音乐会大不相同，云南的歌会有哪些特色呢？这样就激发了学生的好奇心，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习课文创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增强。

2 借助网络获取信息，拓宽阅读资源，培养创新思维

阅读是语文学习的重要途径。然而，对于现在的学生来说，繁重的学习压力使他们自由阅读的机会越来越少，这在很大程度上制约了他们知识的积累和综合运用语言能力的发展。为了满足学生的阅读需求，丰富学生的阅读生活，教师可借助网络平台，为阅读教学提供直观性、形象性、丰富性的阅读资料，但是由于这些资料过于形象和生动，容易造成学生盲目地看，而缺乏想象和思考的空间。因此，在教师运用多媒体时应有意识地进行巧妙的处理，还给学生一定的悬念、问题和自由的空间，完全由学生自主探索，自主讨论，学生的思维得到很好的训练，得到锻炼语言能力的机会，而且深入而准确地理解阅读对象。

如教学《草原》一课时，笔者让学生根据课文对草原的那段描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入实际”，创造一幅图画。学生边读课文边利用电脑的画图功能作起画来，课堂气氛十分活跃。他们通过颜色涂抹，体会到小丘线条的柔美；通过色彩的浓淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基础上笔者又出示了描写草原美的课件，特别是羊群在小丘下活动，真像给无边的绿毯上绣上了白色的大花，学生完全陶醉于草原的美景之中，思维处于积极兴奋状态。这时笔者因势利导地提出：你们能根据图画想象出羊群在草原的美吗？请用比喻句描述。此时引导学生创作激情，展开大胆想象，勇于发言。学生的思维得到了拓展，从而培养了学生的创新思维，收到了良好的教学效果。

3 运用多媒体技术，以学生为主体，自然解决重点、难点问题

多媒体技术在课堂教学中的应用，让教育慢慢地的向素质教育转化，它改变了从前课堂上以教师为中心的局面。在教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低学习难度，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，准确地去把握文章内涵，同时也把学生的积极性和主动性调动起来。教师的角色从单纯地讲授知识转变为精心设计教学，组织调控学生；学生从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现，轻松地解决了学习中遇到的重难点。但值得注意的是，多媒体的使用不能代替教师的讲解，不能代替师生之间的交流，切记课堂永远是教师和学生共同的舞台。

如教学《苏州园林》一课时，重点之一就是通过对文章语言的品味，培养学生的鉴赏能力；通过运用多媒体，引导学生感知苏州园林的画意美，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见苏州园林的美。凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。但北方很多的学生没到过或没看过苏州园林，看惯了北方建筑的气势磅礴，对于南方建筑的特点了解甚少。因此，笔者在导入部分通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录像，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中，化抽象为形象，突破了难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。

4 借助多媒体，充分挖掘阅读的情感教育资源

学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。众所周知，思想品德课是对少年儿童进行思想教育的主要阵地，但由于课时有限，而且思想教育是一项长期而艰巨的任务，只凭几节思想课是达不到效果的。而在语文学习中尤其在阅读教学中，恰到好处地使用现代教育技术，能对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壮士》一文，教师将从电视录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上，学生全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声。

再如，在学习孙犁的《芦花荡》这篇课文时，用多媒体展示相关图片的同时，教师有感情地说：“同学们，你们知道这是什么地方吗？这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为‘华北明珠’的白洋淀。但60多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士，在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中，如我们熟悉的小兵张嘎的故事就发生在这里。”然后为学生播放《小兵张嘎》的片段，在学生为嘎子智斗日本鬼子的英雄行为而哄堂大笑，充满佩服之情的时候，叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣，适时地引入本课的学习。

5 结语

语文阅读教学涉及的知识面很广，但只要能够按照新的课程标准施教，充分利用多媒体技术的声、色、情、景水乳交融的效果，创设优美的课堂情境，就可以最大限度地提高课堂教学效率。这就需要广大教师在语文教学中转变教学思想和教学观念，不断运用现代教育技术摸索积累经验，扬长避短，使语文教学焕发出夺目的光辉和伟大的艺术魅力。