借助信息技术促进初中语文口语教学

刘晓卿 高保弟

昌邑市柳疃镇初级中学 山东昌邑 261302

随着素质教育的扎实推进，口语教学越来越受到初中语文教师的重视。口语能力包括学生听的能力与说的能力，是学生语言综合素质的集中体现。信息技术在初中语文课堂的广泛应用，使学生能够很快融入教学情境，这对于提升学生表达欲望、提升学生的交际水平将起到积极的促进作用。下面笔者就谈谈信息技术情境下语文口语教学的开展方式。

1 营造氛围，课前演讲

坚持每节语文课开始时，组织学生进行3分钟演讲，以“历史上的今天”曾经发生的历史事件作为演讲的内容。为了营造演讲的氛围，笔者动员学生利用信息技术，从网上搜集并整理相关材料，并通过PowerPoint进行加工美化，以此来激发学生的演讲热情。

例如，在每年的9月18日，笔者都组织学生进行演讲，提醒大家勿忘国耻，以史为鉴。演讲的学生通常会通过网络收集大量的有关九一八事变的图片、文字素材，配以激昂奋进的音乐作为背景，结合自己对历史的认识，对民族精神的诠释，慷慨陈词，畅所欲言。通过这样的活动，调动了学生参与课堂的热情。3分钟课前演讲给学生营造了一个轻松和谐的口语表达环境，训练效果十分理想。很多性格较为内向的学生也能够在一种自然逼真的情境下畅所欲言，敢于将自己的真实想法表达出来，不仅开阔了大家的知识视野，同时提升了他们的倾听能力、交流能力与口语表达能力，为培养他们活泼开放的性格也起到一定的作用。

2 利用剧情，配音表演

对于初中生而言，影视剧通常是他们谈论的热点话题。事实上，教师也可以充分利用信息技术，结合自己的教学计划，将一些经典的文学作品以多媒体的形式搬上课堂。让学生借助影视剧情了解人物关系，体会文章中心思想的同时，再通过配音表演来提高学生的口语能力。

例如，笔者在讲解《范进中举》一课时，就通过信息技术搜集了《范进中举》的影片，然后撷取其中的经典片断让学生以主人公的语气进行配音表演。此举不但能够帮助学生深刻理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力，而且对于感知人物性格，学会运用动作、语言描写刻画人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很强的情节性，学生在口语表达时又像尽可能地贴近人物，因此大家的表演热情十分高涨，有效地实现了语文教学的情感目标。

又如在讲解安徒生先生著名的童话《皇帝的新装》时，笔者同样借助Flash动画鼓励学生参与剧情表演。为了让学生的语气、动作、表情更加符合人物特征，在表演前笔者召集“演员”开了剧情分析会，运用一些简单的服装道具配合表演。皇帝的无知、骗子的奸诈、大臣的昏庸、儿童的天真的性格特征在学生的表演下表现得淋漓尽致，诙谐风趣的对话不时引得同学们哄堂大笑……学生在活动中也受到更为深刻的教育。

3 网络阅读，寓教于乐

新课标注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，……对课文的内容和表达学生要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并能用合作的方式共同探讨疑难问题”。毋庸置疑，阅读是提升语文口语表达能力的重要途径。随着信息技术的发展，网络阅读已经成为阅读教学的重要形式，而且在培养学生口语能力方面具有普通阅读方式无法比拟的优势。首先，借助于浩瀚的网络阅读资源，学生可以找到自己感兴趣的阅读内容；其次可以进行有声阅读，有效提升学生的语感；再次，配合专业录音软件，如Cooledit、先锋录音、Focus MP3 Recorder等，学生可以在网络阅读的同时，轻松自如地进行录音，以实现口语的跟读、复读、模仿等练习（如：树人网，http://www.shuren100.com/yueducz/czb/；中学生名著学习网，http://mingzhu.2008red.com/；中学生阅读网，http://www.fox2008.cn/hyfb/）。

在网络环境下，学生能够全身心地投入到口语练习中，不必担心教师或同学对自身的评价。在轻松愉悦的“人机对话”中，学生找回了自信，提升了阅读活动的广泛性和趣味性，潜移默化中达到寓教于乐的学习目的。因此，合理地挖掘网络阅读资源，是当前及今后语文教师工作的一个重点。

4 情景呈现，促进交流

利用多媒体技术，教师不仅可以轻松自如地再现生活情景，而且可以将自然风光、神秘宇宙、人间万象等自然人文景观呈现出来。在这样的情景下，学生自然而然地会产生沟通与交流的欲望，教师应把握机会，给学生一个自由交流与讨论的机会，充分表达自己的想法。

例如，在讲解朱自清先生的名篇佳作《春》时，笔者通过多媒体向学生呈现一幅令人心旷神怡的春天的画面。课件呈现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……这样的情景正是作者所要表达和传递的积极情感。教师可依不同场景设计如下问题，供学生进行交流与讨论。

1）春草图。①本文写小草突出了它的哪些特征？②“钻”字用的好，好在哪里？③此图运用了哪种感官技巧写景？

2）春花图。①作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？②运用了哪些修辞手法生动地写出了百花争春的特点？

3）春风图。①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，此句运用了哪些修辞手法？②找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4）春雨图。①作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨的哪些特点？②“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5）迎春图。①由什么景物引出人迎春？②颂扬了一种什么精神？

通过师生交流与生生讨论，学生能够从课件所呈现的情景中深刻体会作品中所表达的思想情感，然后再结合教师的讲解与文章阅读，会对文章的中心思想有一个全面的把握和理解，从而使交流的主题会更加深入。

5 结语

总之，信息技术在初中语文课堂中的广泛应用对于提升学生口语水平将起到举足轻重的作用。语文教师应深入研究信息技术的特点，结合语文学科的教学任务，合理采用教学策略，采取有效的训练方法，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，为培养适应社会需求的既有较高的专业知识、又能说能写的专业技术人才铺设阳光大道。

[1]郭辉辉.谈新课程下初中语文口语教学[J].现代教育科学:教学研究,2011(5):57.

[2]蒋华.初中语文口语教学现状的研究[J].语文学刊:基础教育版,2010(6):148.

[3]何惠建.浅谈农村初中语文口语教学[J].中国科教创新导刊,2010(15):169.

[4]许和平.利用初中语文教学，提高口语交际能力[J].考试周刊,2012(30):47.

[5]王金霞.小议初中语文课堂语言表达能力的提高[J].中华少年:教学版,2012(14):363.