高职学校教师教育技术能力校本培训内容研究

谷利红

廊坊卫生职业学院 河北廊坊 065001

高职学校教师教育技术能力校本培训内容研究

谷利红

廊坊卫生职业学院 河北廊坊 065001

教育技术能力培训内容的选择是影响培训效果的因素之一。分析教育技术能力的内涵，并依据《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》和本校已有培训成果，构建适用于校本培训的内容体系。

教育技术能力；培训内容；校本培训

Author’s address Langfang Heal th Vocational Col lege, Langfang, Hebei, China 065001

教育技术能力是教师必须具备的基本能力之一。全国高校教育技术协作委员会从2001年开始，组织高校教师的教育技术培训工作，同时各学校也在通过校本培训积极地探索适合自身发展的教师培训模式。校本培训在取得一定成绩的同时，也暴露出一些问题，如：教师不能充分理解培训的意义，培训积极性不高；培训内容不系统，并过于重视信息技术的培训；培训模式过于单一，针对性差，评价体系不完善；培训的后续力度不够；等等。这些问题直接影响了培训的效果。

笔者通过对培训中出现的部分问题的分析，依据《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》（以下简称《指南》），同时结合廊坊卫生职业学院实际，提出教育技术能力校本培训内容框架，以期对本校的教育技术能力培训起到一定的积极作用。

1 对教育技术能力内涵的理解

对于教育技术能力的内涵，有很多教师甚至培训部门的主管都认识不足，甚至存在很大的片面性。其中一个很典型的看法是，把教育技术能力培训和传统的信息技术培训等同起来，认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力，其直接后果就是以信息技术培训取代教育技术能力培训。

实际上，信息技术和教育技术分属不同的学科。信息技术属于技术学科，教育技术则属于教育学科，信息技术培训和教育技术能力培训所要达到的目标完全不同。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率，这和信息技术培训中完全以掌握信息处理技术为目的有着本质的区别。

教育技术能力究竟是什么？何克抗老师在《正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵》一文中指出，教育技术能力是任何学科的教师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”[1]。高校教师的教育技术能力侧重点与中小学教师不同，《指南》中指出高校教师的教育技术能力包含教师有效应用教育技术的意识、提升教学质量的能力和开展教学科研的能力。

2 高职教育技术能力校本培训内容体系构建

2.1 构建依据

1）《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》。《指南》是在广泛调研全国高校，确定我国高校教师教育技术能力现状与需求，参考国内外教师教育技术能力标准和框架基础上，经过多次修订、广泛征求意见提出的。适用于各个学科专业的全体高校教师，旨在为其专业化发展提供指导；也适用于教师继续教育培训等，为高校的教师培训活动提供参考[2]。

2）高职学校教师特点。高校教师的基本工作不同于中小学教师的是科研的比重增加，与教学并重；高校教师学科知识体系更新非常快；高等学校学科门类繁多，不同专业之间在知识体系、信息技术工具使用上有很大的差异。

3）廊坊卫生职业学院已有的教育技术培训成果。从2000年开始，廊坊卫生职业学院开展过多次关于课件制作、Of f ice办公软件应用、办公平台的培训。绝大多数教师可以熟练使用办公软件，可以制作PPT课件，并可以熟练使用教学平台。从培训内容看，这些大都属于信息技术的培训，为教育信息化打下一定的基础。

2.2 构建原则

1）培训内容要为实现培训目标服务。培训目标是整个培训工作的出发点和归宿。校本培训的总体目标是树立教师的现代教育教学理念，使教师掌握教育技术的基本理论与方法，提高教育技术实践与应用能力，促进教师专业能力的提升，为教育教学改革和创新型人才培养服务。

2）培训内容贴近实际工作的需要。教师认为有价值的培训都是和教学实践密切相关、针对性强的培训，如多媒体课件制作、教学案例设计、文献检索等。

3）注重理论与技术的融合。既重视技术培训，又要重视教育技术理论的培训，还要重视把培训与教学研究有机地结合起来。

4）培训内容要以教师的发展需求为本。培训目标设置和内容选择应接近教师的最近发展区，过难、过易都难以引起教师的参与兴趣。

2.3 教育技术能力校本培训内容体系的构建

根据《指南》三级绩效指标描述的内容，结合学校实际情况，进行相应取舍，设置如下内容模块。

1）教育技术的含义，包括教育技术对提升教学质量、优化教学过程的意义，教育技术对教师自身专业发展的重要意义。该内容模块是面向管理人员、教辅人员以及全体教师的，目的是促进大家对教育技术意义的理解，充分体会教育技术能力对自身及工作的重要作用。

2）多媒体教学设计与实施。该内容模块包含学与教的理论、教学设计基本模式、教学设计过程、信息化环境下的教学模式。

3）Of f ice办公软件，包括文字处理、电子表格、演示文稿、电子邮件、数据库。这部分内容为大多数教师所熟悉，并已被广泛使用。

4）网络教学资源获取及应用。网络浏览工具、搜索引擎、网络通讯工具（如QQ、MSN）、网络课程/精品课程、学科资源库/素材库/学科资源网。网络资源内容丰富，现在教师所面临的问题是如何高效地获取有用的网络教学资源，并进行管理。

5）多媒体课件设计与开发，包括课件开发流程、素材制作软件（图片处理软件、视音频处理软件、网页设计工具、动画制作工具）的使用、课件开发工具（PowerPoint、Authorware、几何画板）的使用。

6）多媒体教学设备的使用，包括多媒体教室（电脑+大屏幕投影）、网络教室、语音教室等。

7）数字校园与数字化学习环境建设，包括办公自动化系统、教务管理系统、数字化信息资源、网上社区/虚拟教研平台、基于网络资源的教学平台——Moodle。

8）精品课程网站建设。

9）信息技术与课程整合。通过不同学科的案例研究如何有效整合。

10）教育科学研究，包括教育科学研究方法，学术信息检索，利用网站、电子邮件、即时通讯工具进行学术交流，课题申报系统的使用，学术期刊库的使用，研究数据统计分析工具的使用等。

3 小结

教育技术能力校本培训内容体系并不是针对某一次培训，而是一个总体构想，目的是为培训内容的选择起到框架作用。在实际的培训过程中，各部分培训内容是不可割裂的，在后期的培训实施策略中要引起充分的重视。

该体系面向全体教师，但并不要求每一位教师对所有内容掌握程度相同。不同专业之间教师学科差异性较大，在实现培训总体目标的同时，不同专业的教师也可以根据各自学科的特点适当选择学习内容及学习程度，来适应各自专业的需求，这样就给了不同教师足够的自由的空间，更有利于教师自身的发展和提升。

[1]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006(11):21-22.

[2]马宁,陈赓,刘俊生,等.《国家高校教师教育技术能力指南》的研究[J].远程教育杂志,2011(6):5-11.

Researching about Teachers Educational Technology Competency School-based Training Contents of Higher Vocational Schools//

Gu Lihong

The choice of the content of educational technology t raining is one of the factors af fecting t raining ef fectiveness. The ar ticle analyzes the connotation of educational Technology Competency, and based on Nat ional Educat ional Technol ogy Guides for Teachers in Higher Education(trial version) and school-based t raining resul ts, bui ld a content system for schoolbased t raining.

educational technology competency; t raining contents; school-based training

G715

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1671-489X(2012)18-0032-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.032