开放带来活力，超越促进突破——建设中学生校园文学社的有效途径

陈家武

中学语文教学大纲要求开展好语文活动，办好中学生文学社团，把办好文学社团作为语文课堂教学的延伸。根据新课程理念，开展校园文学活动有课内和课外两种形式，而课外形式是文学活动最主要和最有效的一种。因此，我们始终把文学社作为开展课外校园文学活动的主阵地。那么，建设中学生校园文学社的有效途径有哪些呢？

一、“请进来”，播下文学的火种

“请进来”，即请省市县的作家给学生举办文学讲座，让学生感受文学的魅力。文学社先后邀请了四川作协的作家邱易东、上海巨人杂志主编、少年文艺主编、县作家协会主席、副主席到校给学生做文学知识专题讲座。请有关专家来学校讲学，让文学社社员聆听作家们的写作感悟，领略文学的魅力。邀请兄弟学校的文学社团来我校交流，积极接受上级有关部门，尤其是本地教研部门的领导，使文学社的发展得到正确的导航。

二、“走出去”，开拓学生的视野

（一）“走出去”，利用节假日，带领文学社干部、优秀社员到走出去，向办文学社比较好的学校学习，他山之石可以攻玉。

（二）“走出去”，让文学社社员走出去，组织采风活动，引导文学社社员观察生活，养成读书的好习惯。组织学生去兄弟学校参观，去校外采风，在社会实践中提高学生的观察、交往、采访等方面的能力。带领文学社社员走近柠檬园，观察工人的劳作，写作时就有了无尽的题材。带领文学社社员走近圆觉洞等地，走近安岳的石刻文化，在千年石刻文化里浸润。春天，让学生去寻找春天的脚步；夏天，让学生去观察雨后的彩虹；秋天，让学生观察花草树木的凋零；冬天，让学生打雪仗、堆雪人。写作中最主要、最珍贵的目的——及时地、较完整地表达自己的感情和认识，写作之源最重要的是写作者自身的生活，要做到写真实的生活。首先要善于观察，调动多种感官，体验生活。其次，要用心感受生活，真切地表达感悟。让学生写亲情，写友情，写师生情。让学生写出真情实感，要让他们放眼社会，立足现实，还要抓住自身，以“我”为写作的中心并加快辐射，在作文中抒发自己的真性情，写出自己的经历、自己的见闻、自己的见解，写出我的多彩多姿生活。让学生走出教室，再让社员动起来，描写校园、家乡的景象。

三、“办起来”，筑就文学社的阵地

发挥学生主观能动性，体现老师的指导作用，办好文学社社刊，办好社报。一般是一个学期办一期社刊。办好一报一刊，使《雏凤》文学杂志和《安中报》文学报不断出新出彩。建立组稿网络，鼓励学生积极写作投稿，学生写好稿件后交到各班课代表处，科代表再将稿件交到各个年级收集稿件的文学社学生干部处。和作协取得联系，向作家约稿，还不定期地向老师约稿。建立审稿制度，文学社干部将收到的稿件分类交到学生编辑处，由学生编辑初选并修改，然后再由相应栏目的老师选稿并修改，再由主编初步确定用稿文章，最后由编审确定选用文章。

办好校园文学的凤山网站，使成果的传播有更广泛的空间。文学社请学校计算机老师指导，将文学社的文章登载在网站上。《雏凤》被评为了全国校园文学社社刊一等奖。

四、“推出去”，雏凤展翅蓝天

加强与文化部门、各类媒体的联系，使凤山文学社的阶段性成果能得到及时的宣传和推广。把文学社社刊、社报“推出去”，寄到报社，寄到杂志社，请行家里手指导。每期文学社社刊社报都寄往《语文报》《语文学习报》《中学生（高中作文）》《阅读与作文》《创新作文》《作文周刊》《高中生学习》《同学少年》《语文教学研究 （读写天地）》《中学语文》《作文通讯》《学习方法报》，及时整理文学社学生习作，编辑成册。可以将部分的优秀习作编辑成书，也可激发学生的写作兴趣。

组织学生参加征文竞赛、即席作文比赛，组织学生参加各种征文活动、作文大赛，让学生得到锻炼，同时也会获得成功。近一年，先后组织学生参加了全国中学生首届博客写作大赛、全国中学生首届原创文学创作大赛，第五届全国中小学生创新作文大赛，组织学生参加了《创新作文》的同题擂台赛、《同学少年（高中版）》的“校际同题作文擂台赛”、《青春阅读》的征文活动，有15名学生在作文大赛中获奖。同时还积极组织学生向报刊投稿，试验近一年，在国内公开发行的刊物发表的文章有300余篇。

五、“设情境”，让社员灵动写作

要培养学生自由、欢畅和灵活地表达自己思想感情的能力，要鼓励学生放开手脚、大胆地、从容地、诗意地表达。创设民主和谐的写作氛围，师生对话，从中把脉学生的思维，激活其生活积累进而引领、打开其思路，让他们得以实现心灵的自由歌唱。设置一定的情境，从身边的人和事写起，努力用情感打通学生的生活世界、知识世界和心灵世界，触动学生的精神需求，激活他们表达自我的内驱力。引导社员“写好细节，表现个性”时，教师先让学生齐读《许三观卖血记》中描写许三观老泪横流的细节，再赏析其妙处，然后让学生交流“留在记忆中的哭”“留在记忆中的感动”的情景，调动了学生的生活经验，启发他们自由地言说。这样的情境，这样的对话，既充分张扬了学生的写作主体地位，又强化了学生对自我言语水平的反省意识，让学生知道，只要关注生活就能写出好的细节。学生再动笔运用细节描写的方法写身边的老师、同学就很容易了。

六、“勤反思”，及时总结中前行

虽然发展社员难，创办社刊难，开展文学社团活动难，培养文学新苗难，文学社出成绩难，文学社为学生认同和接纳难。但是，只要勤反思，勤探索办好文学社的途径，还是能切实提高办好文学社的水平，实现语文教学的课外延伸，让学生的语文素养和人文精神得到涵养，让文学照亮学生的人生。拓展建设中学生校园文学社的时间和空间，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展建设中学生校园文学社活动，增加学生语文实践的机会，形成特有的建设中学生校园文学社的途径。在科学理念的指导下，教师有计划有步骤地展开文学社活动，呈现出思路清晰，循序渐进，有序、有效的中学生校园文学社发展模式。及时对阶段性成果进行总结，发现不足，改进缺点，在实践中不断完善。教师依据新课标，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，以学生为主体，关注学生情感世界，尊重个性表达，形成民主、平等、融洽的师生关系，促进学生写作素养的全面提高。

通过形式多样的文学社活动，开放的文学社发展模式，行之有效的建设文学社途径，文学社社员在教师的激励机制的调动下，克服了习惯性的恐惧心理，敢于表达思想情感、观点评述，乐于交流心声、心得体会，“我手写我心，我笔抒我怀”，学生有了对写作的浓厚兴趣，教师及时发现闪光点，针对点滴进步，给予表扬，美文推荐朗读，佳作张贴上墙，积极向外投稿，面向全体，兼顾个人，学生在被充分肯定被尊重，享受成功作文喜悦中激发出了旺盛的灵感和才情，展示出了令人惊叹的写作欲望。文学社社员有30名学生被吸纳为县作家协会会员，有6名学生被吸纳为市作协会员。