“绿色教育”理念引领下的高职思政课教学

□李德才 冯小兵 孙晓燕

“绿色教育”的内涵目前还没有统一的定义。但是总结多位学者的观点，大概可以归纳秉持“以人为本”的教育理念，充分考虑到人才成长的客观规律，在积极适应现代社会进步的发展需求的前提下，努力促进学生素质的全面发展。“绿色教育”摈弃了以往应试教育中只重视学生学习成绩，或者说只重视学生考卷上的得分，而忽略学生道德观、价值观、人生观的树立和培养。以一改以往无视学生个体的兴趣爱好和天赋，一视同仁，企图将学生向一个方向培养的不正确做法，而是注重人才的多元化，努力为学生的个性、特长发展开辟更自由的空间。“绿色教育”所追求的理想境界是使成长环境和阅历不同的学生都能实现知识与能力，以及理性与感情的和谐发展。

为了迎合教育改革的相关要求，满足社会经济发展的需求，为企业输送理论与实践相结合的高素质人才。高职教育的培养目标决定了接受高职教育的人才质量直接关系到我国经济和社会的发展。在高职院校中开展思想政治教育，使学生在掌握良好职业技能的同时，培养“齐家治国平天下”的高尚情怀。将广大高职学子培养成为激扬个性、勇于创新、基础扎实、素养全面、特长突出，并且富有自主意识的新世纪英才，是符合“绿色教育”思潮的。

一、高职思想政治教育的现状

高职院校是高等教育大众化进程中的一个重要组成部分，同时也是一个特殊的教育类别。尽管，高职院校的数量在不断增加，高职学生人数也在飞速增长，但是中国的高职教育仍处于起步阶段，面临着不同的问题。思想政治教育基本上在所有的高职院校都有开展。但是，效果却参差不齐。

自我国实行改革开放政策以来，我国经济迅速发展，综合国力日益加强，人民生活显著提高。但是，这种新形势对高职院校学生思想道德观念和心理健康形成极大的冲击。学生内心状态随着社会转型产生的动荡，已经成为一个不容忽视的问题。社会上权钱交易的泛化，财富不正常的聚敛，职业道德的败坏等不正之风的严重冲击下，高职院校学生当中出现了集体观念差，缺少合作意识，同学关系冷漠，交往功利化，学习目标狭隘，缺乏社会责任感等等道德层面的问题。思想道德教育显得尤为重要。然而，有些学生的内心已经有些偏离了我们的传统道德规范。这种情况下，很多学校没有意识到学生之间的差异，而走传统的教育路线，一视同仁，甚至形式化的完成思想道德教育这个任务。使得学生中出现的问题没有得到及时发现，思想道德教育也没有达到预期的目的。

高职院校忽视学生对思想政治教育的真实诉求，盲目追求形式化是目前我国高职院校思想政治教育的一个基本现状。

二、高职院校思想政治教育出现的问题

第一，思想政治教育落实力度不够。各大高职院校几乎全部开设思想政治教育课程，也选用了适合学生的教材学校配置了具备高学历高素质的教师队伍。

尽管如此，许多人对思想政治教育的实效性认识不够深刻。这在某些学生中表现尤为突出，很多学生过分注重高职教育的实际意义，只在乎高职教育完成如何找个合适的工作，不重视在校期间自身道德品质的修养，忽视对于思想政治的学习。

同时，由于受传统教育观念的影响，思想政治教育就是纯理论的教育，因此，课程开始从始至终，多以理论知识的传授为主，学生的接受程度只依赖于期末考试的通过与否来进行检验。有时甚至教师担心学生因为上课没有认真听讲无法通过考试，采取漏题或者故意把试卷出的很简单的方式来保证通过率。这样造成学生的思想政治教育只是徒有虚名而已，只是形式上搞搞，而实际上没有把握住高职学生思想动态，也没有实现思想政治教育的真正目的[1]。这样的教学方式也完全违背了“绿色教育”的理念。

第二，教育理念过于陈旧，与“绿色教育”理念不符。长期以来，教书育人是我国教育管理的重点。培养德才兼备的高素质人才是当代思想政治教育的重要任务。其中，管理育人、服务育人同样也是“绿色教育”所倡导的。但是，大多高职院校在思想政治教育的教学管理中做的工作不够到位。只有管理者保持以人为本，可持续发展的观念，才能使其理念灌输到实际工作中，才能在制定政策时，充分考虑到鼓励思想政治教育的可持续发展；才能在实际中，促进学生心理素质和道德素质的良好发展。

第三，教学模式不适合当代学生发展。目前的高职在校生，大部分是90后，并且在家里是独生子女。父母关爱过度，长辈过分溺爱。在日常生活中，以自我为中心，自我评价过高，自负傲慢，与同学的相处中，缺乏换位思考的能力，不能与他人很好的沟通，很难融入集体生活。高职学生往往来自高考成绩不高的考生群体，往往自我控制能力不强。基于“绿色教育”的理念，学校应该针对当代学生特有的心理以及道德素质，制定出相应的教学模式，来引导学生改变自我，改掉不利于自身发展的不良习惯，积极培养顺应时代发展的良好作风。然而，目前大多数院校的思想政治教育采用的仍然是传统的单向灌输模式，即由教师单纯讲授而学生单纯听课的模式，这样的教学模式使得思想政治课堂缺乏互动，学生没有参与的机会。众所周知，90后的思想是相当活跃的，对待同一个问题，他们有自己不同的看法和见解，可是教师忽视这点，向所有的学生灌输同样的内容，灌输同样的观点，而不理会学生究竟有没有认同。久而久之，就造成了教与学的脱节。学生的主动性没有得到鼓励，同时，学生的创新热情也没有得到激发，这与“绿色教育”所倡导的注重人才多元化，鼓励学生个性、特长发展也是相违背的[2]。

三、高职思想政治教育向“绿色教育”转变的途径

第一，从实际出发，切实做好思想政治教育工作。我国对高职教育培养人才的要求是不仅可以掌握适应现代企业的专业技能，还要有良好的心理素质、处事能力等等综合素质。其中，职业道德是很重要的部分。因此，高职思想政治教育不应该再走顺应大潮流的开设课程，学生通过考试的万事大吉的老路子。首先，教师应该明确“绿色教育”所要求的教学方式，明确自己在培养人才工作中承担的责任，这样在授课时，才会对学生加以正确的引导。其次，学校制定相关政策时，引导学生积极参加志愿活动、勤工俭学等有利于学生良好价值观、人生观形成的社会实践活动[3]。

第二，抛弃忽视学生个体发展的教学思想。20世纪50年代，美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出“以学生为中心”的教学观念，可见，国外对“绿色教育”观念早在上个世纪就有所探索。这种理念主张以学生为出发点对教学的内容和模式进行组合，解放学生的思维，使学生在积极主动的学习中培养自身的道德品质。

第三，改变教学模式。学生的生活背景不同，受到的家庭教育不同，对政治理论课程中很多观点的理解也是不同的。因材施教可以使不同学生的个性得到张扬，有利于其自身发展。背景相似，性格接近的同学比较容易在一个问题上产生相似的想法，对这类学生就要采取相近的办法进行教学。其次，偏重应用的学生，就鼓励他们讨论并且关注紧密联系实际的社会热点问题，而思想相对活跃的学生，则鼓励他们更多的研究政治课堂上的理论问题，从而使政治课堂的教学呈现多元化的特点。

第四，利用网络辅助思想政治教学。当代高职学生对于网络有着非常浓厚的热情。全面加强校园网建设，使网络成为高职院校对学生开展思想政治教育的重要手段，这将使高职思想政治教育实现“绿色教育”的工作达到事半功倍的效果。

当代学生中，网络是不可或缺的。在网络中开展思想政治教育，可以使学生以更随意的形式接受先进理论知识。结合当代高职学生的实际情况，广泛开展心理素质和道德品质的调查活动，及时把握学生的心理动向，及时制定相应的方案，有针对性地帮助高职学生处理学习成才、择业交友、健康生活等生活所涉及的具体问题，时刻引领学生走在有利自身发展的道路上。高职院校的思想政治教学工作不仅要在政策上关注，也要将工作落到实处。

本着以人为本的理念，将思想政治理论从课堂搬向生活，搬向学生的内心，使学生时时处处都在接受正确的引导。只有这样，高职思想政治教学才能真正走向绿色，才能向社会输送大量德才兼备的高素质人才。

四、结论

伴随着经济迅速发展，人才结构的改变，倡导“绿色教育”以及成为一个必然趋势。高职教育是一个特殊的教育类型，在我国处于起步阶段，期间遇到的很多问题，以及成功扭转一部分人对于高职教育的偏见，都需要做好思想政治教育工作。

高职教育的思想政治工作是符合社会进步要求的，也是有利于高质量人才培养的重要举措。“绿色教育”，作为一种理念，也会随着社会和人们认知的变化而发生变化，并且随着人们认识的加深而不断完善。在“绿色教育”理念的引领下，逐步完善现存教育方式、教学内容上的偏差，从学生的具体情况出发，在教育工作中真正做到以人为本，才能为民族的未来更好更快的培养德才兼备的高质量人才。当然，社会是不断向前进步的，人们对于自然对于人类自身的探索也是无止息的，因此，在发展中不断审视“绿色教育”的理念，并且与时俱进地对其进行补充、完善，从而使其更好地引领教育工作不断向前发展。

[1]王会明.从主体性的角度探讨高职思想政治教育的实效性[J].高职探析,2009(12).

[2]郭献进.浅析改革高职思想政治理论教学对学生思想素质的影响[J].高职探析,2010(2).

[3]颜莉芝.基于校企文化对接的高职思政教育研究[J].高职探析,2008(8).