职业能力拓展：研究生培养的一个新视角*

周金龙

（山东大学马克思主义学院 山东 济南 250100）

职业能力拓展：研究生培养的一个新视角*

周金龙

（山东大学马克思主义学院 山东 济南 250100）

学科评价的专业能力是职业能力的一个重要组成部分。职业能力除了专业能力之外，还包括非专业职业能力。在研究生培养中，在重视研究生专业能力培养的同时，应关注他们非专业职业能力的提高，多途径提升研究生的非专业职业能力。

研究生；职业能力拓展；必要性；途径

在研究生培养中，我们往往从学科的角度，突出强调学生对专业知识的学习和对专业领域内相关问题的研究。这样做，有利于研究生专业素质和专业能力的提高，有其必要性和合理性。但随着经济社会的发展，在强化研究生专业能力培养的同时，积极拓展他们的职业能力越来越成为必要。

职业能力及其拓展的内涵

在现实生活中，我们很容易将一个人的专业能力等同于他的职业能力。其实，专业能力与职业能力是两个既相互区别又相互联系的概念。

专业能力是指劳动者对自己所从事专业领域内的专业知识进行整合、运用与创新，并有效解决相关问题的能力。职业能力则是指劳动者在先天素质基础上经过后天的学习和锻炼逐步形成的成功完成某一职业工作的个性特征。

两者的区别在于：首先，两者对人的能力的考察角度不同。专业能力是从学科角度来考察的，而职业能力却是从职业工作的角度来考察的。例如一位数学教师，当我们说他的专业能力强时，是说他数学知识学得好，数学领域内的东西他知道得多、研究得深，这是一种学科能力的评价；当我们说他职业能力强时，却是说他非常胜任现在所从事的数学教学工作，这不仅意味着他具有深厚的数学专业功底，也意味着他具有作为一名教师所必备的其他方面的素质，这是一种对工作能力的全面评价。其次，两者的外延不同。通过上面的分析可以看出，专业能力只是职业能力的一个组成部分。职业能力除了专业能力外，还包括其他若干方面的能力，如语言表达能力、组织协调能力等。这些方面的职业能力，我们可称之为“非专业职业能力”。由此可以看出，职业能力与专业能力之间是包含与被包含的关系。

两者的联系在于：一方面，一个人的专业能力在其职业能力中处于核心地位，是其职业能力的重要组成部分。一个专业能力弱的人，不可能有很高的职业能力。另一方面，非专业职业能力对一个人专业能力的养成和发挥又存在着极其重要的影响，仅有很高的专业能力，其他方面的能力非常有限，也不可能出色地完成职业工作。

所谓研究生职业能力拓展，是相对于研究生专业素质和专业能力培养而言的，也就是非专业职业能力的培养。非专业职业能力既包括各行业都需要的一般职业能力（如沟通理解能力、合作协调能力、自我控制能力等），也包括各行业所需要的除专业能力（如数学教师对数学知识的理解、掌握、运用能力等）以外的其他特殊职业能力（如语言表达能力等）。非专业职业能力的拓展，既包括一般职业能力的拓展，也包括除专业能力以外的其他特殊职业能力的拓展。

职业能力拓展的必要性

从专业角度来说，提高研究生的专业素质，培养他们的专业能力，是研究生培养的主要任务。但随着社会发展，研究生职业能力拓展具有了特殊重要的意义。

第一，拓展研究生的职业能力，有利于研究生的全面发展。我国目前的教育培养轨迹是高中教育阶段分文理、大学教育阶段分专业、研究生教育阶段设专业研究方向。这一学历层次越高、专业面越窄的培养模式固然有其合理的一面，但同时也容易造成学生的片面发展。尤其是在升学压力大的情况下这一问题更为突出，学生更是将自己的绝大部分时间和精力投入到自己所学的专业中去。作为教育和培养者，积极拓展研究生的职业能力，可以在一定程度上消除教育培养历程自身存在的不足，推进研究生的全面发展。

第二，拓展研究生的职业能力，有利于研究生专业能力的提高。在职业能力系统中，专业能力与非专业职业能力是相互联系、相互影响的。专业能力作用的充分发挥离不开良好的非专业职业能力。对研究生来说，非专业职业能力的培养过程也是其专业能力得以验证和提升的过程。比如，一名希望做教师的数学专业的研究生，他通过试讲练习自己的语言表达能力的过程，也是他调动、整合自己所学的专业知识，提高自己专业能力的过程。在此过程中，他不仅运用自己所学的知识，而且在备课、讲授过程中也会发现自己过去对相关知识学习、理解的不足，因而产生新的学习动力，促进专业能力提升。

第三，拓展研究生的职业能力，有利于研究生顺利实现就业。在精英教育时期，每年毕业的研究生人数非常少，国家包分配，学生无需过多地考虑自己的就业问题。而目前情况就大不相同了。特别是近四五年来，许多专业的研究生（尤其是某些文科类的硕士研究生）就业变得越来越困难。这固然与总的就业形势有关，但与我们单纯从学科角度培养研究生的专业素质和专业能力也是分不开的。木桶原理告诉我们：一只木桶能容多少水，不取决于最长的木片，而是取决于最短的木片。用人单位在选人时，考虑的是学生的职业能力，而不仅仅是他的专业能力。要提高研究生的就业竞争力，在重视专业能力培养的同时，不能忽视职业能力的培养。

第四，拓展研究生的职业能力，也是社会发展的需要。研究生是一个特殊的社会群体，他们要肩负起重任，不仅要有坚实的专业功底，还必须有过硬的非专业职业素质。特别是在国际竞争日趋激烈的情况下，我们要培养既有坚实的专业能力、又具有健全的理想人格，既有开阔的国际视野、又有不屈的民族气节的创新型人才，更需我们在搞好专业能力培养的同时，关注研究生其他方面素质和能力的提升。

研究生职业能力拓展路径

拓展研究生职业能力的方式很多。一般说来，以下几个方面不容忽视：

组织形式多样、内容丰富的社会实践活动 培养单位应组织研究生参加与所学专业相关的各类社会实践活动，不仅为他们提供“学以致用”的机会，有助于他们在实践中深化对所学专业知识的理解，从而巩固他们的所学知识，提升他们的专业素质；同时，也为他们提供了解社会、与人交往的机会，使他们的观察能力、理解能力、交往能力、沟通能力在参与社会实践活动的过程中得到全方位的锻炼与提高。

[1]童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006，（3）：60-68.

[2]蒋乃平.有中国特色的职业能力内涵[J].职业技术教育，2008，（4）：45-49.

[3]匡瑛.究竟什么是职业能力[J].江苏高教，2010，（1）：131-136.

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G718

A

1672-5727（2012）04-0135-02

山东省研究生教育创新计划项目《硕士研究生职业能力拓展问题研究》（项目编号：SDYY08009）

开展丰富多彩的文体活动 研究生阶段的学习、生活相对松散，特别是在培养单位招生培养规模不是很大的情况下，培养单位组织的研究生文体活动往往不是很多，这不利于研究生的健康成长。组织研究生参加各类文体活动，不仅有利于他们保持一个健康的身体，而且也有利于他们健康人格的养成。参加文体活动，不仅可以使研究生放松心情，从而使他们以更加充沛的体力和更加旺盛的精力投入到学习中，提高学习效率，而且在活动中他们的思维能力、沟通能力和行为能力都会得到提高。

设计与学生专业相关的模块课程 不同研究生的专业潜质是不一样的，特别是在招生规模不断扩大、考生报考动机多元化的情况下，这一问题更加突出。从学生和社会的实际出发，在突出专业学习、完成专业培养基本要求的前提下，适当设计部分模块课程供研究生选择，有利于研究生的个性发展。这不仅有利于提高研究生的专业素质和专业能力，也有助于提高研究生的非专业职业素质和非专业职业能力。

周金龙（1969—），男，山东博兴人，博士研究生学历，山东大学马克思主义学院副教授，主要从事学生发展指导与事务管理与马克思主义中国化研究。