高校教学团队专业化建设的探索

吕延防，朱焕来，刘吉余，王雅春

东北石油大学 地球科学学院，黑龙江 大庆 163318

团队建设

高校教学团队专业化建设的探索

吕延防，朱焕来，刘吉余，王雅春

东北石油大学 地球科学学院，黑龙江 大庆 163318

教学团队在高校人才培养中具有十分重要的作用，是专业建设的基本内容。东北石油大学资源勘查工程专业根据行业发展和人才培养需要，在国家特色专业建设的推动下，积极进行专业化教学团队建设的探索。通过新教师遴选及培养、校企合作、教研结合、老青结合及团队体系建设等多方面尝试，建立了一支高素质的队伍。

教学团队；资源勘查工程；专业建设；高校

教师是人才培养质量保障体系中的第一要素，建设高水平的教学团队是培养高素质创新型人才的基本保证[1]。2007年初，教育部、财政部联合发布的《关于实施高等学校本科教学质量与改革工程意见》中，把教学团队与高水平教师队伍建设作为质量工程建设的重要内容之一；2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)也将加强教师队伍建设作为首要保障措施。因此加强教学团队建设已经成为高校专业建设的一项核心内容。

东北石油大学资源勘查工程专业建于1960年，原名石油与天然气地质勘查专业，是我校最早设置的专业之一，是我校龙头品牌主干专业，已经培养了近万名高质量人才，是黑龙江省“十五”、“十一五”、“十二五”连续滚动建设的省级重点专业，2007年入选国家首批第一类特色专业建设点，是国家十分重要的油气资源勘查人才培养基地，在石油行业中具有十分重要的地位。

随着我国经济的飞速发展，油气资源消耗量急剧增加，能源短缺问题日趋突出，迫切需要在油气勘探上取得更大的突破，探明更多的储量，以减少对进口的依赖度，维护国家的能源安全[2-4]；但是经过新中国60多年的油气勘探和开发，勘探难度越来越大，油气勘探已经成为高科技密集型行业，需要应用非常多的新技术、理论和方法，这些都对石油人才的知识结构、基本技能都有了新的要求[5-7]。因此，如何培养出满足油气勘探行业需要的高质量人才成为油气资源工程专业建设的核心内容，而教学团队建设无疑是其中最重要的基础环节之一。

为满足油气勘探行业人才培养的需要，根据国家特色专业建设的要求，我校资源勘查工程专业提出了打造专业化教学团队的发展目标，针对资源勘查工程专业现有师资队伍现状，充分利用学科优势，加强产学研合作，在带头人、青年教师培养、梯队完善等方面进行了积极探索和有益尝试。

一、确定了“教师专业化”的发展目标

目前，教师专业化已经成为大学教师职业发展的国际性趋势[8]，同时也是国内大学师资队伍建设的重点[9]。资源勘查工程专业教学团队的教师和国内绝大多数工科院校一样，都是来源同类学科专业培养的硕士和博士，具有比较高的学科基础和修养。然而大学教师作为一种职业，需要的不仅仅是专业知识和能力，同时还要具备教育学科的知识和技能，要求学科专业与教育专业的有机结合[10]。根据新时期石油工业发展的需要和国家高等教育发展趋势，资源勘查工程专业提出了“教师专业化”建设的目标，要求教师的师德、学术水平和教育教学能力均衡发展，在专业方面具有扎实的专业基础，能有效把握油气勘探发展趋势，能及时掌握最新的理论和方法，具有较高的科研和创新能力；在师德方面必须恪守教书育人的天职，热爱高等教育事业、尊重职业、尊重学生，树立良好的职业观；在教学能力方面则要求教师学习和掌握教育学、心理学、教育技术学的基本理论和方法，建立正确的教育理念，能熟练应用现代教育技术和手段，能充分调动和激发学生的学习兴趣，而且教师还应不断地完善和提高，在育人的同时自己也能不断成长。

二、严把青年教师入口关，做好入门教育

随着专业的飞速发展，教学团队需要大量的青年教师加入，做好青年教师的遴选工作是团队建设十分重要的一关。为了实现“教师专业化”的发展目标，资源勘查工程专业根据行业人才培养需要和学校相关政策，出台了专业教学团队新进教师规定，要求从2007年开始，新教师必须是高水平博士和博士后，每个岗位至少有3名教师参加遴选。遴选专家组分为校、院两级，成员从专家库中随机抽取，以保证遴选结果的公平性。院级专家组主要由专业学科领域资深学者组成，主要考察面试者学科专业知识的掌握程度、应用水平和能力，以保证新教师具有扎实的专业基础；学校专家组主要由具有丰富教学经验的名师和专家组成，主要考察面试者的授课方法及技术水平，以保证新教师的教育教学水平；达到校、院两级专家组均2/3以上统一者才可以作为新教师的候选人，然后专业教学团队从通过者之中择优选入团队试用。所有参加试用的教师必须参加学校组织的新教师岗前培训并取得教师资格证之后才可以列入相应的课程组进行课前培养；若经过培养，课程组认定新教师具备满足课程主讲的能力后，可以向校、院教务部门提出试讲申请，若试讲通过了校、院共同组成的专家组的认定，新教师才可以担任本科生的主讲任务。在新教师新课主讲过程中，校、院和团队教学督导专家至少10人进行随机听课和过程监督，以考察新教师的专业化水平，最后专家形成该试用教师专业化水平认定意见和需要改进的地方。教学团队根据专家意见最后确定试用教师是否录用以及录用之后的培养途径和方法。

三、夯实学科基础，教学和科研相结合

和中学教育不同，高校培养的学生都是未来国家各个行业的高级人才，必须具备一定学科应用能力，这就需要专业课教师具有扎实的学科基础知识、专业技能和和创新能力[10]。而这些知识和能力的取得仅仅依靠入职前的博士及研究生学习教育是远远不够的，必须通过科学研究，在研究中把握学科前沿，提高自己学术水平和创新能力，这样才能在教学中做到有的放矢，否则只能是夸夸其谈、照本宣科。为了培养教师的专业化水平，我院充分发挥学科优势，大力推进学科科研平台建设。经过几代人的努力，目前，我院已经拥有与资源工程专业密切相关的省部共建国家重点实验室培育基地1个、省级重点实验室1个、部级重点实验室3个、博士后流动站1个、博士授权一级学位点1个、博士点3个、硕士学位授权一级学科1个、硕士学位点8个。专业要求教学团队充分利用优势学科平台，所有的教师都必须融入科研一线，做到人人有科研、人人有课题组，使教师掌握专业学科前沿和进展，深化对专业知识的理解和实践应用，教研相长，提高教师专业能力。

四、以课程组为单位，构建特色团队体系

传统意义上的教学团队往往以教研室为单位，特别笼统，权责不明晰[11]。针对这种情况，资源勘查工程专业以课程为最小单位进行了细分，课程组是教学团队的基本组成部分。专业根据各门课程在人才培养体系中的地位和重要性程度，分层次构建特色团队体系，即专业教学团队带头人在国内知名，由国家级人才专家领衔；核心课团队带头人在行业内知名，由博士生导师或省级教学名师领衔；专业课团队带头人在校内知名，由教授或校级教学名师领衔，做到各门课有专家、各个层次都有带头人。在课程组组建上，要求一般专业课由2～3人构成，核心课程由3～6人参加，每个课程组必须有教授以及至少1名青年教师，这样既可以保证授课质量，也可以保证梯队成长和建设。为了提高教师的专业综合能力，专业要求每名教师可以参加2～3个课程组，杜绝每人一课的现象，打破了课程与课程之间的界限，一方面有助于在教学中各门课程的有效衔接、提高育人质量；另一方面有助于教师专业知识的融合和贯通、提高教师的专业化水平。

五、校企合作，培养团队实践教学能力

大学的教师一般来源于高校和科研院所，缺少在企业及现场工作的经历，往往具有较高的专业学术水平，但缺少现场应用能力，这在一定程度上影响了应用型人才培养的质量。针对这一情况，专业充分利用毗邻大庆油田的优势，在现场建立了一大批生产教学基地，发挥学校和油田企业建立的校企合作平台作用，将团队的教师送到生产一线进行实习和锻炼，使教师了解、熟悉和掌握油田生产知识和环节，培养和提高教师的工程实践能力。同时在油田聘请油田高级科技专家担任学校兼职教师，定期回学校授课或开展讲座，开展与学校教师的交流和学习，建设既掌握专业知识、又熟悉工程知识的“双师型”教学团队。

六、老青结合，互补学习

老教师有过多年的科研和教学工作，在学科专业上打下了坚实的基础，具备了较高的学术水平，在教学上，积累了丰富的教学经验，具备了娴熟的教学技能；而青年教师，由于和学生年龄差别不大，对学生心理比较熟悉，容易和学生沟通；另外，青年教师思维比较活跃，对新事物接收能力比较强，能容易接收和尝试新的教学理念、教学方法和现代教育技术手段，容易调动和激发学生的学习兴趣。针对这种情况，专业让老教师和青年教师“结对子”，以老带新、以新辅老，通过在教学、实习、实训等活动，相互学习、相互交流，让青年教师学习老一辈无私奉献和严谨治学的精神，建立正确的教育理念，学习和掌握基本教学方法和经验，早日站稳讲台；让老教师更好地熟悉学生思维方式，学习先进的教学方法和教学手段，改进自己的教学模式，更好地做好育人工作。

七、结束语

在国家特色专业的推动下，我校资源工程专业教学团队取得了丰硕成果，目前已经建成了包括国家级模范教师、国务院政府特殊津贴获得者、中国青年科技奖获得者、国家百千万人才工程第一、二层次人选、龙江学者、黑龙江省教学名师、博士生导师、教授和副教授在内的一支高水平的专业化教师队伍，是黑龙江省首批省级优秀教学团队在人才培养中发挥着重要作用。

当然，教学团队的建设不是一蹴而就之事，需要根据行业的发展需要、人才的特征和国家高等教育趋势进行长期不懈的积极探索，这样才能建成一支满足人才成长要求的高水平的专业化教学团队。

[1] 李昌新，刘国瑜.基于教师教育专业发展的高校教学团队建设探讨[J].中国高教研究，2008，(6)：49-51.

[2] 都光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报，2009，(1)：27-29.

[3] 陈龙龙，刘易非.中国油气资源产业现状与可持续发展研究[J].中国石油和化工标准与质量，2011，(10)：239.

[4] 杨晓龙.中国油气资源可持续发展保障体系[J].大庆石油学院学报，2010，(5)：133-137.

[5] 仇念海.凸显办学特色，提高育人质量，服务石油工业建设[J].边疆经济与文化，2011，(6)：131-132.

[6] 黄维安，邓小强.加强国际化人才培养以满足石油工业国际化需要[J].出国与就业(就业版)，2011，(11)：84-85.

[7] 李德海.石油工业高素质工程科技人才培养实践探索[J].中国大学生就业，2009，(13)：63-65.

[8] 王春艳，杨移贻.美国大学教师专业化归因及对我国的启示[J].高等教育研究，2009，(2)：105-109.

[9] 崔秀明.中国高校教师专业化发展及其策略研究[J].中国科技信息，2009，(21)：200-205.

[10] 郭桂英，鲁烨.我国大学教师专业化的内涵解析[J].阅江学刊，2011，(2)：78-83.

[11] 刁叔钧.高校教学团队的建设与管理[J].教育探索，2010，(3)：92-93.

Exp loration about the Construction of Teaching Team at Colleges

LV Yan-fang, ZHU Huan-lai, LIU Ji-yu, WANG Ya-chun
Northeast Petroleum University, Daqing 163318, China

The teaching team which is a very important role in university talents training is basic content of specialty construction. According to the development of the industry and professional talent training needs, driven by the national characteristic specialty construction, the resource exploration engineering of Northeast Petroleum University actively explored the way of teaching team construction, through new teacher selection and training, school-enterprise cooperation, teaching- research cooperation, old-young cooperation team system construction and other aspects to try, having established a high quality team. It provides an important enlightenment for other universities about teaching team construction.

teaching team; resource exploration engineering; specialty construction; college

G642

A

1006-9372 （2012）03-0107-03

2012-04-28；

2012-08-02。

资源勘查工程国家特色专业建设项目(TS10201)。

吕延防，男，教授，博士生导师，主要从事油气资源评价研究工作。