加强地学实习基地建设 培养学生野外工作能力

沈忠悦，李睿，沈晓华，陈宁华

浙江大学 地球科学系，浙江 杭州 310027

实践教学

加强地学实习基地建设 培养学生野外工作能力

沈忠悦，李睿，沈晓华，陈宁华

浙江大学 地球科学系，浙江 杭州 310027

地学是一门实践性很强的学科，地学实践基地的建设是地学人才培养中的一个十分重要的措施。我们通过多种方式与企业合作，在合作中给予企业技术、宣传和文化方面的支持，企业给我们生活方面的支持，实现互惠互利，建立了长期的校企间的真诚合作。学生在野外地学基地的实践活动中可以顺利进行细致的野外工作，培养了野外实践能力。

实习基地；实践能力；人才培养

一、地学实习基地建设的意义和作用

地学是一门实践性极强的科学[1]。实践教学是保证地学教育质量的关键，是地学人才培养的重要环节和特色[2]。野外实践活动有利于巩固和加深学生对地学基础理论知识的理解，训练学生掌握野外地学工作的基本方法和技能，锻炼学生观察、分析和解决实际地学问题的能力，培养学生今后从事地球科学的兴趣，为学生更顺利地研修后续课程完成学业打下基础，也为学生将来走向工作岗位和事业发展做好基本准备。

近年来，随着野外实践教学所需的耗材、交通、食宿和门票等费用大幅度增加，高校受实践教学经费、师资等方面的限制，不同程度地存在着弱化地学实践教学的现象[2-5]。针对这一难题，我们加强了实习基地建设，尤其是与基地企业的合作，在协作共赢的基础上，强化实习基地建设，对于保障实习教学任务的顺利完成具有举足轻重的作用[4]，也使地学本科实践教学水平和学生实践能力有所提高。

浙江大学地球科学系秉承竺柯桢先生重视实践教学的光荣传统，多年来一直十分重视实习环节的教学。从教学经费的安排、装备的配置、带队教师配备等方面，都优先保证野外实习课程的需要。同时，在加强实习基地建设方面进行了研究和探索，组织教师多方努力，先后与省内外相关企事业单位建立了互利互惠的合作关系，建立了西湖风景区、临安天目山、新昌国家地质公园、建德灵栖洞、千岛湖石林、临安瑞晶洞、安徽巢湖等7个校外教学实习基地。每年安排地球信息科学与技术（原地质学）专业和资源环境和城乡规划管理（原地理学）专业约40～50位学生在上述基地野外实习。在实习方式上，采取实习指导教师带队，实地现场讲解的方式，校外实习基地负责落实实习队全体师生的吃住行，同时为我系实习师生提供免费或半价进入景区的优惠条件，并派出基地技术骨干参与讲解。校外实习基地的建立既密切了校企之间的合作与联系，又加强了实践教学环节。

实习基地的建设使学校与企业获得双赢，企业从实习基地建设与挂牌中得到科技含量的提升，学校获得了在基地企业实习过程中的待遇优惠。实习基地的建设双方互惠互利、义务分担、共同受益，使实习基地可以长期存在。基地的建设为学生实习提供了广阔的空间，学生实践教学的整体条件和实践效果有了显著的改善和提高，为实践教学创造了良好的条件。

二、地学实习基地建设成功的几个关键因素

1.实习基地的建设得到学校和学院的支持

学校本科生院和理学部对我们建立野外实习基地十分支持。1996年我系第一个地学教学实习基地—建德灵栖洞教学实习基地挂牌签字仪式时，学校副校长带领教务处长等领导与建德市副市长、市人大副委员长、旅游局局长等一起，举行了隆重的挂牌仪式。

从教师的备课到野外实习指导书的编写，均得到学校的经费支持。在地科实验示范中心建设过程中，我们总结几十年来的野外教学资料和经验，撰写并出版了《杭州地区地学实习教程》[6]，使野外教学工作更规范。

加强了校内教学基地—地质博物馆的建设，得到教务处生产实习科多年的经费支持，以及研究生院“振兴计划”的经费支持，这不仅改善了地质标本的陈列条件，而且添置了大量矿物矿石和化石标本，并由原地质陈列室提升为地质博物馆，大大提高了其科技含量和科学层次。地质博物馆现有化石标本1500余件，其中大型动植物化石5件，矿物矿石标本近千件，岩石标本数百件。基本满足了教学的标本门类和品种的要求。学生也在实习基地获得有效训练，部分学生撰写了实习小论文并得到了发表或在学术会议上进行交流[7]。

2.精心选择实习基地使其能满足实习教学任务的要求

实习基地选择要符合典型性和代表性的要求，也是我们经过几届教师在科研与教学过程中逐步建立的。实习基地所在地区有较典型的地质现象，较好的露头，从古生代到新生代完整的地层出露，且有较好的古生物标志，具有各时代的侵入岩体及共生和伴生金属矿床。同时撰写了不同类型的野外实习指导书以适应认识实习教学与专业训练的要求。

从大类看，实习基地可分为参观型和训练型二类：

(1)参观型。目的是增进专业感性认识、拓宽知识视野。目前有新昌国家地质公园、临安瑞晶洞和校内地质博物馆。校内地质馆每年接待来自本校和本系的课间实习，但更多地为社会服务，接待各类中小学生，人数达到1000～2000人/年，为向社会普及地学知识发挥了重要的作用。新昌国家地质公园、临安瑞晶石花洞区则安排“普通地质学”、“地球科学概论”、“自然地理学”等基础课程的课间认识实习。

(2)训练型。目的是结合所学专业知识深入野外典型地质场所，进行专业认识和专业训练。在实践中锻炼其野外工作能力和社会适应能力以及创新能力。一般在指导教师带队下到某一地区进行野外训练，内容有认识掌握基本的地质现象：包括自然地理概况，区域地质背景，矿物与岩石的描述以及构造线的产状与成因识别；岩浆侵入作用、侵入岩和接触边界类型、火山作用、火山岩和火山机构，变质作用和变质岩；岩石风化作用和风化壳，河流地质作用过程和产物；岩溶作用及岩溶地貌、溶洞沉积；生物演化，侵蚀地形，地层划分和描述，地壳运动及其表现形式，矿产资源和地质环境保护等相应专业知识，内容丰富，训练的时间为2～3周野外工作，一周室内分析与总结。主要是安排两个短学期的实践活动。目前有①地学认识实习，地点安排在杭州西湖周边山区和建德实习基地；②地学专业实习，地点安排在安徽巢湖地区，内容为地质填图，这是一个完整地质专业训练过程，时间安排3周野外工作，一周室内分析与总结；③地理认识实习，地点在杭州近郊、建德灵栖景区和临安天目山区，内容为地质、地貌、土壤、水文和生态系统多样性及地理景观垂直分带性等认识。

通过野外实习使学生掌握了野外工作的基本技能：利用地形地物标志在地形图上标定地质观察点；使用罗盘确定方位、测量产状和坡度；掌握野外地质和地理记录的基本内容、格式和要求；掌握地质素描图和剖面图绘制的基本技巧；地质标本的采集方法和整理；各类地质现象、地理地貌现象的识别与描述，植被分区与分带现象的识别与记录以及编写实习报告的基本能力。

3.实习基地的建设得到企业的支持

自建立良好的合作关系以来，企业对于我们的实习师生给予最大限度的优惠。在我们入住前，企业派出专门人员为师生的住宿地打扫卫生，清洁场地，使生活区能满足实习学生食宿、学习和卫生等方面的条件；企业提供风景区门票全免或减半、免费提供进洞穴的手电和头盔，免费提供短程交通工具，免费提供课堂教学场所，提供最优惠的食宿。企业的全方位服务为我们提供了强有力的后勤保障，使我们师生们安心实习。

基地的企业还为我们提供了娱乐活动，如住帐篷、篝火野炊等户外活动，增添了实习的乐趣，使同学们得到了一次有趣的经历，增加了野外实习的情趣，提高了学生的学习兴趣。

4.实习基地建设能促进校企之间的产学研合作

在各教学实习基地的建设中，我们发现企业在宣传与引导游客中存在大量非科学的、封建迷信的、戏说式的解说词。我们在与企业的沟通过程中，发现企业十分迫切需要科学的、能以理服人的知识，通过导游的科学解说增进游客的科学知识与道理[7]。为此，从科学角度出发，我们帮助企业解释了各种地学现象，写出了3万字的导游词，培训了一批新导游，开设了旅游专业的培训班，受到企业的欢迎。因此，我们与基地企业之间也建立了良好的长期合作关系[8-9]。

我们在教学基地的建设过程中，努力为企业带来效益。我们在实习基地挂牌过程帮企业做足了形象宣传以提高社会影响，使企业的知名度有所提高，得到社会认可。我们采取的方法是：（1）通过我们的科研成果发表科研论文，让他人了解新认识新知识的同时，也让更多的人了解实习基地企业与当地的人文地质景观，达到宣传企业的目的，获得了实习基地企业的称赞；（2）通过“浙江大学实习基地”的挂牌，扩大实习基地企业的社会知名度；（3）介绍更多的同事与朋友去当地旅游，并享受部分优惠政策。

通过多年来的实践，企业对于建立实习基地有了更大信心和支持力度，并与我们保持了长期而融洽的合作关系[10-11]。我们也尽量为企业带来信息和知识，帮助企业提升自身科学素养。只有这样才能努力保持野外实习基地的连续性和长期稳定性，才能确保实习基地企业为教学实习提供更完善的服务，使学生在基地实习过程中学到更多的知识。

总之，实践教学是地学教育的重要环节，而野外教学实习基地建设则是解决这一问题的重要措施。我们已从与企业共建野外实习基地中获得了一些成绩，但还需进一步完善和扩展建设成果[12]。目前，在学校专业建设经费的支持下与按大类招生的教学计划执行中，我们正在组织相关教师，按新的教学计划要求，编写或修订实用、适用的野外实习指导书，使学生在理论与实践两方面都得到了全面的提高。

[1] Tarbuck E J. Earth: an introduction to physical geology[M]. Pearson Prentice Hall, New Jersey, 2008.

[2] 陈骏，胡文瑄，李成. 地质学实践教学现状分析与对策[J].中国地质教育，2007，(1)：133-139.

[3] 张维宸， 颜丹平， 王根厚，等.54年打造地学实习基地，为精品课程保驾护航[J].高等理科教育，2009， (5)： 102-105.

[4] 孟宪来，蔡克勤，王训练，等.关于建立国家级地学教学实习基地的建议[J].中国地质教育，2011， (1)： 106.

[5] 余际从，段怡春，赵连荣，等.我国地质教育的现状与发展研究[J].中国地质教育，2011，(1)：3-13.

[6] 沈忠悦，李睿.杭州地区地学实习教程[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

[7] 石林权，沈忠悦.晶体培养与表征实验[J].教育教学论坛， 2011，(32)：70-72.

[8] 竺国强，董传万.浙江省岩溶洞穴基本特征及其旅游开发中的几个问题[J].国土资源科技管理， 2007， 24(2)：109-113.

[9] 周之良.当前校企合作办学存在的问题与对策建议[J].教育教学论坛， 2011，(24)：7-8.

[10] 杨春宇，黄震方，毛卫东.基于系统科学的旅游地演化机制及规律性初探[J].旅游学刊， 2009，(3)： 55-62.

[11] 孙国东.演化理论视角下旅游地演化发展初探[J].魅力中国， 2010，(26)：48-50.

[12] 沈忠悦，商亮节，潘小青，等.精心设计综合性实验，培养学生创新能力—以《结晶学及矿物学》实验课程为例[J].实验室研究与探索，2012，31(5)：92-94.

Strengthening the Construction of Field Practice Base to Cultivate Students' Field Ability

SHEN Zhong-yue, LI Rui, SHEN Xiao-hua, CHEN Ning-hua
Zhejiang University, Hangzhou 310027, China

Earth science is a discipline w ith strong practicality. The construction of earth science practice base is a very important step for talents cultivation. We have adopted a variety of ways of cooperation w ith enterprises, in which we help the enterprise w ith technology, propaganda of enterprises culture, in the mean while we obtained living supplement from the enterprises during f i eld trip. Both of the students and the enterprise could achieve mutual benef i t. By this way, we have established long-term cooperation between enterprises and the university, so that students in the f i eld practice base can be at ease to conduct detailed f i eld work for a long period, which enhance students’ f i eld practice ability.

f i eld practice base; practical ability; talent cultivation

G 642

A

1006-9372 （2012）03-0064-03

2012-04-20。

浙江省级实验教学示范中心建设项目和浙江大学实习基地建设项目。

沈忠悦，男，教授，主要从事普通地质学、结晶学与矿物学、现代矿物学的教学和岩石磁学与古地磁研究工作。