兴趣是最好的老师

罗红玲，曹代勇

中国矿业大学（北京）地球科学与测绘工程学院，北京 100083

教育论坛

兴趣是最好的老师

罗红玲，曹代勇

中国矿业大学（北京）地球科学与测绘工程学院，北京 100083

兴趣是最好的老师，兴趣是学生探求知识的原动力。本文主张通过放宽学校专业之间流动的条件、重视人文教学、以多种形式增强课堂吸引力、教学与科研结合、开展课堂讨论、扩展第二教堂等措施，培养学生的学习兴趣。

兴趣；人文；讨论；实习

古往今来，在科学上作出卓越贡献的人多是兴趣激发了学习研究热情。在地球科学的发展中，此类科学家比比皆是，如中国古代的徐霞客、沈括等人，西方的尼古拉斯•德马雷斯特、赫顿•詹姆斯、威廉•史密斯、查理•莱伊尔和阿尔弗雷德•魏格纳，他们原本不是学习地质专业，却把毕生的精力和热情都献给了地质科学，成为推动地质学发展和建立的先驱[1]。

时至今天，地球科学与人类生活方方面面的联系已超过了以往任何一个时代，以致成为本世纪一门至关重要的学科，并由此带来了充满希望的职业前景。可是，学生的学习兴趣却没有因此而提升。也许是因为，今天的生活是如此的丰富多彩，使得许多年轻的学子无所适从。我们该换一种思路来开展我们的教学。从兴趣本身着手可能比考分更为重要。

一、放宽学校专业之间流动的条件，尊重学生兴趣

现在很多学校都采取了适当放松的政策。虽然，学校允许换专业的初衷本来是为了充分尊重学生的兴趣。但是，在实际操作的过程中，却强化了学习成绩好才可以自由选择专业，强化了好就业等于好专业等不良倾向，而没有及时进行专业兴趣方面的教育和审核，以致很多学习成绩好的同学换专业不是因为兴趣，仅仅是因为就业等非兴趣方面的原因，而对于成绩不好的同学来说，有可能本身就对这个专业缺乏兴趣。

二、 重视人文教育

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”否则，教育出来的学生就有可能“像一架安装了坏发动机起飞了的飞机一样，不但会自身毁灭，而且也给别人带来牺牲”[2-3]。对理工学生进行人文方面的熏陶，不仅仅有利于学生身心的发展，同时对教学还能起到很大促进作用。比如说，在《地球科学概论》的教学中，讲述地质先驱们如何为了追求真理，不畏艰难险阻，他们的人生有哪些成败的经验和教训值得我们学习和借鉴；讲述人类对外星球的探索历程，至今未找到适合生命居住的场所，而我们的基本所需均离不开地球的资源，从而引导大家善待地球；讲述生命的起源和演化，让大家意识到我们和地球上其他的生灵本是同根生，应该善待生命；用精美的照片和艺术家的画展示地球方方面面的魅力，让大家从心里热爱地球，保护环境。通过这种教学方式，把真善美的熏陶作为课堂教学的灵魂。

三、守好第一课堂

教室是我们的第一课堂，受多种条件的限制，我们的教学大部分在教室里进行。那么如何利用第一课堂，来激发学生的兴趣？现在是个读图时代，千言万语不及一张图。精美的图表配上简短的文字说明，可以更形象、生动和直观地说明问题，避免了文字的枯燥；精美的图片还是一种视觉的盛宴，就好比今天的电视和电影。除了图片，动画不仅仅吸引小学生，同样也可以吸引大学生。所以，学会使用flash做课件非常重要，在国外教材中有相当多由非常专业的画家与科学家合作制作的flash动画。但是，通过播放一个完整的视频让学生来学习一个相对专业的问题，也是相当费时费力的。因此，笔者用“绘声绘影”软件制作的视频剪辑，加上自己翻译的更专业更精准的文字，可以起到吸引学生的眼球，让学生在短时间学到知识并把时间用到刀刃上的目的。当然，老师认真备课，扩大自己的知识面，厚积薄发，是讲好课的基础。

四、教学与科研结合

这是德国19世纪著名的高等教育思想家、改革家威廉•冯•洪堡倡导的。以科研促教学，具体表现在：（1）科研促进了教学内容的更新，科研成果越多，教学内容就越丰富，知识更新就越快，尤其是日新月益的地球科学，随着新技术的提高、新发现和新理论的提出，教师只有走在科学的前沿，才能使学生所学的知识不至于过时。（2）科研促进了教学的效果，很多理论知识或者研究过程，如果是亲身经历，在传授的时候，就能够做到心中有底，而不是纸上谈兵，学生也更容易接受。（3）通过科研促进学生创新思维和动手能力[4]，让学生亲身参入到科研中来。大学生在学习专业知识的同时参入创造性的科研实践，才能获得独立的思想和判断能力，洪堡提出教师应以鼓励思想自由为研究的基本原则，师生共同追求真理，不必顾及权威[5]。以教学带科研，教学是科研的基础，一方面是撰写教研论文，总结教学经验，使教学工作进展更加顺利；另一方面，教学中遇到的问题，可能成为新的科研主题；学生活跃的创新思维对科研有相当大的启发作用。

笔者在每次上课时，都会让学生提一个与课程相关的科学问题，鼓励学生提问，因为提问也是科学研究的一个重要环节，它还有如下几个优点：（1）了解学生兴趣所在，能使课程教学内容更有吸引力；（2）学生在习惯了被老师提问之后，由他们来给老师提问，有利于师生之间的平等交流和相互信任；（3）他们活跃的思想是科研创新思维的源泉。

五、还学习主动权于学生，开展课堂讨论

新世纪大学教育的根本是教学生学会学习，即“授之以渔”[5]。让学生主动去学习，并且将学习得到的知识，以走上讲台给大家作报告的形式展示，同时配以老师的适时指导和同学们的讨论。因为大家有主动去获取知识，与人交流的愿望，我们应该给予他们机会。把老师和同学在教与学的过程中，置于一个平等的平台上，在老师指导下，以学生主动的学为基础，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为教与学中的主体。

六、努力扩展第二教堂

地球科学的很多知识来源于实践经验，来源于手把手的传授，因此，野外实践的学习显得尤为重要[6]。而且，野外实践过程中，既有碧水蓝天作证，又有花草虫鱼作伴，在大城市困久的人都很期待。野外教学对于激发学生学习和探索的热情和兴趣起了举足轻重的作用，也是地球科学的魅力所在。因此，增加经费的投入，扩展学生野外实习，利用好野外这个天然的大教堂和实验室，把学生的探索和老师的指导相结合[7-8]，让所有的功力色彩都回归到最自然的一刻。

把学生的兴趣放在首位，而不是在就业、学分还有论文数量的漩涡里徘徊不前。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有创新，有创新才会有超越。

[1] Geikie A. The founders of geology[M]. M acm illan and Co lim ited, 1905.

[2] [德]卡尔•雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活•读书•新知，1991．

[3] 陈思和.人文教育的位置[J].社会科学，2001，(10)：67-70．

[4] 陈养锋.教学科研互动，科研反哺教学[N].中国教育报，2007-04-03(08)．

[5] 潘文利.从育人的角度论大学教学与科研相结合—来自洪堡“教学与科研相结合”思想的启示[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2004，(3)：45-48．

[6] 翟永红.野外地质实习与学生能力培养[J].中国地质教育，1998，(2)：39-41．

[7] 丛金山.认真搞好野外地质实习，切实培养和提高学生能力[J].实验室研究与探索，1998，(2)：132-134．

[8] 张明.如何在地质实习教学中培养学生的地质思维能力[J].科教文汇(下旬刊)，2011，(11)：45-46．

《中国地质教育》征稿简则

《中国地质教育》是中国地质学会和中国地质大学（北京）主办，经国家新闻出版署批准国内外公开发行的学术性教育期刊，以其指导性、学术性、应用性为特色。新版《中国地质教育》基于地学发展的态势，将与时俱进地扩充出刊范围，其内容涵盖地球系统科学各分支学科地学教育的各个层面，特别关注对地学教育决策和教育实践有参考价值的重大理论问题和前沿、热点问题的研究成果；专栏推荐地学基础研究的新思潮与学术带头者，分支学科、交叉学科的前缘观点与领军人物。热忱欢迎广大地学教育工作者、管理者和研究者来稿。

一、 来稿要求

1. 征稿内容

有关教育理论的研究论文；有关地学教育实践和改革的研究论文；关于思想政治工作、教学、科研、管理、科技开发、校园文化、社会服务等诸方面的探讨文章、典型调查和经验总结；地学教育的国内外比较研究；国内外地学教育的资料介绍、评价；有一定价值的国外地学教育方面的译文，等等。重点刊出有一定的文献量分析和项目资助的研究成果。来稿要求观点明确，文字朴实精炼。

2.注意事项

本刊已实行网络投稿（http://www.chinageoeducation. net.cn），暂不需交打印稿。

来稿文责自负。切勿一稿多投。

3.编排要求

（1）来稿要有200字左右的中文摘要，并列出3～8个关键词。文章名、作者姓名、单位与地址、摘要与关键词要有相应的英文形式。

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（3）来稿需附作者简介：姓名（出生年月），性别，职称，学术职务，专业，主要研究方向。本研究受何种基金或项目（编号）资助。

（4）参考文献写法：参考文献著录格式采用顺序编码制，按文献出现的先后顺序编号，引用处依出现的先后以阿拉伯数字排序，并用方括号以上角标形式标注于正文中。未公开发表的资料以脚注方式顺序标明于当页页角。①专著的著录格式为：［序号］作者（编者）.书名［M］.版本.出版地：出版者，出版年.页码；②专著中析出文献的著录格式为：［序号］作者.题名［A］.编者.书名［M］.版本.出版地：出版者,出版年，页码；③连续出版物析出文献的著录格式为：［序号］作者.题名［J］.期刊名,年,卷（期）：页码；④学位论文的著录格式为：［序号］作者.题名［D］.保存地点：保存单位，时间.页码；⑤论文集著录格式为：［序号］作者.题名［A］.论文集编者.论文集名［C］.出版地：出版者,出版年.页码;⑥参考文献中的作者、编者、译者不超过3人时全部写出，超过者只写前3名，后加“等”或“et al”；书写外文作者或编者时，姓名前后，姓的所有字母全部大写，名用缩写。

（5）附图请清绘，正文内及附表的数据前后核实无误。外文字母以及有关符号务必用印刷体写清楚，并分清大小写和正斜体。

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电话：（010）82323162 E-mail: bjb3162@cugb.edu.cn

Interest Being the Best Teacher

LUO Hong-Ling, CAO Dai-yong
China University of M ining & Technology, Beijing 100083, China

Interest is the best teacher and factor in seeking know ledge. This paper put forwards some means that include: w idening fl ow condition between different speciality of university, paying attention to humanism spirit in teaching, enforceing class attraction by many means, combining teaching and scienti fi c research, carrying on class discussion, and endeavoring to expand the second class, which could cultivate the students learning interest.

interest; humanism; discussion; fi eld work

G642

A

1006-9372 （2012）03-0009-03

2012-06-15；

2012-08-02。

北京市优秀教学团队建设项目（2009-52）；中国矿业大学（北京）教学团队建设项目（K 090202）。

罗红玲，女，讲师，主要从事地球科学概论及地学认识、填图实习的教学及研究工作。