中专护生妇产科护理学学习能力的培养

刘媛媛

中专护生妇产科护理学学习能力的培养

刘媛媛

（陕西省咸阳市卫生学校，咸阳712000）

从《妇产科护理学》的日常教学入手，尝试以学生能力培养为主线，运用多种教学方式开展教学，以求达到课程目标的要求。

妇产科护理学；能力培养；教学研究

妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分，该课程的教学质量与学生毕业后从事医疗机构临床护理及管理工作的能力有着密切关系，但其教学模式与教学方法仍处在摸索阶段。近几年来笔者承担了妇产科护理学课程的教学工作，为了提高中专护生学习能力的培养，在教学内容、教学方法等方面进行了有益的探索。

1 培养学生自学能力

妇产科护理学涉及的知识与范畴较广，是护理专业学生必备的知识与技能，而自学能力是个人知识不断补充、丰富、更新和发展的基本能力，也是实现终身教育的一项基本能力，为提高学生自学能力培养的可操作性，在教学过程中笔者主要从以下两方面着手。

1.1 将自学过程分为课前自学和课堂自学 首先，教师在备课过程中将与下次可自学内容相关的基础学科理论列出自学提纲或自学问题、参考书、阅读任务等，作为预习作业布置给学生课后完成。第二个步骤由教师提出自学问题，课堂由学生讲出，教师根据学生回答补充完善，实施过程中教师应注意考评学生第一步骤自学结果并及时反馈给学生，以强化第一步骤的实施。

1.2 针对教学内容和特点，提出不同形式的自学任务，提高自学兴趣 妇产科护理是在护理学专业知识基础上知识深化的学科，如果单纯地向学生灌输，收效较差。因此在教学过程中笔者注重将复杂的医疗实践护理知识与学生的智能开发、兴趣培养及指导自学有机结合起来，采用启发式教学方法，讲框架、谈思路，而较少涉及教材中的某些细节，引导学生提出问题，尝试以任务为导向引导学生自学。如在“阴道炎”的教学过程中，要求学生自学后列表比较3种阴道炎的致病菌、典型白带特征、妇科检查情况；在“过期妊娠孕妇的护理”教学过程中，要求学生自学后，为过期妊娠孕妇的家属讲述过期妊娠的危害；在“产后出血产妇的护理”教学过程中，要求学生自学后，为某一产后出血的产妇制定出护理措施。

2 加强学生沟通交流能力

沟通是护士必须掌握的重要技能之一，是临床护理实践的重要部分。心理学认为，能力与活动是紧密联系的，个人的能力总是在活动中形成与发展起来的。在《妇产科护理学》教学过程中进行课堂讨论，即从规定的教学学时中抽出1/6的学时，由教师针对教材内容提出一系列问题，让学生根据所学的护理及管理知识自由讨论或上台演讲，充分发表和阐述自己的观点及看法，并由教师根据学生的讨论及发言情况做出归纳总结。学生为主导就是指在课堂讨论甚至学习中让学生自己去看书，自己根据学过的理论解决提出的问题。如把宫腔镜消毒要点这一章留给学生自学，并提出问题。在课程后期，由教师根据临床护理过程中的具体情况提出问题，让学生在教师讲授和文献资料查询的基础上，根据书本知识、文献和临床见习的情况等阐述自己对临床护理中宫腔镜消毒的构思与见解。既活跃了课堂气氛也提高了学生分析问题、解决问题的能力，让学生自主质疑、探究表达，促使学生自己主动发现问题、积极分析问题，从而获取知识，将所学知识运用于解决问题上。这样使学生通过自我探索过程，智力得到开发，从而使“被动学习”变为“主动学习”，从“学会”到进一步“会学”。

3 提高学生分析、解决问题能力

《妇产科护理学》教学，单靠课堂上的理论讲授无法达到能力培养的目的，在教学过程中，必须紧密结合临床实践，在教学的过程中，通过导入相关的案例，可促进学生积极思考，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。但案例的选择上应有针对性，应结合教学内容的特点和教学目的的需要，选择有代表性的案例。特别是护理专业学生多为女生，在学习的过程中，她们自身以及她们的母亲、姐妹、女同学等就是典型的活教材，联系实际，以小组为单位展开案例分析，引导学生把课堂上学到的知识运用到现实生活当中。如在讲授月经失调的内容时候，给出一个月经失调案例。小组讨论完毕，各组就讨论结果向全班同学展示，教师讲评，补充完善。课堂病案讨论法，由于学生对自身及其周围发生的问题更关注，更希望掌握解决方法，因此，她们会更主动参与到教学当中，促进学生综合能力的提高。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.16.059

1672-2779（2012）-16-0081-02

��张文娟

2012-06-13）