机能实验学考试模式探索与实践

贾月霞 李桂忠 李光华 彭小东 杨 怡 姜怡邓*

（1宁夏医科大学基础医学院，2宁夏医科大学药学院，银川750004）

机能实验学考试模式探索与实践

贾月霞1李桂忠1李光华1彭小东2杨 怡1姜怡邓1*

（1宁夏医科大学基础医学院，2宁夏医科大学药学院，银川750004）

作为新兴学科，《机能实验学》教学考评尚缺乏系统的可量化的考核体系，因此探索建立反映《机能实验学》特点、科学合理、可操作的考核体系，使实验课程的考核适应学科教学要求，并在考核过程中充分体现实验教学的特点，成为《机能实验学》教学改革的当务之急。我校机能实验教学从2001年设立至今已有11年了，在十几年的教学和改革中，根据我校培养要求和机能实验教学的特点，我们从教学体系、教学内容和考试体系等方面进行探索与实践，其中考试体系的建立与本课程发展和改革效果息息相关。通过3年的实践与完善，现已形成了一套相对成熟的考试体系，效果良好。

机能实验学；考试体系；实验教学改革

《机能实验学》教学是医学院校实验教学极为重要的环节，是培养学生科学实验能力不可缺少的重要手段。首先，通过机能实验学教学，可以使学生将过去相互孤立的生理学、病理生理学和药理学诸学科联系起来，认识医学基础学科之间的相互关系，培养学生系统思维和医学学科整体概念[1]；其次，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和基本的实验技能，更深刻地理解理论知识；第三，综合实验客观上更需要相互协作、集体完成，从而培养学生的团结协作能力；第四，模拟实验教学[2]，在节省实验动物开支的同时，扩展了学生的思维空间，有利于学生创新能力的培养；第五，科学的实验考核方法对提高学生学习的主动性、积极性有很大的推动，对教师全面把握学生的学习效果及改进教学方法等有很大的帮助[3-5]。

1 创建机能实验学考核办法的必要性

《机能实验学》作为一门新兴课程，其在医学实践和教学中所占的比重越来越高，并日益受到更多关注，然而，关于提高该课程教学质量，丰富其教学内容以及完善其教学手段的系统方法尚比较缺乏。关于通过实验对学生知识和技能掌握程度进行考核，从而提高学生的实践动手能力，进一步提高实验教学质量，以将实验考核的作用充分发挥出来，尚无固定模式。

我校2008年将《机能实验学》作为考试课程，学分5分，2012年将学分增加到6分。然而《机能实验学》教学考评缺乏系统的可量化的考核指标，所以，当前《机能实验学》课程亟需对其考核方式进行改革，以充分体现该课程的教学特点并使之满足学科教学要求。

2 机能实验教学考核模式现状分析

在很长一段时间以来，实验教学仅仅定位于教学的辅助手段，这使得机能教学没有引起人们的实质性重视，其考核方式自然也无法满足人才培养和教学改革的需要。关于全国机能实验教学的考核，可将其归纳为以下几点：①机能实验考试的模式不固定；②对实验教学进行考核的成绩作为相应理论课程成绩的组成部分，而非单独计算成绩；③学生只要能够按部就班地完成同一个实验，就算合格，考核方法单一，缺乏考核的层次性和多样性；④实验考核评价体系不够科学和合理，对考核的内容、方式以及项目方面缺乏整体设计和构思；⑤对学生进行考核的内容中，没有或很少有研究性及综合性的内容；⑥考试大多是一次性完成的，既难以准确评价学生实际学习状况和水平，也难以正确发挥考试的导向作用；⑦实验考核的内容未能充分考虑个体学生的需求，而仅仅采用简单的统一内容和统一要求进行考核。

3 研究内容与过程

由于机能学实验教学涉及到多个学科内容，知识面比较宽广，因此，对该课程考试模式进行的研究过程将具有一定的探索性[6]。为了在教学过程中能够充分发挥师资力量，更好地开展示范性课题研究，我们认为应通过以下几个步骤实施考试模式的研究工作：①确立机能学实验课教学要求；②明确课程考核的内容、方法、评分标准和成绩比例；③构建机能学实验考核试题题库；④组织实施；⑤对结果进行分析并对考核进行总结和报告。

3.1 与培养目标相适应的考核内容 在对《机能实验学》教学要求进行充分分析的基础上，制订出其考核内容并将其列入该课程的教学管理中；以综合测评学生的知识、能力和素质为出发点，突出测评的科学性和合理性，探讨该课程考核的新模式；根据该课程的总目标，首先将其细化为知识目标、技能目标以及态度目标，然后在具体考核办法中具体落实上述各个细化后的目标，如在评定学生实验操作机能时，可以将关爱动物和珍惜生命作为考核之一，初步引导大学生重视科学研究中的人文关怀，促进科学精神和人文精神的渗透，充分体现专业的培养目标，培养同情心和爱心；在实验理论考试中加入需要学生结合理论课和实验课内容的综合思考分析试题，从而提高学生的知识应用能力、分析能力、创新能力以及综合应用能力等。

3.2 与综合测评相适应的多样化的考核形式 为了使《机能实验学》的考核体系符合该课程的要求，我们认为应采用多样化的考核形式对学生进行测评，具体有：①综合评价：检验学生自学能力、平时的学习态度，实验课堂提问；②实验报告书写：检查学生实验课书面表达能力，实验报告的书写等；③理论考试：检查学生分析问题和解决问题的能力，以及对本课程基本理论和知识的掌握；④实验技能考核：检查学生在实验时的实践操作技能。特别说明：上述各种形式的考核形式均应有细化的、严格的和可操作的评分标准，以确保考核的可行性。

4 方法与结果

4.1 方法

4.1.1 介绍课程的性质、作用与考核办法，引起学生的足够重视 在第一次上课时，向学生介绍课程性质、作用、考核方法，详细介绍考核细则，如向学生详细说明如何对内容进行考核，采用什么考核方法，以增进学生对本课程考核制度和课程特点的了解，有助于学生改变传统记忆式学习方法，帮助学生形成符合本课程特点的学习方法。同时要求教师严格按照细则执行。

4.1.2 制订完善的实验考核制度，确立机能实验学考核内容与方法 对《机能实验学》的考核办法做出明确而详细的规定，指出考核成绩满分为100分，具体由平时实验成绩、平时实验报告成绩、实验操作成绩以及理论考试等四方面构成。①平时实验成绩占20分（每次实验均有成绩，最后相加平均）；②实验报告占20（每次实验报告均有成绩，每次以100分记，最后相加平均× 20%）；③实验技能操作考核30分，有授课教师和实验室的实验教师共同完成；④理论试卷30分（卷面分以百分记，最后成绩乘以30%），理论试卷的题型主要有选择题、填空题、判断题、简答题以及问答题，涉及的内容主要包括该课程的基本理论、实验原理、操作方法、实验结果以及注意事项等。

4.1.3 以临床医学、公共卫生、口腔、影像和麻醉等专业为试点组织实施 在确立《机能实验学》课程的考核内容、方法、形式以及评分标准后，需要先选取一些专业作为试点，然后在分析试点结果的基础上，形成研究报告，最后待考核机制成熟以后推而广之，我们认为应先以临床医学、公共卫生、口腔、影像和麻醉等专业为试点组织实施。

4.2 预期结果

4.2.1 建立公平、公正、公开的机能实验学考核机制，以便产生良好的教学互动 为《机能实验学》制订出科学、合理、客观、标准的评价模式后，能够促使学生改变以往的记忆式学习方法，有利于学生养成独立思考、积极探究、分析问题和解决问题的能力，充分激发出学生对本课程的兴趣；有利于师生之间形成良好的教学互动行为，极大地提高师生互动教学的积极性；有利于学生养成公平、公正和公开竞争的素养，使其能够通过学习成为国家栋梁。

4.2.2 组建机能实验学考核试题题库 为了组建具有启示性和可操作性的考核试题题库，至少需要3年的时间才能形成雏形，然后再通过后续工作进行完善。

4.2.3 具有良好的示范性 若本项研究能够得到成功实施，将会对本校实验教学的改革起到良好的示范作用。由于该考核方案涉及到本校大二和大三两个年级的近两千名学生，所占学分为6分，因此，在探索该研究的过程中需要借鉴试点专业的成功之处，从而为今后全校的教学工作提供优质的教学服务。

5 讨论

在以往教学实践中，往往是把药理学、生理学以及病理生理学等课程独立地进行讲授，而与之相关的实验教学仅仅占各课程教学工作的一部分，实验成绩仅占相关科目的20%左右，甚至不计入成绩。大大割裂了医学基础学科之间的内在联系，从而使师生普遍存在重理论课、轻实验课，造成实验课的边缘化和淡化，实验教学在相当一部分人看来可有可无，越来越多的学生成为实验的“旁观者”，以至出现越来越多的高分低能学生[7]。如何真正使实验教学成为医学教学不可分割的有机部分，成为学生深入认识医学科学的切入点，增强学生基本技能训练，提高学生的系统思维和实际操作能力，我们认为，关键在于对过去的教学内容、教学形式、考核内容和考核方法等方面进行彻底的改革，尤其后两个方面的改革。《机能实验学》课程课程亟需建立一个科学、合理、系统、可操作的考核体系，该体系要能够真正地反映出学生的真实水平，并能够符合该课程的特点，只有这样才能够提高师生对实验教学的重视度，增强师生实验教学的互动性和积极性。

我们通过艰苦实践和探索，已经初步形成了较为科学和规范的《机能实验学》考核体系，本考核体系将极大地改变以往课程的讲授方法和考核方法，客观上改变了师生对实验教学重要性的认识，促进学生提高实际操作技能和实际工作能力，强化了学生实验课学习，大大增强了教学效果。我们从《机能实验学》的教学内容和教学模式等处进行改革，在建设该课程的过程中，严格遵守高等教育对实验的要求和其特点，为该课程建立了具有多种考核形式的评价体系，同时对考核的内容进行了深入的改革，重点对系统知识、综合能力和动手操作能力进行了考核。总之，我们在不断对医学机能学实验考核进行改进和完善的过程中，从有利于调动师生实验教学活动的积极性出发，引导学生通过机能学学习，逐步认识医学科学各学科之间的内在联系，重视提高综合能力，重视提高动手能力，提高学生对有效信息的把握能力，培养学生独立思考、综合分析问题的能力。为未来从事临床和科学研究奠定初步基础。

6 结语

在培养创新型医学人才的过程中，实验教学所发挥的作用是其它教学环节所不能替代的。围绕机能实验开展教学不仅充分体现了机能教学的规律，而且有利于创设良好的创新文化环境，从而激发学生对《机能实验学》的学习兴趣，促进学生创新意识、创新思维、创新品质以及创新能力的培养。只要我们扎实抓好机能实验的教学和考核工作，就一定能为国家培养大批新型医学人才。

[1] 安英,沈楠,赵丽晶.全面改革提高机能实验教学层次[J].中国医药导报,2009,6(3):114.

[2] 徐静,孙艺平,王冬梅.虚拟实验与真实实验在机能学实验中之比较[J].医学与哲学(人文社会医学版),2009,30(6):75-76.

[3] 周俐,刘建新,邱春复.医学机能学实验课程考核方法探讨[J].赣南医学院学报,2008,28(5):714-715.

[4] 范文艳,许娜.以培养高素质人才为导向的高校实验考试改革[J].新乡医学院学报,2011,28(4):532-533.

[5] 翟晶.英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示[J].教育与职业,2009,2(606期):109-109.

[6] 闫瑞琴.机能实验学新实验教学体系形成的探索与与实践[J].实用医技杂志,2007,3:121-122.

[7] 张旭辉,伍虹儒.高校教学考试改革与创新型人才培养[J].教育管理, 2011,32(708):33-34.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.047

1672-2779（2012）-15-0071-03

韩世辉

2012-06-02）

*通讯作者