运用网络资源改进语文课堂教学

刘长青

（郧县青山中学，湖北十堰 442500）

运用网络资源改进语文课堂教学

刘长青

（郧县青山中学，湖北十堰 442500）

文章结合中学语文课堂教学，从运用网络资源激发学生的学习兴趣，使课堂教学更轻松，引起学生感情共鸣，提倡学生在网上阅读、检索、写作和交流，帮助学生创新语文学习方式和方法等方面来对语文课堂网络教学的创新进行阐述。

网络资源；语文课堂；学习方式

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，如今已成为拓展人类能力的创造性工具，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，不断冲击着传统的教学模式，迫使广大语文教师从“一支粉笔，一本书，一张嘴巴讲到底”的藩篱中脱离出来。如何充分发挥网络资源优势、将信息技术与学科教学有效地整合起来、让它更好地服务语文教学是当前课堂教学改革的一项重要内容之一。作为教师，我们应充分认识到它在教学中的巨大优势，学会通过灵活应用网络资源，促进语文课堂教学改革，真正实现教师教与学生学的方式方法革命，从而培养学生在信息技术环境下的语文主体精神、创新精神、实践能力和学习能力及学生获取信息、运用信息的能力。

一、发挥网络资源优势，激发学生的学习兴趣

网络作为教育教学辅助手段所传递的教育教学信息，具有综合性强，声、像、图、文并茂，生动逼真的特点，是传统的教育教学手段所不能比拟的，因此，在语文教学中，改革中学教育教学的传统模式，积极开发和利用网络教育教学资源，充分发挥网络资源的教育教学优势，更利于激发学生的兴趣。在学习课文之前，教师可以先让学生上网查找与课文有关的资料，如作者、作品、写作背景、相关评论、资料链接等等，然后分小组把课前收集到的资料在班上交流，共享同用，这样既能很好地理解文本，更为重要的是能够激发学生学语文的兴趣。笔者有一次在教学《飞红滴翠记黄山》一课时，鉴于学生对黄山的信息知之不多，决定课前先让学生上网查找有关黄山的图片、诗句、旅游价值及其他信息，学生显示出极大的热情和兴趣，从学生收集到的信息看，其想象力之丰富、创造力之大让笔者难以置信。而这样的课堂，以往连想都不敢想。可见，网络为学生的学习搭建了一个平台，让学生对语文产生兴趣，有了一种成就感。

二、发挥网络资源优势，使课堂教学更加轻松

在过去的语文课堂教学中，由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助，遇到比较抽象的内容或者远离学生生活的内容，要么学生的理解有偏差，要么课堂气氛沉闷，要么学生无话可说，课堂效果可想而知。而网络的出现，就一扫先前的阴霾，可以变抽象为具体，遥远的世界成为眼前可观的景物，加上教师恰到好处的讲解，使学生更容易理解、更能准确把握。在教学中，教师可以充分发挥网络资源容量大、速度快、交互性强的优势，实现教与学的双向交流和资源共享，使课堂教学更轻松，提高课堂教学效率，实现双赢。一位教师在教《春》这一课文时，以动画形式分别展示了春分图、春花图、春草图、春雨图，还适时配以文字，图文并茂，使学生身临其境地感受到了朱自清笔下的一幅幅生机勃勃的美好的春天华章，感受到了万物的生机和活力，感受到了大自然的美。这样将文字变成形象生动的画面，学生在这种境界里学习知识，学得轻松、学得舒适、学得愉悦。

三、发挥网络资源优势，引起学生感情共鸣

增强学生情感体验，激活学生内心的情感，是提高学习效率的重要途径，尤其是语文教学更应该披文入情，细心品味，与作品中的人物同喜同悲，达到情感共鸣。例如《孔乙己》一文主要讲述了孔乙己在咸亨酒店的系列活动，他自命清高却又处处遭人嘲笑，最后因偷被打折了腿，从此不知所终。由于这样一个悲剧人物离我们太远了，学生往往只看到他可笑的一面，而忽略了他可悲的一面。为了加深对主人公悲惨命运和文章主题的了解，教师在讲授本课时，可以从网上下载话剧或者电影《孔乙己》，学生通过观看，在视觉和听觉的双重冲击下，自己的心灵也受到震撼，从而对当时的社会、对封建科举制度、对产生孔乙己这样一个封建知识分子悲惨遭遇的根源有一个清晰的认识，从而达到感情上的共鸣。

四、发挥网络资源优势，创新学生语文学习方式

网络资源丰富多彩。对教师来说，随时可将最新的教学信息和创新教学理念、教学方式融于课堂之中，不断丰富课堂内涵，更新教学方法。对学生来说，结合课本知识和学生阅读水平，在最先进、最便捷的媒体网络中去释疑解惑、观景读文、悟情明理，直至网上留言、交流创作，学生容易实现从感性认识到理性认识的飞跃，萌发兴趣，获得最佳语文学习效果。这个过程恰恰巧妙地实现了“人机对话”与人际对话，交流优秀文学成果，用最现代信息传媒工具丰富语文课堂。让学生在轻点鼠标与敲击键盘的愉悦心境中陶冶心灵，塑造自我，培养学生语文欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字的认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的语文能力和语文素养，创新了学生语文学习方式。

在作文教学中，传统的作文教学课堂气氛严肃，缺乏情趣，教学方式陈旧，学习方式单一，学生总是咬破笔杆、挠破头皮、绞尽脑汁，修来改去，手麻眼花，积极性锐减，最后导致谈“写”色变。教师不妨利用网络资源，把学生真正从咬破笔杆、“苦爬格子”的困境中“解救”出来。通过复制粘贴，学生可以随时把自己喜欢的文字放进自己的素材库里，为写作积累更多更广的素材。这样一来，对那些文字书写较差但电脑功底较好的学生来说，能使他们重拾信心，提高写作欲望，达到积极、主动参与的目的。在“评议批改”环节中，教师还可以在网络环境下，让学生利用Word写作，先自我修改；接着用Word内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后还可以通过网络发送给教师或同学帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助活动中，学生往往会表现出很高的参与热情，收到较好的教学效果。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2012）04-0063-02