《机械制造工艺基础》多媒体教学应注意的几个问题

彭小梅

（佛山市三水区工业中等专业学校，广东佛山 528100）

《机械制造工艺基础》多媒体教学应注意的几个问题

彭小梅

（佛山市三水区工业中等专业学校，广东佛山 528100）

《机械制造工艺基础》是一门实践性很强的学科，内容涉及广泛，与多门学科紧密相关，在学生实践经验很少、学校设备有限的教学条件下，多媒体技术以其形象直观、传播速度快、能把工厂带进课堂等优势弥补了一些不足，但学生看视频时间久了，易疲倦，缺乏交流，也不利于学生思维能力的发展和情感能力的培养。只有把传统的教学媒体与多媒体技术有机结合起来，相得益彰，才能使课件更好地服务于教学。

实践性；工艺过程；多媒体教学；课件

《机械制造工艺基础》是机械类专业二年级的必修课,它是一门研究机械制造工艺方法和工艺过程的技术学科，是一门实用性、专业性和实践性都比较强的课程，而且教材中的插图、概念和术语多，内容抽象；本课程涉及的知识面广，内容涉及热加工工艺（铸造、锻造、焊接）、冷加工工艺（车削、刨削、钻削、铣削及齿面加工等）和机械加工工艺规程三大部分的基础知识，是省长杯机械类专业技能大赛理论考试中的必考学科。

长期以来，该学科都以“语言、板画、板书、模型、挂图”作为教学媒体。挂图只能静止地展示知识，不能展示机器操作、零件加工等动态过程；模型虽然能反映物体的立体构造和工作原理，但体积小、种类有限，很难让每位学生看清楚；绘制图样费时，况且一节课时间有限，学生动脑、动手的机会少，教学效率低下。职校生是从初中升上来的，一年级有少量课时的在校实操课，主要是普通车床和钳工实操，几乎没有去过工厂，几乎没有生产实践知识，因此学生的动手操作水平、实践能力和空间抽象思维能力还很有限，且学习能力普遍较差，学校设备不完善，长期的教学实践证明，单一使用传统的教学媒体来开展机械制造工艺基础学科教学，学生难以接受抽象枯燥的学习内容，因此课堂教学改革势在必行。

多媒体技术整合了超媒体技术和超文本技术，集图形图像、文字、声音、动画于一体，化抽象为具体，传播知识速度快，使学生感知的时间大大缩短，为学生提供了丰富的教学信息，弥补了学校机械设备和模型不足的缺陷，把工厂带进了课堂，为学生进行创造性、自主性学习提供了更多的时间，这是传统教学媒体无法比拟的，然而先进的教学媒体也都有利有弊，只有合理使用才能发挥威力。1年来，笔者立足本学科教学现状，积极开展多媒体教学实践探索，效果良好，认为搞好《机械制造工艺基础》多媒体教学应注意以下几个问题：

一、精心制作PPT课件

多媒体教学要想取得成功关键在于制作符合学生实际的优秀课件，优化学习内容传播途径，为学生提供充足的实践感知材料。制作质量较高的课件需要注意以下几个方面：

1.设计课件前认真进行教学分析

通过调查研究，分析学生现有的知识储备、学习情绪、学习心理特征与需求，分析学科特点、学习内容、教学目标及学校教学条件，为教法的选择、学习内容的设计、素材的选择和制作提供依据。在启发性教学设计理论指导下制作课件，关键是素材的制作和搜集，合理利用素材。制作和搜索一些对教学有益的素材，使课件具有很强的针对性和实用性，制作出切合学生实际的课件。

2.以启发引导的方式制作课件

教学过程是一种提出问题、解决问题的持续活动，应多为学生提供思考问题的空间，因此要把学生置于课件的主体地位。所以在制作课件时，应体现学生的主体地位，有利于学生自主学习能力、思维能力和创新能力的培养，体现以学生为发展的现代教育观。内容要精选，重点要突出，使课件成为一种备课笔记、电子文档。进行文字、图样、立体图、动画、视频演示时，不要直接和盘托出，一味追求一目了然，要适时启发、引导、设疑、交流，课件内容的展示要符合学生的认知规律，由浅至深，循序渐进。

3.课件要讲究艺术美

制作的课件不仅要讲究科学性，还要讲究艺术美。教学课件艺术美主要表现为画面美、色彩美、音乐美、语言文字美。课件画面文字简洁、颜色搭配合理，一个界面颜色不要超过4种，音响逼真，使用与教学内容有关的声音、动画、图片，调动学生积极性，激发学生的创造意识。

4.课件具有良好的交互性

交互性是多媒体课件等最基本的特点。可以把知识点制作成按钮，主要有返回上页按钮、返回主页按钮、下页按钮、练习按钮、视频按钮，只要单击这些按钮就可以实现各界面的切换，学习结果反馈及时，要方便教师组织教学，也方便学生自由选择学习内容，能真正实现个别化学习。

二、要注重教学内容的实用性和实践性

教学内容要贴近生产，其内容的深度和广度以实际工作需要为度，因此笔者对教材进行了重构，如删除一些理论性强的、脱离实践的、技术落后的学习内容，补充实践性强的重点内容，如增加了车削、铣削、磨削加工案例分析，典型零件的加工案例、装配案例，案例都是来自企业的真实零件和机器，缩小学校与企业之间的距离，使教学真正服务于企业，让学生学以致用，从而激发了学生的学习兴趣。

三、精心设计教学方法

“教学有法，教无定法。”任何一种教法都有利有弊，应灵活组合教学方法，取长补短。传统的“以教师借助挂图、板书、模型讲解为中心”的教法，导致教与学效率低下。我校《机械制造工艺基础》课程教学目标主要是使学生掌握现场机械制造工艺文件制定的方法和培养学生处理工艺问题的能力。工艺文件的制定就是将企业的金属切削机床、切削刀具、夹具等可利用资源进行有效的组合,为零件安排出高效、合理的加工路线。因此笔者从教学实际出发，应用直观教学、精讲启发、学导、类比、讨论、案例等多种教学方法，教学组织形式丰富多彩，提高了学生学习积极性。操作性强、概念抽象的内容采用直观教学法，学生带着教师精心设计的思考题去看视频、模型来完成学习任务，如各种机床工作原理及其运动、操作方法；简单的内容，如车削、刨削、铣磨削等加工方法的工艺特点的学习内容采用学导法、类比法；如车削、铣削、磨削工件加工的学习内容，采用案例和精讲启发相结合的教法；综合应用性的内容采用讨论和精讲启发相结合的教法，如典型零件的加工。

四、适时、适量地使用课件、视频

该课程有些内容实践性很强，只有用现场教学方法，学生亲身实践，才能达到教学目标，但由于学校设备有限，无法进行现场教学和学生实习，教师只能依靠静止的挂图、黑板，形象生动的语言来讲解动态的机器、零件加工等枯燥无味的实践性内容，而学生基础差，又没有生产实践经验，学习存在困难，教学效果很差。有用知识的获得必须镶嵌在相关或“真实”的情境中，学生才易于接受，更何况是实操性强的知识。网上有很多优秀的有关生产现场的视频，笔者利用网上资源，根据教学内容搜集下载视频，上课时适时播放给学生看，如各种铸造工艺过程、锻造工艺过程、焊接、车削、刨削、钻削、铣削、磨削，齿面加工过程、电火花加工原理及各种机床设备操作演示视频，形象直观，把工厂带进课堂，让学生有亲临现场的感觉，弥补了我校设备的不足，有效突破了重点难点，帮助学生理解抽象概念、工作原理，零件和毛坯的制造过程，拓宽了知识面，让学生从企业情境中获得感知，为今后的社会实践打下坚实的基础。

视频、课件尽管具有形象直观、传播信息速度快、能把工厂带进课堂等优点，但学生看视频时间长了，易视觉疲劳，课堂气氛沉闷，毫无生气，学生成了看课件、视频的观众，学生思考、记忆和想象问题的时间就少了，不利于学生创新能力、思维能力的发展，使传统的“以师为中心”的教学转变成了“以计算机为中心”的教学，使多媒体教学成为一种新形式的“满堂灌”。 视频看多了，学生消化不了其中的内容，生生间合作交流少了，不利于培养学生的合作能力。教师的人格魅力只有通过师生间的交流、教师的教学表演才能展示在学生面前，在精讲启发过程中所表现出的细致、耐心、专业水平、高度负责的职业道德、教学激情，会获得学生的敬佩，有利于学生良好职业品质的培养，对学生的未来影响很大。凡是学生自己能看明白的、教师能用实物、挂图、语言表达清楚的内容就不要使用课件，千万不能整堂课都让学生被动地看视频，或教师完全只是面无表情地按课件按部就班地机械操作电脑，大量演示教学内容，不顾及学生的反应，应充分发挥学生的想象力，学生实在想不出来，才启发性地播放课件。课件只是一种教学辅助手段，只有被具有扎实专业知识、懂得教学艺术的教师应用才能成为有效的认知工具。同时，多媒体教学过程是一种提出问题、解决问题的持续活动，也是师生彼此情感交流的过程，因此多媒体教学同样需要教师讲究教学艺术、教学方法，需要教师的精讲启发、饱满的教学激情、幽默风趣、通俗易懂的语言、微笑、充满关爱鼓励的言语、和蔼关切的目光。教师要经常用巡视的目光，运筹全局，掌握学生动态和学习进程，避免“教学死角”。增强教学内容的趣味性，要适时地列举一些与学习内容有关的生动例子或穿插一些幽默性、趣味性语言，以调节学生紧张的精神状况和视觉，营造一种轻松、愉快的课堂气氛，从而提高学习效率。更何况职校生学习主动性、接受能力、文化素质都较差，人生观还未完全形成，职校的教师所发挥的主导作用比普通中学的教师更重要。这就是为什么同一课件、不同的教师去组织课堂教学会产生不同教学效果的原因。

总之，要改变传统的“满堂灌”教学模式，树立起“以学生为中心、以学生为发展”的现代教育观，合理应用多媒体技术，注重多种教学方法的融合，既提高学生的思维能力，又培养学生的情感能力，使《机械制造工艺基础》课堂教学迈入现代化、科学化、规范化的轨道。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2012）04-0061-03