高等职业药物分析课程教学过程规范化建设探索Δ

杨 红，苏春梅，姚金凤，宋亚芳（首都医科大学燕京医学院药学系，北京 101300）

高等职业药物分析课程教学过程规范化建设探索Δ

杨 红＊，苏春梅，姚金凤，宋亚芳（首都医科大学燕京医学院药学系，北京 101300）

目的：为规范高等职业药物分析课程教学过程提供参考。方法：根据人才培养目标，分析教学过程基本要素，改革教学模式，构建教学过程规范化建设方法。结果与结论：高等职业药物分析课程教学过程规范化建设应强调学生能力和素质培养，明确课程定位，遵循教学规律，科学制定教学基本原则，关注教学基本要素，采用多样化教学方法，构建规范化的网络教学资源平台。

高等职业；药物分析；教学过程；规范化

高等职业（以下简称“高职”）药学类专业旨在培养能够在药品生产、经营、管理和使用一线工作的高素质高技能型人才，该类课程应以职业关键能力为目标构筑人才培养体系[1]，其专业主干课程的教学质量，将直接影响学生的职业关键能力，而优良的教学过程是优质教学质量的保证。教学过程是教师根据学校专业人才培养目标、学生成长和发展规律，运用一定的教学方式和手段，有目的、有计划、有组织地引导或指导学生掌握系统的科学文化知识和一定的技能，发展智力和体力，培养思想品德的过程[2]。

在进行药物分析课程教学模式改革、精品课程建设过程中，笔者以素质和能力培养为核心，从教学过程七要素[3]（学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师）出发，正确运用“教学诸要素的合力”规律和“教学最优化”原则，积极探索高职药物分析课程教学过程的优化与规范化建设思路，取得了较好的实践效果。

1 强调能力和素质培养，明确课程定位

全面控制药品的质量，保证人民群众使用高质、安全、稳定和有效的药品是药学工作者义不容辞的责任。药物分析课程是研究和发展药品全面质量控制的“方法学科”，是三年制药学专业规定设置的一门专业主干课程，也是药学职业教育中的重要组成部分。

在药物分析课程的教学中，笔者主要把握2个核心点：一是以药品质量控制专业知识、技能为核心的能力培养；二是以强烈的质量观念和严谨的职业精神为核心的素质培养。在进行教学安排、教学组织、教学模式和教学方法选择时，密切围绕能力和素质培养组织实施，构建完整的教学系统，力争达到优质教学的目标。

2 遵循教学规律，明确教学过程基本原则

2.1 教学目标为先的基本原则

教学过程是学生在教师依据教学大纲有目的、有计划、有组织地指导下，掌握知识和技能，发展智力、能力和素质的过程。教学应以最大程度满足教学目标为根本，笔者设计的药物分析课程总体教学目标为培养学生具备强烈的药品质量控制观念；学会药物检测的基本方法；熟悉《中国药典》中常见分析方法的基本原理及操作技术；能够按照药品质量标准进行常规检测工作；初步具备运用现代分析技术对药物进行全面质量控制的能力。

2.2 科学性、思想性和艺术性相统一原则

药物分析课程是基于《中国药典》的方法学科，教学内容必须紧跟《中国药典》，密切结合药品质量分析标准的变化更新，与时代接轨，保证教学内容的科学性。药品的质量控制是严肃的事情，教学中引入实例或案例时，应强调国家在药品质量安全性、有效性方面的严格要求，强调严谨的职业素养，避免误区的形成，将思想性渗透在科学性的教学之中。针对教学内容多为枯燥的药品质量标准、分析方法的问题，教师在教学中还应采用灵活多变的教学方法，加强教学的艺术性和趣味性，让学生乐于接受知识、重视技能学习。

2.3 系统性和循序渐进相结合的原则

药物分析课程最大的学习特点是知识的迁移和综合运用。笔者在教学中分析了各教学内容间的系统性规律，结合建构主义的认知规律，以《中国药典》为中心，以药品检验工作程序为主线，采取“先总后分”模式，先从方法学入手，概述各种鉴别方法、杂质检查方法、定量分析方法、制剂分析方法，再以10种类型药物的质量分析方法为例，按照药物结构、主要理化性质、分析方法之间的系统性关系，采取由易到难，由浅入深，由简单到复杂，用实例引抽象的教学方法，使学生理解和掌握典型药物的质量分析方法。通过循序渐进的教学过程，逐步将知识迁移为能够根据基本理论和药物结构性质，正确理解药品的质量标准、实施检验工作的能力。

2.4 “主导”和“主体”互动的原则

教师是教学过程的主导，是教学计划的执行者、教学活动的组织者和领导者。作为教师，不能单纯探讨“教什么、如何讲好”的问题，而应探究“如何教”、“如何让学生学会”的问题。在教学设计中，笔者重点加强了师生互动环节的教学设计，注重几个“多”：多设问、多讨论（案例）、多剖析（结构）、多设计（方案），针对高职高专学生主动性和参与意识弱的特点，以启发式教学为主，采取任务驱动和过程考评有效结合的教学设计，带动学生主动学习、主动思考，使师生良好互动，共同推进教学进程。

2.5 理论与实践相结合原则

药物分析是一门实践性很强的课程，专业技能的培养、实践工作的感性认知，必须通过实践教学来完成。改革实践教学模式，融“教、学、做”为一体，理论与实践有机结合，可显著提高课程教学质量[4]。笔者首先将药物分析实验独立设课，突出其重要地位；然后根据理论教学内容精选实验项目，在教学安排上确保实验教学与理论课程同步；同时，在实验教学设计中，采取小组协作、自主准备、独立完成、仿真操作的教学设计，提高学生学习主动性，充分做到理论与实践相统一，既达到巩固强化技能操作水平的目的，又达到实践验证理论、反馈教学成果的目的。

3 关注教学基本要素，优化《教学过程规范化实施方案》

笔者研究制定了《教学过程规范化实施方案》，除重点强调教学过程中课程定位、教学基本原则外，还明确规范了教学过程的基本要求、教学实施安排要求。

3.1 关注教学过程的关键环节

教学过程中的关键环节包括熟悉大纲、研究教学内容、设计教案、备课、教学实施和考核，笔者强调了几个“必须”，包括：必须遵循教学大纲，必须有规范的教学设计方案，必须有规范的多媒体课件，必须有师生互动教学设计环节，必须有考核大纲，必须有教学辅助资源。针对关键节点——教学方案的设计，明确规定必须做到教学内容符合大纲，重点、难点突出，时间安排合理，教学方法明晰，突出问题式、案例式、讨论式等的教学设计。

3.2 加强教学制度建设，规范教学行为

教学行为的规范化离不开健全的规章制度。关键环节的监督离不开行之有效的教学制度。教学前、中、后阶段的集体备课制度、实验课准备制度、同行评价制度、平时成绩考核评价要求、课件制作要求、考试命题组卷制度、学生辅导及答疑制度，集体阅卷及复核制度、教学档案管理制度等可让每一位教师在教学实施过程中，自觉落实关键环节，减少工作中的随意性，使教学工作整体质量和效率得到提高。

3.3 教学实施安排注重细节

在课程实施前一学期末，将教学任务的分配、教学进度的安排，并就教案设计、课件准备、集体备课、试讲、组卷考核、预实验、实验试剂订购等工作提前做好安排，并明确各项工作的关键步骤，杜绝了教学失误情况的发生。

4 形成多样化教学方法综合运用的教学模式，充分发挥学生学习主体地位

学生是教学过程的主体，只有充分发挥其主观能动性，才能真正实现知识和能力的转化。药物分析不同章节的教学内容组成具有相近性，围绕如何在教学中发挥学生学习主体地位的问题，通过实践探索，我院形成了多样化教学方法综合应用的特色教学模式，应用于教学各环节。例如，分析方法的教学采用“复习巩固+问题解决”的模式；典型药物分析的教学，采用“结构剖析→推导理化性质→设计分析方法→验证药典方法”的模式；药物分析方法学教学采用“设问+归纳总结”的模式；实验教学采用“设计实验方案→准备试剂、仪器→完成实验全程→分析讨论”的模式。

“由学生完成”是上述教学模式实施的关键，无论随机点名，还是指派任务、小组完成、分工协作，学生均要参与上述教学过程，形成学习成果，而教师则需在过程中，监督其学习质量，及时纠正错误，并带领学生进行知识的总结归纳。

5 基于网络平台，构建规范化的优质教学资源

优质的教学不但体现在课堂中，更体现在课堂外。学生在教师的主导和引领下，完成教师指定的学习任务，自主学习，思考问题、拓展知识、发展智力，仅靠书本知识是远远不够的。笔者根据实际情况，收集和编制了部分药物分析网络课程和精品课程，提供了充足的教学辅助资源，如知识点梳理、复习指南、复习思考题、辅助学习视频、动画素材、高级精密仪器仿真教学软件等模块，拓宽了教学的空间和时间，更好地满足了学生的主体学习需求，达到真正意义的“学生为主体，教师为主导”。

6 结语

通过药物分析教学过程的规范化建设，课程组全体教师养成了精益求精的工作作风，教学统一、特色鲜明、教学辅助资源丰富、教学档案完整，学生的自主学习能力、实践动手能力都得到了显著的提高，进一步完善与深化了药物分析课程改革，显著提高了药物分析网络平台的建设水平，教学质量评价优秀，较好地完成了职业教育的培养任务。

[1] 程友斌，刘德军，王庆林，等.以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系[J].中国药房，2011，22（48）：4 605.

[2] 叶志明.对高等学校教学过程的新认识[J].中国高等教育，2009，（13-14）：51.

[3] 盛群力著.马兰主译.现代教学原理、策略与设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006：7.

[4] 肖忠华.高职高专药物分析实践教学模式探索与实践[J].中国药房，2011，22（8）：764.

Exploration of Teaching Process Standardization of Pharmaceutical Analysis Course in Higher Vocational College

YANG Hong，SU Chun-mei，YAO Jin-feng，SONG Ya-fang
（Dept.of Pharmacy，Yanjing Medical College，Capital Medical University，Beijing 101300，China）

OBJECTIVE：To explore the way to standardize the teaching process of pharmaceutical analysis course in higher vocational college.METHODS：Based on the training objectivesty，the standardized teaching process was constructed by analyzing basic teaching elements and reforming teaching mode.RESULTS&CONCLUSION：The standardized teaching process have following aspects，emphasizing the culturing of quality and ability，clearing course location，adhering to teaching principle，focusing on basic teaching elements，adopting diversified teaching methods and providing a standardized teaching resources platform by network.

Higher vocational；Pharmaceutical analysis；Teaching process；Standardization

G64；R95

C

1001-0408（2012）24-2298-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.24.37

2011-11-22

2012-04-05）

＊副教授。研究方向：药学教育与改革。E-mail：csc1966109@sohu.com