浅谈如何培养高职药学专业学生社会药房工作的能力

刘玉华，王云庆（黑龙江农垦职业学院，哈尔滨 150025）

浅谈如何培养高职药学专业学生社会药房工作的能力

刘玉华＊，王云庆（黑龙江农垦职业学院，哈尔滨 150025）

目的：为培养高职药学专业学生社会药房工作能力提供参考。方法：以我院为例，分析传统药学教育与高职药学专业定位的不同，结合我国高职药学教育的实际提出相应对策。结果与结论：我院药学专业从专业培养方向、课程设置、教学方法、实验实训基地建设、职业素养教育等方面进行了一系列教学改革。教学改革后，实习或就业单位对社会药房实习生或毕业生评价较高，药学专业学生就业率和工作稳定性都有很大提高，本教学改革较适用于当前高职药学专业社会药房工作教育。

高职教育；药学；社会药房；教学改革

随着“新医改”的不断推进，社会药房的工作模式也在发生着改变，正逐渐由以药为中心的工作向以患者为中心的模式进行转变，这就需要有一大批专业知识和专业技能较强的、综合素质较高的工作人员，因此社会药房教育至关重要。传统的药学教育方向一直都是以药品生产为主线，药房服务教育较少，毕业学生在社会药房工作能力较弱。为此，我校对药学专业进行了一系列教学改革，以提高学生的社会药房工作能力。

1 专业培养方向改变

改革前的药学专业延续着本科传统药学专业的培养方向，培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才，即培养通用药学人才[1]。这种培养方向专业定位不够集中化、专业化，不利于职业院校学生社会药房知识的学习和工作技能的掌握。为此，笔者结合医药行业对人才的需要和我校药学类专业设置情况，对药学专业方向进行了改革，确定改革方向为以药品流通、社会药房工作为主，兼顾药品的生产和使用。

2 课程设置改革

2.1 优化教学内容

以就业为导向，突出技能训练，优化各门课程内容。教学内容要符合“三用三精”的原则，一是基础课以“够用”为原则，提倡“精选”。基础课以能满足培养目标的要求为度，精选能够为专业课服务和提高学生综合素质的内容，提倡“少而精”。二是专业课以“适用”为原则，提倡“精干”。专业课的设置要符合专业人才培养目标的要求，符合学生应用能力培养的要求，符合社会相应就业岗位的用人要求，真正做到“精干”。三是实习、实训课以“有用”为原则，提倡“精炼”。实习、实训课内容符合毕业生能力指标体系的要求，真正实现毕业生从业能力与就业岗位的“零距离”。

2.2 增减课程门类

由于药学专业方向确定以药品流通为主，兼顾药品生产和使用，因此在课程设置上也同样进行了改革，删除了以前针对中药方向所开设的《天然药物化学》、《天然药物学基础》等课程，并增加了以药品流通为主要方向的《药学服务技术》、《药房药品管理实务》、《医药企业药品经营管理规范实务》等课程，同时将原来限选的《医药商品营销实务》学时增加了1倍后改为必修课程，重在培养学生药品营销流通方向的专业技能。

2.3 整合课程门类

为了真正体现高职院校重在培养学生实际操作技术、理论知识以“实用、够用”为度的原则，我系进一步将《药剂学》、《药物制剂设备》优化整合为《药物制剂技术》；将《药物化学》、《药理学》优化整合为《实用药物学基础》；将《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》优化整合为《药用基础化学》；同时对《药事法规》、《药学服务技术》、《药房药品管理实务》、《医药企业GSP实务》中个别教学内容进行整合，以防止各门课程重复讲解，从而达到各课程间有同一个教学内容时，有侧重、有交叉、无重复讲解的效果。

改革后的课程设置重在培养学生药品营销和在社会药房工作的能力。

3 教学方法改革

教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，借助于教学方法，教师能够引导学生掌握知识、形成技能、发展能力。药学作为一门综合性的应用科学，在教学上，应注重实践环节、注重学生自学能力、语言表达能力、人际交往能力、合作能力、创新能力等多方面能力的培养。传统的教学方法是以教师为中心，教师要“传道授业解惑”，而以能力和素质为主线的教学并没有全面开展起来，学生实践能力和创新能力都较弱。因此，笔者以教师为主导、学生为主体，进行了教学改革，最大限度地调动学生潜能。原则上专业基础课教学以“案例型”、“问题型”等教学法为主；专业课教学上以“参与型”、“体验型”、“项目导向”、“任务驱动”教学为主。

笔者以《药房药品管理实务》采用任务驱动教学为例，说明选择合适的教学法无论在培养学生综合素质方面，还是在理论与实践知识学习方面，其教学效果均优于传统教学法。

3.1 任务驱动教学培养了学生较好的动手能力、科学严谨的工作作风和职业素质[2]

传统的教学方式是教师讲授-教师演示-学生操作，教师手把手地教，使学生养成了学习必须靠老师、自己只是简单操作的习惯。当走上工作岗位，角色转变时，学生就会不适应。而任务驱动教学则是从最基础的工作开始，每一步都是学生自己在想、自己在做，一直都“在学中做”、“在做中学”，任何一步错误都会影响到整个工作的完成，这就要求学生要有科学、严谨的工作作风和职业素质。

3.2 任务驱动教学培养了学生的学习兴趣、自信心和成就感

任务驱动教学以教师为主导，学生为主体，学生学习时目标明确，完成任务时深思熟虑。学的好与坏、做的好与坏课堂上就可显现出来。成功可让同学们感到喜悦，增加自信心，下次一定做得更好；失败了也会反醒自己，总结经验下次争取成功，总之无论成败都会进一步激发学生的学习兴趣。

3.3 任务驱动角色扮演，可提高学生的人际交往与沟通能力，并有利于与工作岗位的零距离接触

小组同学分工明确，分担不同角色，要想很好地完成任务，必须共同商量、共同协作才行，这样可以加强学生间的沟通，增进同学间的友谊。工作在模拟药房中进行，所有程序都是以真实工作来进行，对于学生毕业以后从事社会药房工作有非常重要的意义。

4 完善实验实训基地

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所。实训是提高技能的重要基础，要想更好地开展药房教学，良好的实训条件是必须的。

4.1 校内实训基地建设

模拟药房是进行药房活动设计教学的平台和载体，通过建立模拟药房这个实训平台[3]，学生可以在教师指导下完成药品采购、验收、药品摆放、用药咨询与指导、药品销售、药品贮存与养护等训练，把抽象的理论知识转化为具体的操作技能。

4.2 校企合作开发校外实训基地

药房实践教学环节如果只在校内模拟药房实训，学生都是在虚拟的环境中进行工作，无法切实体会到现实中社会药房的工作情况，通过在校外实训基地的训练，让学生了解到企业的真实工作环境，亲身体会社会药房工作，可提高学生社会药房工作技能。为此，我校选择了一批规模较大、经营较好的药品批发企业和连锁药店作为学生校外实训基地，并和企业紧密联系，校企合作，让教师与学生都走出学校，走进药房；同时，也邀请社会药房工作人员参与到学生校内教学，共同制定学生社会药房工作项目，并根据将来工作需要制定学生实习实训大纲，共同带教学生。

5 加强职业素质教育

高职教育重在培养学生的职业能力，学生的职业能力包括专业技能和职业素质2个方面。其中，专业技能包括知识技能和操作技能等，可提高学生的就业竞争能力；职业素质是学生的可持续发展能力，包括与人沟通能力、自主学习能力、职业道德、创新能力、团队协作能力等[4]。

一直以来，各高职院校都非常重视就业率，所以教学重在学生专业技能的培养，而忽视了职业素质的教育，使学生学习与工作脱离。相当一部分学生对所学专业以及相关的职业知之甚少，职业发展方向模糊，职业目标不明确，学习动力不足，缺乏进取向上的职业精神；就业后不能够很好地适应工作，缺乏敬业精神，工作稳定性较差，可持续发展能力较弱等，因此要加强学生的职业素质教育。

5.1 注重初期职业素质教育

针对药学专业特点，笔者从学生入学开始就进行职业教育，让学生清楚地明白将来的就业岗位特点：

作为药学工作者要有较高的职业道德，以患者为中心，全心全意为患者服务；作为社会药房工作人员，要与同事共同协作，要提供用药咨询与指导，具有良好的与人沟通能力和高尚的职业道德。医药技术在不断地发展，作为药师要不断更新知识，要有一定的自学能力，要能将知识进行应用和提高，培养自身的创新能力。

5.2 将职业素质教育贯穿整个教学过程

职业素质教育不是一朝一夕的事，职业思想需要不断地进行渗透，这就需要全体教育工作者共同努力，无论是教学活动，还是课外活动，都要有针对性地进行职业素质教育，并鼓励学生自己组织相关职业活动，让学生从认识职业到理解职业到热爱职业。

5.3 有针对性开设职业素质教育课程

在逐渐渗透职业思想的同时，笔者还针对社会药房职业的需要进行重点教育，专门开设了计算机应用、药学专业英语、商务礼仪、药学职业道德、药学应用文写作、职业生涯规划、就业指导等课程，使学生职业能力进一步得到提高。

5.4 加强学生实习期间职业素质培养

学习期间的职业教育最直接的体现就是学生校外实习。这段时期学生真正与将来职业相接触，真正接触到社会药房工作。学生要以一名真正的药学工作者的工作职责来要求自己，树立全心全意为患者服务的意识。

以上就是我校对药学专业进行教学改革的做法，虽然实施的时间不长，但已经显见其效。实习或就业单位对社会药房实习生或毕业生好评率明显提高，药学专业学生就业率由教学改革前的90%左右提高到98%以上，学生毕业后1年工作稳定性也由原来的80%左右提高到现在的95%以上。尽管取得一些成绩，我院在以后的教学工作中还应不断完善药学专业教育，培养出更多新时代高素质的社会药房工作人员。

＊副主任药师。研究方向：临床药学。电话：0432-62166046。E-mail：fsygh_2010@126.com

[1] 吴永佩，颜 青.药学教育改革与医院药学发展趋势分析报告[J].中国药房，2004，15（8）：456.

[2] 汪芝碧，邓 辉，谭 严.任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2009，24（5）：65.

[3] 陈 菲.在医院药学教学中引入模拟药房的思考与实践

[J].卫生职业教育，2009，27（3）：73.

[4] 王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].教育与职业，2010，（8）：30.

How to Develop the Capacity of Higher Vocational Pharmacy Students in Community Pharmacy

LIU Yu-hua，WANG Yun-qing（Heilongjiang Nongken Vocational College，Harbin 150025，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the capacity cultivation of higher vocational pharmacy students in community pharmacy.METHODS：The differences of traditional pharmacy education and vocational pharmacy orientation were analyzed，and countermeasures were proposed on the basis of higher vocational pharmacy education in China.RESULTS&CONCLUSIONS：A series of pharmacy teaching reform have been conducted in our hospital from professional development，curriculum setting，teaching methods，laboratory training base construction，vocational education，etc.After teaching reform，pharmacy interns or graduates receive a favorable review from internship or employment units.Employment rate and job stability of pharmacy student are improved greatly.The teaching reform is suitable for current pharmacy education among higher vocational pharmacy students.

Higher vocational education；Pharmacy；Community pharmacy；Teaching reform

R95

C

1001-0408（2012）08-0763-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.08.38

＊讲师，本科。研究方向：药学教育。电话：0451-88127793。E-mail：lzt424072@126.com

2011-03-21

2011-06-13）