加强临床护生自学能力的培养

黄景慧

湖北省潜江市中心医院，湖北潜江 433100

加强临床护生自学能力的培养

黄景慧

湖北省潜江市中心医院，湖北潜江 433100

目的 在临床带教中加强护生自主学习能力的培养，提高护生的学习自主性、学习能力和学习效率。方法 针对护生在临床实习期间暴露出来的学习积极性和学习能力不足进行干预引导，通过增强学习意识和指导学习方法，培养护生进行创造性思维、用心学习等良好的学习习惯，在提高学习效率的同时促使护生养成终生学习的习惯。结果 通过加强护生自我学习意识和自主学习能力的培养，提高了护生的学习自主性、学习能力和学习效率，提高了该院临床护理教学水平，促进了该院护理教育事业的发展。结论 在临床带教中加强护生自主学习能力的培养是临床护理教学的核心所在，是使护生获得专业知识和学习方法的重要手段，是促进护理科学和教育发展的重要举措。

自学能力；护生；临床带教

在护理科学不断发展，各种新知识、新技术、新信息不断涌现的21世纪，教育目标之首就是“学习的教育”,即培养学生“爱学、会学、学会”学习，使她们参加社会工作后继续学习先进的医疗护理科学技术，养她们终身学习的能力[1]，以适应护理事业的迅速发展。2010年，在实习带教中加强了护生自学习惯与自学能力的培养，取得了良好的效果，现报道如下。

1 自主学习能力的培养

1.1 自学习惯培养

由于护生独生子女占绝大多数，工作和学习不太主动，带教老师要善于引导。带教老师要利用各种时机向护生讲解主动学习的优点和重要性，培养护生良好的自学习惯。要善于引导护生从临床工作学习知识，让护生运用所学的知识去护理患者，去和患者进行沟通，以帮助患者解决护理问题，从而使护生于工作和学习两方面同时获得满足感，从而激发护生工作和学习的热情。

1.2 自学能力培养

1.2.1 引导护生进行创造性思维 培养学生的创造性思维，鼓励学生自己去观察、思考、发现和分析，通过自我学习找到解决问题的方法，培养护生改进和创新护理技术的意识和能力。带教老师所讲内容的重点是问题的思维过程，是如何想，怎样思考，怎样解决问题。如在护理制度和操作流程的讲解中，重点的内容不是制度和流程的死记硬背，而是通过讲解引导护生自己去理解、掌握制度与流程的核心所在的思维过程。

1.2.2 引导护生用“心”去学习 在护生临床实习过程中，不断培养护生的“用心”意识，让他们明确凡事只有用心才能做好，只要用心就能做好，指导护生用心去学习，用心去听、去看、去做、去记。指导护生在学习过程中，学会有选择地记住听到的和看到的以及做过的知识项，要善于将理论和实践结合起来学习，二者相辅，用理论指导实践，以实践巩固理论，不断提高自己的理论知识水平和操作技术能力。

1.2.3 教会护生带着问题去学习 通过临床实践中的学习获得问题的答案和解决方法，提高学习效果。问题可以由带教老师在临床带教中提出，也可以从临床自我学习中产生，还可以从教科书上得来。带着问题学习，学习就有了明确的目的和方向，学习的主动性和积极性将会得到相应的提升。

1.2.4 教会护生学会知识的回顾和拓展 教会护生养成记录学习笔记的习惯，指导护生在下班后对照学习笔记把当天的工作过程进行一次回顾，巩固已经理解的知识，找出不懂或有疑问的内容，通过查阅专业书籍或者网络资源获到答案及更多相关知识。这样既可以巩固学过的内容，又可以拓展知识面，掌握到更多的专业新知识和新技术。

2 结果

①通过加强护生学习习惯的培养和学习方法的指导，护生的学习积极性、专业知识掌握程度和实践动手能力得到了显著的提高，出科考试成绩和以往相比有了明显的提高。

②把培养护生自主学习能力作为临床护理教学核心的教学方法，有效提高了该院临床教学水平，使该院教学质量得到了诸多护理高校的认可。2010年，该院结束了只能培养专科以下院校护生的历史，开始承担各院校本科生的临床实习带教任务。

3 讨论

①中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。面对21世纪医学护理科学和教育的发展趋势，为适应社会发展快、岗位转移、就业观念的改变和职业变动的需要，让学生在学校受到良好的素质教育与能力培养，将使学生终身受益[2]。

②培养护生良好的学习习惯，首先要培养护生对护理专业的热爱和专注。目前，护生选择护理专业的原因大多是由于成绩或就业的限制、家长的意见、专业调配等，许多护生在入学时对护理工作的内涵并不理解，学习动力不大[3]，因此带教老师应以自身的言行影响护生，帮助其树立牢固的专业思想[4]，培养护生对护理专业的热爱和专注，从而养成良好的学习习惯。

③受临床上长期采用的填鸭式教学方法的影响，护生的学习能力普遍较差[5]，加之并不是所有的学生都能够自主学习[6]，所以，在护生临床实习的学习过程中，教师的支持、帮助和引导是非常重要的[7]。带教老师在护生临床实习带教过程中，要不断激发护生学习的积极性和主动性，培养护生良好的自学习惯和自学能力、创新精神和创造能力。

④在临床护生的带教工作中，带教老师要不断创新带教模式，要采取了丰富多样的教学形式、方法,满足学生的实习需求，激发了学生的学习热情和学习的自觉性、主动性，鼓励学生提出自己的见解和疑问，启发学生的创新思维能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力[8]。

⑤把培养护生自主学习能力作为临床护理教学核心的教学方法，从根本上更新了带教老师和临床护生的教育观念，摒弃了以往死教硬记的教学模式，使该院护理临床教学得到了从量变到质变的转变，促进了该院护理教育事业的发展。

[1]陈依华,梁燕.21世纪素质教育目标与创造型教育和教学[J].实用护理杂志,1999,15(2):3-4.

[2]汪健,沈宁.自学能力的相关研究进展[J].现代护理,2004,10(6):557-558.

[3]周薇.护理本科生专业观及影响因素调查[J].广西中医学院学报,2004,7 (4):123.

[4]秦淑玉.临床护理教学中师生满意度现状调查[J].护理管理杂志,2009, 9(1):22-23.

[5]江珉,马斌,李绕仙,等.护生临床实习学习能力的培养[J].西南国防医药,2011,21(1):89-91.

[6]Dornan T,Hadfield J,Brown M.How can medical students learn in aselfdirected way in the clinical environment？Design-based research[J].Med Educ,2005,39:356-364.

[7]Rhee K.Self-directed learning:to be aware or not to be aware[J].ournal of Management Education,2003,27(5):568-589.

[8]王秀明,邓晓宁,孙梅.创新型带教模式在护理实习带教中的应用[J].护理实践与研究,2011(2):72-73.

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1674-0742（2012）08（a）－0124-02

2012-03-01）

黄景慧（1965-）,女，专科，主管护师。