生物技术专业新生心理调查及班主任工作对策

肖 伟

（西南大学植物保护学院，重庆 400715）

大学一年级的新生，经过十二年小学中学的应试教育，跨过高考，进入大学校园。然而，由于大学的学习方式和生活环境与中学截然不同，导致很多新生在入学后长时间无法适应，在空虚、失落、困惑和迷茫中度过大一［1］，由此形成的消极心理又进一步影响随后三年的学习成长，最终导致毕业时无法达到合格的毕业质量［2］。刚进入大学阶段的学习，新生的心理状况受班主任的影响很大。大学班主任不同于小学中学时期的班主任，需要在心理上、精神上协助学生的学习和成长，成为学生思想上的“指路人”，情感上的“守护神”和学业上的“引导者”［3］。生物技术学院生物技术专业历年的大一新生也不同程度地表现出迷茫心理。作为新生班主任，为了帮助学生尽快度过大一的过渡时期，顺利开展大学生活，有必要了解大一新生的学习心理状况，然后根据专业特点，有针对性地完善班主任工作的理念和方法，探索新生班主任工作的思路和模式。鉴于此，笔者对生物技术专业大一新生的学习心理展开调查，在掌握学生学习心理的基础上，对班主任工作进行探讨。

1 调查活动的开展及结果

调查对象：生物技术学院2011级生物技术专业学生，共68人。

调查日期：2011年11月（新生入学半学期左右）。

调查方法：无记名问卷调查。

有效问卷数：66份。

调查结果（以人数的百分比作饼图表示）：

由图1和图2可知，生物技术专业的大多数新生（74%）初入大学，对大学校园的文化氛围表现出兴趣。在对大学生活的展望方面，也有近70%的学生相信通过自己的努力，能够开创有意义的大学生活。

图1 对大学校园文化的兴趣

然而，在面对当前的学习的时候，有90%的同学对生物技术学院和生物技术专业欠缺了解（图3），在这样的背景下进行的半学期基础课程学习，有82%的同学表示对学习没有兴趣，其中9%只为及格，另外73%的同学虽然没有兴趣但是在努力学习（图4）。至于有效的学习方法，有高达93%的同学表示没有有效的方法（图5）。同时，在英语学习方面，只有约三分之一的同学有明确的学习目的（图6）。

图2 希望通过自己的努力奋斗，开创有意义的大学生活

图3 对生物技术学院和生物技术专业的了解

图4 对半学期以来的基础课学习的感觉

另外，在性格的自我完善方面，大多数同学（86%）能够对自己的性格进行检视，分析优缺点（图7）。最后，在人际交往方面，有39%的同学已经结识到较深入的朋友，但仍有超过一半的同学尚缺乏深入的情感交流对象（图8）。

图5 针对目前的课程，有无有效的学习方法

图6 英语学习的目的

图7 半学期来，有没有发现自己的一些不足与长处

图8 身边有无可以深入交流的人

2 班主任工作对策

2.1 呵护新生的成长激情

图1和图2的调查结果显示，大一新生虽然经历了学习环境的巨大变化，但是仍然表现出足够的好奇心，普遍对大学的校园文化产生兴趣。同时，面对大学四年的学习，多数同学表现出良好的期望，相信能够通过自己的努力创造出有意义的有成果的大学生活。透过兴趣和期望，能够看出大一新生强烈的渴望成长的心情。这种心情是大学期间积极进取的原动力，如果这种心情受到消极的影响，势必对整个大学的学习和生活产生负面作用。作为新生班主任，所有工作的基点和重心都要围绕如何呵护新生的成长激情展开。而新生的成长特点既有共性也有个性，作为班主任，不仅要掌握学生成长方面的共性，从集体的角度提供引导和推动，更要具体了解每个学生的个性，有意识地在其擅长的方面给予鼓励，因势利导，促进学生个性的发展。总之，班主任只有在重视并呵护新生渴望成长的激情的前提下，才能有效开展各方面的工作，推动学生成长，开创班主任工作的有利局面。

2.2 端正新生的学习态度

图3到图6的调查结果表明，新生对所学专业欠缺了解，而且在入学后半学期内参加的基础课学习中，十分缺乏学习热情。因此有必要帮助学生增加对生物技术专业的理解，同时加强对基础课程的学习认识，从根本上端正学习态度。在增加专业的理解方面，应该充分利用生物技术学院的优势。生物技术学院目前由“长江学者”夏庆友教授担任院长，分别拥有国家级和省部级重点学科，2011年更获准建设家蚕基因组学国家重点实验室。在生物技术研究领域，学院师资力量雄厚，试验平台完备，研究成果丰富。为了增加新生对专业的理解，班主任可以组织学生参观学院的研究展示，进入实验室实地参观，通过切身体验增加新生对专业的理解。在基础课的学习方面，班主任必须“晓之以理”，强调基础课的学习成绩对于奖学金的评定以及今后研究生期间的学习都有很大影响。其次是“动之以情”，邀请高年级的同学及研究生作经验交流，介绍基础课程的学习心得和考研体会，站在学生的立场，促进良好学习态度的形成。另外，良好的学习态度还与学习兴趣密切相关，而学习兴趣又与学科本身的科学性和趣味性紧密联系，为了提升学生的学习兴趣，班主任可以鼓励学生通过图书馆和网络等形式，了解数学，化学等基础科学在教材之外的广阔知识，体会其美妙所在，从而激发学生的学习兴趣，进一步形成良好的学习态度。

2.3 帮助学生树立“完善自我，服务社会”的人生目标

经过十多年的应试教育进入大学的大一新生，非常欠缺独立思考能力，表现在没有独立思考的习惯和有效的思考方法。在这种情况下，学生进入思想自由，氛围宽松的大学校园，就很容易失去奋斗目标，陷入迷茫。在这个时候，班主任应该有意识地帮助学生养成思考的习惯，对内认识自己，对外认识世界，树立“完善自我，服务社会”的人生目标，尽快摆脱迷茫。从调查结果来看，学生都有不同程度的自我认识（图7），但是欠缺有效的方法，比如从旁人的反馈中了解自己（图8），正所谓“以人为镜，可以知得失”。班主任可以通过鼓励人际交往，推荐书籍阅读和邀请专家演讲等形式，引导学生不断认识自我，寻找真实的自己，努力做最好的自己，实现自己的个人价值和社会价值。

综上所述，生物技术专业的大一学生，来到崭新的大学校园中，普遍对未来充满期待。但是，面对学习生活环境的巨大变化，他们又很容易产生消极的学习心理，在生活中感到迷茫。作为大一新生的班主任，应该在了解学生心理成因的背景下，结合生物技术专业的特点，以呵护学生的成长激情为中心，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，为大学四年精彩的学习生活奠定良好的开端。同时，班主任还应该鼓励学生独立思考，有意识地认识自己，完善自己，努力实现自己的个人价值和社会价值。

［1］ 曹春香，颜冬英，侯立丰，商灵默.大一新生常见心理困惑调查分析及对策研究［J］.2011，23：251.

［2］ 周小玲，唐经纬.变革、功利、迷茫：新时期青年大学生信仰危机探源［J］.文学界（理论版），2010，11：262－263.

［3］ 孟莉.浅谈高校班主任的角色定位和工作职责［J］.读与写杂志，2011，8（5）：92－93.