高校体育艺术教育与校园文化互动关系的研究

李卫东，李洪波，王晶晶，唐 丽

高校体育艺术教育与校园文化互动关系的研究

李卫东，李洪波，王晶晶，唐 丽

运用文献资料、辩证分析、实地观察等研究方法，试图从体育与艺术的关系为出发点，分析探讨了体育艺术教育中的文化内涵及与校园文化的关系，旨在更好地把握体育艺术教育的本质核心，推动其向更高、更深层次的发展，为高校体育艺术教育理论与实践的发展提供借鉴。

体育艺术教育;文化;校园文化;互动关系

随着我国高等教育改革的深化，体育与艺术这两种性质截然不同的文化形态，在各自的发展空间中不断地靠近、渗透，出现新的交叉学科——体育艺术。这种新兴的交叉学科既有强身健体、竞技性的体育特性，又有陶冶情操、培养审美情趣的审美特性。体育艺术教育就是顺应这种体育与艺术相交融的良好发展势态应运而生的，它是现代校园文化建设中独具特色的组成部分，并有着鲜明的文化特色。本课题试从社会学、体育学、艺术学等多视角，在对我省高校体育艺术教育现状调查的基础上，探讨了高校体育艺术教育中的文化内涵及与校园文化建设的关系，旨在深化理解体育艺术教育的功能，更好地发挥其作用，促使高校体育艺术教育培养模式及其教育质量内涵更为丰富和深刻。

1 体育与艺术的关系

1.1 体育与艺术同起源于生产劳动

体育与艺术是两种不同的文化形态，同起源于人类的生产活动，产生于人们的需要。随着社会的发展，体育与艺术形成了各自的领域体系，但二者也有着千丝万缕的联系，在艺术文化范围内，舞蹈、音乐是与体育联系最为密切的艺术。艺术是人类社会现象之一，艺术的产生主要有“劳动说”和“游戏说”，在原始社会里“舞蹈”，都有军事训练、娱乐宗教的因素。纯粹审美意义上艺术的诞生经过了巫术礼仪、图腾歌舞等中间阶段。康德最早提出艺术和游戏是相通的，游戏和艺术都是人们愉快、活力和自由的源泉，可以调节人们的生活和缓解紧张的情绪。体育也产生于社会劳动，来源于人们的各种需要。“原始社会的体育是和教育、军事、医疗卫生、娱乐及宗教祭祀活动互相联系、互相促进发展的。”原始娱乐的主要形式是舞蹈，如古代时期的“娱神舞”、汉代的“剑舞”、宋代的“队舞”等，而且都是在音乐的伴奏下完成的。体育与艺术尤其是舞蹈有着众多共同特点，都能够愉悦身心，改善体质和精神状态。

1.2 体育是艺术的内容，艺术是体育的形式

体育是艺术的内容，在我们的艺术世界中，耳目所及之处，到处都充斥着音乐、绘画、文学、影视、广告、服装等艺术品以不同的表现形式，在再现体育风采、弘扬体育精神的同时，发展与完善了自己的领域，并且不断地创造出与体育内容相关的艺术门类。如，在校园里，体育墙画，体育项目的标志和健将的雕塑随处看见，构建了浓厚的校园体育文化氛围，以体育为主题的电影或纪录片也精彩上映，将体育精神体现得淋漓尽致。这不仅丰富了体育的内容与作用，同时也为艺术提供了丰富的创作题材与源泉。艺术是体育的表现形式，主要体现在:一是体育运动过程中所表现出来的人体形态的健力美、运动形式的多样美、意志品质的真善美;二是体育运动所包含的音乐、舞蹈、服饰、舞美效果等所呈现给人们的艺术视觉;三是与体育运动相关的场地、器材等所展示给人们的科技价值与艺术价值。随着人们对体育与艺术交融的探索不断加深，更高水平的“交融”产品被创造，如艺术体操、健美操、形体舞蹈、体育舞蹈、花样滑冰、大型团体操等就是很好的见证。这些项目以强烈的观赏性和艺术魅力吸引人们的审美情趣，满足人们的审美需求，领引着人们的生命实践向超越现实、摆脱物欲、享受生命、美化人生的境界迈进。体育与艺术的结合，使体育的社会功能不断完善，成为展示人类精神风貌、文化修养、科技水平的综合表现形式。

1.3 体育与艺术相互渗透与融合

随着历史的发展，体育与艺术逐渐从生产活动中分离出来成为了各自独立的社会实践活动，且形成了各自不同的社会领域与社会功能，但二者又总是互相依赖、互相影响、互相促进着。艺术是人类文明的一个尺度，艺术需要的满足与否、保持与否，也是衡量当代人类生活质量高低的一个重要尺度。随着社会的发展，人们的经济生活水平逐渐得到提高，人们的需要也在不断的变化。在全民健身计划纲要的指导和影响下，人们的健身意识增强，健身的要求也逐日提高，不再局限于强身健体，而且更要有娱乐、审美，激发自己进行形形色色的体育锻炼，走向人的完美和谐，这些都促进了体育更大领域的发展。体育不再停留于本文化领域的发展，逐渐扩张渗透到其它文化领域内以寻求自己更大发展空间，于是就出现了今日的体育与艺术相互渗透并逐渐融合的历史走向和趋势。这种体育与艺术相互融合的形式，既不是纯粹的体育，也不是纯粹的艺术，具有体育和艺术的双重特性。这些项目所展现的是一种活跃的、动态的形象，其中一切与之有关的因素(音乐、服装、器材、场景、运动员的身体形态及运动的形式与轨迹等)都构成了其美的因素。因此，像其它艺术(艺术建筑、影视、服装)一样，体育艺术也成为艺术殿堂中古老而又年轻的一员，在较短时间内得到了民众的喜爱及推广。

2 体育艺术教育与文化的关系

2.1 教育与文化的关系

文化是指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。文化对教育的发展轨迹和沿革起着调控、制约作用。首先，文化制约着教育形式。文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性，从影响方式和途径看，文化对教育的影响既有社会意识、社会舆论的影响，也有个人深层心理结构的影响;其次，文化制约着教育的内容。文化制约着人的教育观念，文化模式制约着教育模式。

教育是一定人类文化的表现，是一种特殊的文化现象，教育对文化具有传递、传播和传承作用，在教育过程中要不断选择文化，不断创造和更新文化。教育对文化的选择是依据两个重要尺度，一是社会需要，二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。教育对文化做出肯定和否定的选择，既对符合社会需要和受教育者心理状况的文化要素成为教育系统的有机组成部分，同样，对违背社会需要又不符合受教育者心理状况的文化要素及以排斥、弱化或消除其影响。教育所选择的文化，在一定程度上体现了人类文化的精粹，是人类文化宝库中重要的乃至核心的成分，教育把这些文化内容进行组织和重构，以受教育者最易接受和理解的方式进行传递，可以使他们在较短的时间内学得较多的文化，掌握社会文化的主体，从而使社会文化体系不致丧失。

2.2 体育艺术教育与文化的关系

体育艺术教育是教育的重要组成部分，是以运动技能、身体活动为主要表现内容，以各种艺术形式(运动技术、舞蹈、音乐、表演、创编等)于一体，为促进人的身心健康、体现体育情感、分享体育文化艺术、展示体育精神的体育艺术文化教育过程。从一定意义上讲，体育艺术教育过程就是创造文化的过程。学生通过体育艺术创造活动来完善自我，培养创造精神和创造才能，促使其成为创造性人才，从而为文化创造提供原动力。可见，体育艺术教育需要文化的理解，文化理解也需要体育艺术教育，没有文化，就不会有教育，如果抽去了文化，体育艺术教育不仅失去内容，而且会失却其作用。

体育艺术教育是以文化中的物质文化、制度文化和精神文化为依托来开展的，三种不同的文化形式是相互联系的整体，共同作用于体育艺术教育，影响着大学生对体育艺术教育的学习和认知。物质文化是高校体育艺术教育开展的物质基础，是承载它们的主体和“硬环境”，传播校园“第一感”的文化表象。这些物品本身没有生命和情感，但是通过体育艺术教育工作者的精心设计和创造后，物化的环境也融入到校园文化中，变得有活力起来。如，艺术体操中的绳、圈、球、棒、带与人体动作完美的结合，这些器械不同的颜色以及不同的使用方式与动作的搭配，让人们欣赏到运动中展现出来的艺术美感。又如，啦啦操这种融入了音乐、器械、舞蹈、技巧、练习场馆等各种元素，从视觉上将体育与艺术进行融合，在体育中感受艺术，在艺术中欣赏体育。制度文化是体育艺术教育的表征，制度是校园文化系统内最具有权威的因素，校园制度文化的存在不是为了约束和限制体育艺术教育的发展，而是为了更好地引导其科学地发展，如，体育艺术类项目都有着各自项目特点，从所选择的音乐、服装、器械，甚至是时间、场地、难度都有明确的规定。校园制度文化为体育艺术教育提供了有序合理的环境，依制度行事，能够更好地引导和监督教育者和受教者的生活和学习，同时用制度预防和制约不和谐的教育现象发生。精神文化居于主导地位，具有指向性，影响和规范着学生的思想和行动，决定着他们的价值取向和思想品质的形成，它具有凝聚性，使得体育与艺术教育更好的融合在一起，在体育运动中不断的再现各类艺术，同时体育运动也丰富了艺术的内容，它们的相互融合促使体育艺术教育的文化快速的形成和发展，具体的表现在学生的体育思想、体育意识、体育价值观、体育伦理观以及对美的事物的感受、对于艺术的品位的追求等。

3 体育艺术教育与校园文化的互动关系

校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。虽然体育艺术教育从属于社会文化系统中的一个子系统，但它并不是直接存在于社会文化之中的，而是以校园文化为依托而存在的。体育艺术教育存在于校园文化之中，校园文化又处于社会文化之中，是社会文化的反映，也是体育艺术教育与社会文化之间的媒介。校园文化往往通过各种途径和方式接受着社会上各种各样的思想、理论、观念、思潮，并在高校内汇聚和碰撞，把社会文化内化到自身的内容之中，在校园这个大环境之中，又通过一系列校园文化活动向体育艺术教育传递着社会文化的要求和价值取向。反过来体育艺术教育也要通过校园文化这个媒介，通过一系列互动向社会文化进行信息反馈，并传播一些新兴文化现象。校园文化环境和氛围对于学校教育目标的实现，改变校园生存群体的生活方式、学习方式以及习惯的养成都起到非常重要的作用。而高校体育艺术教育和学校的办学理念、培养目标、校风校纪、生活方式等内容紧密相关，其教育功能与校园文化有着密切的联系(图1)。

图1 校园文化与体育艺术教育功能结构

3.1 体育艺术教育与校园文化具有相仿的功能

校园文化活动丰富多彩，可以满足广大学生求知、探索、社交、友谊、娱乐等需求，从而获得丰富的情绪体验，在实践中增强辩别力、鉴赏力，进而陶冶自己的人格和灵魂，以充实生命的内容，升华人生的意蕴。而体育艺术教育是健康高雅的体育活动，具有进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，在练习过程中，有利于培养追求优胜、勇敢顽强、坚毅果断、不畏艰难、不屈不挠的意志品质，精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映，能激起大学生多样的审美要求，引导广大学生不断提高审美能力，能培养动作协调、节奏明快、反应敏捷及形体美、动作美、姿态美、仪表美等，在潜移默化中，树立正确的审美观，增强心理的自我调控能力，开阔视野和思维，促使他们的心灵日趋高尚纯洁。

3.2 体育艺术教育是校园文化的内核之一

体育艺术教育是校园文化的内核之一，校园文化是体育艺术教育的外延。高校校园文化的总体功能从本质上讲是育人，表现在教育学生树立正确观念、增加知识和技能、培养能力、陶冶情操、提高综合素质等方面。体育艺术教育作为学校教育的一部分，包含了体育艺术知识、体育艺术技能、体育艺术精神三个层次。体育艺术教育与校园文化具有类似的功能，对于培养学生这些能力具有其它学科不可替代的重要作用。大学教育是青年大学生逐步社会化的重要过程，要促进大学生在思想和人格上走向成熟，让他们不仅从课堂上和书本里学到一些间接经验，更要从大学的风气和文化氛围中汲取基本素养和思维方式，逐步培养起创新精神和实践能力。丰富多彩的校园文化生活可以从不同侧面、不同层次为学生提供更多的学习条件和机会来接受体育艺术教育，并为他们提供展示、锻炼、表现、提高自我的舞台和实践的机会及氛围，提高艺术素养，所以说校园文化又是体育艺术教育的外延。

3.3 校园文化对体育艺术教育具有导向作用

高校体育艺术教育存在于校园文化这个大环境之中，它们二者都是以师生为主体、以校园为空间、以体现和追求价值观为共同目的的。文化是时代的产物，它必然在一定程度上反映时代的特征，高校校园文化也是如此。校园文化处于社会文化之中，往往通过各种途径和方式把社会文化纳入自身内容之中，是社会文化的反映，也是体育艺术教育与社会文化的媒介，向体育艺术教育传递着社会文化的要求和价值取向。校园文化制约着高校体育艺术教育的发展，对高校体育艺术教育具有导向作用，是它的领导文化和指南针。然而，当代高校正处在文化接受的开放性阶段，各种各样的思想、理论、观念、思潮在高校内汇聚和碰撞，并影响着体育艺术教育。纷繁复杂的文化思潮中也可能存在一些消极、有害、错误的异质文化，不利于校园文化和体育艺术教育的发展。体育艺术教育作为校园文化的内在组成部分，对校园文化具有一定的反作用，在一定程度上可以通过某些教育现象和问题向校园文化反馈这些不利的信息，促使校园文化对社会文化进行有目的评价、比较、认可和选择，对体育艺术教育进行更优质的引导。所以另一方面，体育艺术教育又对校园文化具有反馈作用。

3.4 体育艺术教育和校园文化具有相互推动的作用

校园精神文化是校园文化建设的核心与关键。校园精神文化从形态上大致也可划分为三种(图2)。其一是智能型文化，主要指以增长知识、开发智力为主要目的的文化累积。其二是观念型文化，指的是包括价值观念、伦理道德观念、审美观念等在内的一些观念和思想;其三是素质型文化，指的是由历史的积淀而形成的特有的校园风气和校园精神。实践证明，体育艺术教育对校园精神文化建设具有促进作用，首先通过第一课堂传授给学生体育艺术方面的知识和技能，有助于培养学生的形象思维和逻辑思维能力。然后通过自身的诱发作用和感染力，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，提升审美观。再次通过教育和陶冶功能，促进学生综合素质的发展，培养师生的爱国主义、团结友爱和集体主义精神和积极向上的风气。校园文化是体育艺术教育存在与发展的大环境，具有导向作用，校园文化的提升将会给体育艺术教育提供更广阔、丰富的外延，更正确、优质导向，也必将推动体育艺术教育的发展。

图2 校园精神文化形态分类

4 体育艺术教育与校园文化的互动模式

4.1 理念互动

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，是“德智体美”的，“创新精神和实践能力”的以及人格全面和谐发展的教育。这一教育理念的主体是学生，它强调人的内在身心潜能的发展，以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，实际上是一种人本教育理念。体育艺术教育是素质教育的突破口，对人的全面发展起很大的作用，能开发学生智力，增强学生体力，挖掘学生潜能，培养学生的情感体验与形象思维、逻辑思维能力，塑造和健全学生的完善人格，树立正确的人生观、价值观和审美观，说到底贯穿体育艺术教育的也是一种人本理念，以人为本，教育人、改造人、完善人，体现素质教育的价值取向，以求促进学生的全面发展。校园文化本质上是指向人、塑造人的，对人具有教育、陶冶的功能。校园文化具有的理念，推崇的民主意识、平等原则、团队精神以及承认差异、尊重个性、鼓励创新、促进全面发展等价值观取向显然与素质教育“以人为本”的理念内在高度一致，并在发展的过程中相互联系，相互影响，相互促进。也就是说，体育艺术教育与校园文化在理念方面是统一的，它们都遵循“以人为本，促进学生全面发展”的理念，通过认同素质教育、推进素质教育来来进行互动。

4.2 结构互动

体育艺术教育和校园文化在结构上都是以学生为主体，以教师为导向，以校园环境为主要空间，是高度一致的。校园文化的的形成过程离不开学生。首先只有当学校的某些教育理念被全体成员广泛认同、普遍接受、共同参与和坚持发展的时候才能形成群体的行为，才能内化为个体的思想，才能逐渐形成校园文化。这个过程中，学生是主体。体育艺术教育和校园文化都强调学生的内在身心潜能的发展以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，以达到增强学生身心素质，提高学生思想道德素质，完善学生人格，促进学生全面发展的目的。在接收和传播校园文化的过程中以及接受体育艺术教育的过程中，学生依旧是主体，教师起一个导向的作用。在校园文化和体育艺术教育互动中，学生就是媒介，贯通着体育艺术教育和校园文化，在它们之间传递各种思想、理念、信息，并通过自己的行为体现出来。所以，体育艺术教育和校园文化是通过以学生为主体的这种结构来进行互动的，互动过程中老师起导向作用，以校园环境为主要空间(图3)。

图3 体育艺术教育和校园文化结构关系

4.3 阵地互动

第一课堂是体育艺术教育的主阵地、主渠道，但不是唯一的阵地和渠道。第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的，在时间与空间上更为开阔的，可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道，它在体育艺术教育和校园文化建设中有不可替代的地位和作用。第二课堂是第一课堂的外延和补充，为学生提供展示的舞台和实践的机会，对体育艺术教育的质量和水平同样具有重要的作用。第二课堂是校园文化建设的的重要载体，反映校园文化的理念和风格，是校园文化的缩影，包括实有类活动课堂和虚拟类网络课堂。活动课堂包括对内整合式的各类表演、竞赛活动以及体育艺术类社团等校内艺术资源开发，也包括对外拓展式的体育艺术社会实践活动等校外艺术教育资源开发。网络课堂则是包括特色鲜明的体育艺术教育校园网的开辟和利用网络开展的体育艺术教育与专业教育相结合的活动以及对网上体育艺术教育资源的综合开发。同样，第二课堂也不是校园文化的唯一阵地，也需要第一课堂向学生传递智能型、观念性、素质型文化，为校园文化的发展提供原动力。所以，虽然体育艺术教育和校园文化的主阵地不同，但都是共同借助第一课堂和第二课堂来进行传播和互动的，并相互依托，相互渗透。

5 小结

体育艺术教育文化是校园文化的一个载体和资源，是一种新的大学文化元素，是高校校园文化建设中的重要环节。对大学生进行体育艺术教育，符合体育教学的时代需要和素质教育的要求，满足了高校体育教育多元化发展的需要，有利于“健康第一”思想在高校的传播。因此，高校要重视体育艺术教育文化与社会文化渗透，加强校园文化与体育艺术教育文化的互动环节，充分发挥体育艺术教育在构建高校校园文化中的作用，注重大学生多层次的体育需求与艺术需求，以更好地促进大学生身心的和谐发展，尽快实现高校多元化人才的培养目标。

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Interaction between College Sport Arts Education and Campus Culture

LI Weidong，LI Hongbo，WANG Jingjing，TANG Li

Based on a systematic review of literatures，observations，and analytical analysis，the study examined the cultures of sport arts education and their relation to college campus culture，which has both theoretical and practical implication for understanding the core essences and impelling the development of college sport arts education.

sport arts education;culture;campus culture;interaction

G80－05

A

1003-983X(2012)01-0080-04

2011-10-04

湖北省教育厅人文社科研究指导性项目(2009B341)

李卫东(1962－)女，重庆人，教授，研究方向:体育艺术教育.

武汉体育学院体育艺术学院，湖北武汉430079

Sports Art School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079